- 相關(guān)推薦
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得（精選7篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得（精選7篇），希望對大家有所幫助。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得1
幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，它們之間有著前千絲萬縷的聯(lián)系，但同時(shí)又是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段。從5日的研討會中，我感覺到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”，正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙，也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育觀念，明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現(xiàn)階段所要急迫解決的問題。
一、幼小形式大不同
幼兒園和小學(xué)在內(nèi)容和形式上存在有著諸多差異，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
1. 學(xué)習(xí)形式的差異。幼兒園教育主要以游戲?yàn)橹饕顒有问剑谟螒蛑杏變嚎梢詿o拘無束的模仿、學(xué)習(xí)，幼兒在游戲的同時(shí)收獲知識。而小學(xué)教育以學(xué)習(xí)為主，孩子們要在課堂上認(rèn)真地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，完成各科作業(yè)，并要認(rèn)真地遵守學(xué)校、班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，相對來說較為枯燥。
2. 課程內(nèi)容的差異。幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。而小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體、美等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確：語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類興趣活動和探究活動等。區(qū)別于幼兒園每班固定配備兩名教師，進(jìn)行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，小學(xué)則各學(xué)科都有專門的教師傳授知識。
3. 學(xué)習(xí)方式的差異。從幼兒園到小學(xué)，不但學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要 精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
4. 行為要求的差異。在幼兒園，老師們雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度并沒有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的`知識。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強(qiáng)的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā)，以孩子興趣點(diǎn)為重。所以，我們更側(cè)重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力， 理解能力的培養(yǎng)，為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、幼小銜接全方面
何為幼小銜接?孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。在這幼兒人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為幼兒教師的我們該如何幫助幼兒實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的平穩(wěn)過渡呢?
1.教師樹立正確的教育觀。避免重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)的片面教育觀，拒絕小學(xué)化教育傾向。根據(jù)幼小行為要求上的差異，教師應(yīng)該為幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和生活能力，以及交往能力的培養(yǎng)。而幼兒自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。以語言領(lǐng)域的教學(xué)為例：教師可以在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣。
2. 培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài)，直接影響著幼兒入學(xué)后適應(yīng)能力。所以，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的愿望，激發(fā)幼兒對于小學(xué)生活的興趣和向往，從心底里準(zhǔn)備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動。同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)讓幼兒有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)，可以和小學(xué)相互配合，開展參觀小學(xué)，聆聽小學(xué)課堂，嘗試成為一日小學(xué)生等等活動。
3. 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次研討會中，我們接收到了許多小學(xué)老師的希望，老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽的習(xí)慣、正確的握筆姿勢、養(yǎng)成課前做好課堂準(zhǔn)備的好習(xí)慣。是的，這些都是幼兒學(xué)習(xí)所需具備的良好習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，除了平時(shí)教師在日常教學(xué)中的提點(diǎn)和滲透外，我們還可以在教室中的區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中，獲得小學(xué)學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念。許多幼兒的家長教育理念不正確，因擔(dān)心幼兒在小學(xué)跟不上班級學(xué)習(xí)進(jìn)度，為孩子報(bào)了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進(jìn)入小學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識內(nèi)容而對學(xué)習(xí)喪失了專注力和興趣，對其一生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。許多教師都有被家長要求增加小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的解釋和疏導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念。同時(shí)，為了解除家長的顧慮，幼兒園可以和小學(xué)相銜接，家長和小學(xué)教師相銜接，請小學(xué)教師為家長朋友開展一次座談會。幫助家長了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，解除家長的顧慮。
幼小銜接，需要的是多方面的密切聯(lián)系，才能讓幼兒平穩(wěn)過渡。雖然，幼兒園和小學(xué)的差異巨大，但我們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是讓幼兒擁有一個(gè)更美好的未來。愿在我們幼小的共同努力下，我們的孩子們能順利的過渡到小學(xué)生活，從而快樂的學(xué)習(xí)成長!
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得2
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，小學(xué)教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對應(yīng)的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學(xué)教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要有充足的思想準(zhǔn)備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯(cuò)的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對錯(cuò)自己負(fù)責(zé)，家長只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長負(fù)責(zé)檢查對錯(cuò)，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé)，不要依賴別人，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨(dú)立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊(duì)走、上廁所有序，會準(zhǔn)確的拿筆、看書姿勢準(zhǔn)確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的`行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要小學(xué)教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強(qiáng)，給以他什么影響，很有可能就會成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得3
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
�。ㄒ唬╅L期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。總之，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。
�。ǘ┱w性而非單項(xiàng)性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得4
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)、對小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。所以，大官廳幼兒園會通過多種教育活動，特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭�，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的�；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的`，并讓他們有機(jī)會體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請家長進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機(jī)會。
（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得5
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的`住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得6
針對父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細(xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間，咱們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的快樂生活，邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長們準(zhǔn)備了一場貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細(xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長還無私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長們了解到，知識儲備、學(xué)習(xí)能力以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的，應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長會，務(wù)實(shí)而詳盡的解說幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時(shí)也為我們提供了及時(shí)的引導(dǎo)，讓家長們在今后幾個(gè)月的`時(shí)間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們在幼兒園老師和家長的密切配合下，一定能順利的度過人生的第一次轉(zhuǎn)折。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得7
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽了xx的課，也經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
1.加強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的'交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
3.培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間�？梢宰屗刻炀毩�(xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字，做一些簡單的加減法。
4.培養(yǎng)孩子的自理能力
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書包都是無從下手，平時(shí)我們就有意識加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
【幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得】相關(guān)文章：
保育教育指導(dǎo)意見培訓(xùn)心得范文（通用17篇）11-30
科學(xué)銜接培訓(xùn)心得（通用17篇）11-28
幼小科學(xué)銜接培訓(xùn)心得（通用14篇）09-29
畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見03-31
導(dǎo)師指導(dǎo)意見范文04-16
關(guān)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見06-16
幼小銜接培訓(xùn)心得11-25
小升初銜接培訓(xùn)心得11-30