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在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)
區(qū)域游戲是幼兒樂于參與的活動(dòng)之一，區(qū)域常規(guī)的建立不僅是集體區(qū)域活動(dòng)的需要，還有益于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在區(qū)域游戲中，幼兒主要通過具體操作、探索來掌握技能、獲得知識(shí)、發(fā)展各方面能力，可以起到培養(yǎng)良好情緒、形成一定行為習(xí)慣、促進(jìn)幼兒活動(dòng)能力提高的作用。區(qū)域規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。因此，活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)的質(zhì)量。規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力不僅影響幼兒的社會(huì)性適應(yīng)，也將影響一個(gè)人終生適應(yīng)社會(huì)的程度。幼兒良好的規(guī)則意識(shí)是區(qū)域活動(dòng)順利開展的有力保證。我們培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，將有助于幼兒在以后的生活中形成比較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
新入園的小班幼兒規(guī)則意識(shí)較差，區(qū)域游戲時(shí)，他們往往以自我為中心，好奇心強(qiáng)，隨意性大。作為教師，要在游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒的各項(xiàng)技能，因?yàn)橐?guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒秩序感的建立及對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性是不言而喻的。那么，如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？
一、利用各種標(biāo)記圖，幫助幼兒理解游戲規(guī)則
剛?cè)雸@的小班孩子年齡小，理解能力有限，他們不善于支配自己的行動(dòng)，因此，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致、耐心。小班孩子具有自己獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，他們不喜歡硬性的說教，比較青睞于用實(shí)物的方式理解事物。玩游戲時(shí)，孩子心里知道規(guī)則，但常常會(huì)忘掉規(guī)則。針對(duì)這一情況，我們利用各種標(biāo)記圖為媒介，讓標(biāo)記圖和孩子們說話，讓他們?cè)诤蜆?biāo)記圖的互動(dòng)中，以愉快自主的方式，比較輕松地接受和理解游戲規(guī)則。如：在開展閱讀區(qū)游戲時(shí)，我們和孩子一起商討制定需要遵守的規(guī)則與要求，并根據(jù)大家討論出的這些規(guī)則要求，老師再和幼兒一起用圖片的形式將這些規(guī)則一一畫下來。如：畫一張張開的嘴巴上打一個(gè)叉叉，代表“不要大聲說話”；在一本書的旁邊畫一只手，代表“一頁(yè)一頁(yè)翻看”……這些圖片形象生動(dòng)、充滿童趣，由于這些規(guī)則是孩子和老師共同討論、制定出來的，因此幼兒更容易理解，并且更樂于接受。這些溫馨的規(guī)則圖片張貼到相關(guān)區(qū)域后，幼兒時(shí)刻都能看到，不僅幫助幼兒理解了游戲規(guī)則，而且美化了區(qū)域環(huán)境，給予幼兒隨時(shí)必要的提示，讓幼兒遵守規(guī)則變得自主，遵守規(guī)則的意識(shí)也大大增強(qiáng)了。
一般的區(qū)域游戲時(shí)常受投放材料、場(chǎng)地布置等限制，因此都有規(guī)定參加的人數(shù)，而小班孩子以自我為中心特別嚴(yán)重，不管別人是否已經(jīng)在這個(gè)區(qū)域玩了，這個(gè)區(qū)域也已經(jīng)人滿為患了，還是喜歡一窩蜂地去爭(zhēng)搶。如：在“玩具大家玩”的主題中，我們開設(shè)了“卡通尼樂園”游戲區(qū)，并在該區(qū)域中投放了很多玩具，有毛絨的、遙控的、電動(dòng)的、充氣的、拖拉的、上發(fā)條的等等。這些玩具有的是小朋友自帶的，有的是幼兒園提供的。種類繁多的玩具深深地吸引著孩子們，每次玩區(qū)域游戲時(shí)，孩子們總是一窩蜂地往“卡通尼樂園”游戲區(qū)擠，時(shí)常是人滿為患，也是場(chǎng)面最為混亂的地方（玩具扔滿地、玩后不會(huì)送回家，玩玩具時(shí)有的孩子不會(huì)輕輕拿、輕輕放，爭(zhēng)奪、獨(dú)占、損壞玩具的狀況時(shí)有發(fā)生。）
俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓。”觀察到這一現(xiàn)象后，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及班級(jí)的具體情況，設(shè)計(jì)了一些游戲標(biāo)記圖，幫助幼兒更好地理解、明確游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)愛護(hù)玩具、“玩具大家玩”、自己收拾、整理玩具等，體驗(yàn)游戲的快樂。如：為了讓幼兒明確“卡通尼樂園”游戲區(qū)的參加人數(shù)，我們就在“門口”粘貼了幾只小腳印，并告訴幼兒：去“卡通尼樂園”玩的小朋友必須把鞋子脫了放在上面，如果小腳印上放滿了鞋子，其他孩子就不能進(jìn)入“卡通尼樂園”玩了，這樣一來，輕而易舉地解決了游戲區(qū)人數(shù)的規(guī)定問題。每當(dāng)有孩子不脫鞋子或還有人要進(jìn)入該區(qū)域玩的時(shí)候，其他孩子就會(huì)提醒他：“你不能進(jìn)來了，沒有小腳印了！”針對(duì)孩子在游戲中亂扔玩具、不會(huì)輕輕拿、輕輕放，爭(zhēng)奪、獨(dú)占、損壞玩具等狀況，我們一方面及時(shí)給予制止、引導(dǎo)、教育，另一方面運(yùn)用標(biāo)記圖給予幼兒正面引導(dǎo)。如：將班中孩子一起友好地玩、會(huì)合作玩玩具、游戲結(jié)束后一起收拾玩具等畫面打印出來后張貼在游戲區(qū)，以暗示、提醒孩子向他們學(xué)習(xí)，讓幼兒在與標(biāo)記圖的互動(dòng)中理解游戲規(guī)則，并逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣。
各種標(biāo)記圖的巧妙運(yùn)用，讓我們教師省去了不少苦口婆心，同時(shí)還幫助幼兒理解了游戲規(guī)則，使幼兒遵守規(guī)則變得自主。
二、采用多種指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒形成規(guī)則意識(shí)
教師在區(qū)域游戲中的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成起著潛移默化的作用。在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，時(shí)刻注意每一個(gè)幼兒的動(dòng)向，了解他們的活動(dòng)情況。對(duì)那些表現(xiàn)好的或者是有進(jìn)步的幼兒，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：摸一摸他的頭，投以贊許的目光，或翹翹大拇指，給他額頭上貼個(gè)小五星等，以進(jìn)一步提高他的積極性。如果哪個(gè)孩子違反了規(guī)則，則應(yīng)馬上提醒他，引導(dǎo)他注意規(guī)則，鼓勵(lì)他向旁邊的好榜樣學(xué)習(xí)。通過指導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)，幫助每一個(gè)孩子形成一定的規(guī)則意識(shí)。
小班孩子年齡小，他們的自覺性、自制力及堅(jiān)持性都比較差，盡管每次玩區(qū)域游戲時(shí)，我們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，幼兒也明確了要求，知道該怎么做，但在活動(dòng)中往往不能很好地執(zhí)行。因此，如果我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒玩區(qū)域游戲時(shí)能采用多種方法，啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強(qiáng)對(duì)幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識(shí)，那么，幼兒的規(guī)則意識(shí)一定能在區(qū)域游戲活動(dòng)中進(jìn)一步得到強(qiáng)化。例如：玩區(qū)域游戲時(shí)，要求幼兒安靜地進(jìn)行活動(dòng)這一點(diǎn)，小班孩子在玩的過程中往往會(huì)將之拋于腦后，對(duì)此，我將幼兒在游戲活動(dòng)中吵吵鬧鬧的聲音偷偷錄制了下來，游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)放給他們聽，讓大家聽聽這是什么聲音，這樣的聲音大家是否喜歡聽？很多孩子在聽的過程中不由自主地捂住了小耳朵，我順勢(shì)問他們?yōu)槭裁匆孀《�，孩子們七嘴八舌地說開了：“太吵了！太吵了！”“我的耳朵不舒服！”“吵得我的耳朵都快聾了！”……我告訴他們：這個(gè)聲音就是我們小朋友剛才在玩區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)出來的聲音，由此幫助幼兒明白大聲說話、吵吵鬧鬧的聲音不好聽，同時(shí)向幼兒講解噪音的危害及安靜環(huán)境的好處，讓幼兒知道自己以后玩區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該保持安靜。幼兒在游戲時(shí)，為了讓他們能較好地控制音量，我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)一步提出要求。如：講話時(shí)只講悄悄話，如果是和旁邊小朋友交流，聲音只要能讓他聽清楚就夠了，不能給其他人（包括老師）聽到。有了老師的這些具體到位的指導(dǎo)要求，幼兒做起來就容易多了，在不知不覺中促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。
小班孩子易記易忘，有時(shí)我們?cè)谟^察指導(dǎo)幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)一些好的言行想讓他們?cè)谥v評(píng)時(shí)講給大家聽，但是真的請(qǐng)他們上來講的時(shí)候很多孩子卻顯得很茫然。他們往往講不清、記不住自己剛才做過的事情、說過的話語(yǔ)。針對(duì)這種情況，我在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，將觀察到的具有教育意義的幼兒游戲情況隨時(shí)用手機(jī)及時(shí)拍攝錄像或照片，講評(píng)時(shí)，就借助錄像、照片等媒介，引導(dǎo)孩子看一看、聽一聽、說一說、做一做，“XXX小朋友是怎么玩的？他是怎么說、怎么做的？”幫助幼兒回憶、講述區(qū)域游戲活動(dòng)中的情況，并正面引導(dǎo)孩子向錄像、照片中的孩子學(xué)習(xí)，模仿他們好的言行表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)過程中再次強(qiáng)化規(guī)則要求，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。
可見，如果教師在指導(dǎo)幼兒玩區(qū)域游戲的過程中采用多種指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。
有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。在今后的教育教學(xué)中，我仍將努力而為之，逐步培養(yǎng)和監(jiān)督幼兒遵守規(guī)則，以增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
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