師德心得：師愛(ài)，教育之魂

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的師德心得：師愛(ài)，教育之魂，希望能夠幫助到大家。

　　上學(xué)時(shí)，恩師以愛(ài)育我成才。而今我也登上這圣潔的三尺講臺(tái)，像我的恩師一樣，用我全部的愛(ài)滋養(yǎng)孩子的心靈，蕩滌他們的靈魂。

　　老師的愛(ài)是無(wú)私的。它不同于手足之親、朋黨之義，它也不單純是父母之愛(ài)的補(bǔ)充，更是父母之愛(ài)的升華。面對(duì)渴望求知的孩子，老師除了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、授業(yè)解惑之外，還要無(wú)理由、無(wú)條件的去愛(ài)孩子。把一個(gè)幼小無(wú)知的兒童培育成有文化、有素質(zhì)、有志氣的優(yōu)秀青年。老師傾其所知、盡其所能幫助每一個(gè)孩子。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，有困難找老師，就像大人有困難找警察一樣，似乎在學(xué)校只有老師才是學(xué)生的依靠、學(xué)生的救命神。

　　老師的愛(ài)是寬容的。老師懂得“地凍三尺非一日之寒”，同時(shí)也明白“地融化三尺亦非一日之暖”，老師用理解、寬容的心態(tài)看待孩子的過(guò)錯(cuò)，在老師眼里，孩子畢竟是孩子，一些不良的行為習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，老師沒(méi)有規(guī)定孩子幾日改過(guò)幾個(gè)錯(cuò)誤，而是從思想上找問(wèn)題的根源，循循善誘，耐心地幫助孩子認(rèn)識(shí)并逐漸改正錯(cuò)誤。從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　有人說(shuō)，老師的胸懷像大海，但我覺(jué)得老師的胸懷更像天空，天空收容每一朵云彩，無(wú)論其美丑，故天空美麗無(wú)比；老師心里裝著每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其智愚，故老師心胸廣闊無(wú)比。

　　老師的愛(ài)是理智的、智慧的。高爾基說(shuō)：?jiǎn)螁螑?ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事情，可是要善于教育他們，卻是一樁偉大公共的事業(yè)。老師不是盲目愚魯?shù)貝?ài)，而是在愛(ài)中滲透教育，在教育中施愛(ài)。有位名師還說(shuō)過(guò)，教育就是讓人養(yǎng)成良好的習(xí)慣。是的，在教學(xué)工作中，老師不僅要幫助孩子改掉惡習(xí)，還要在孩子即將犯錯(cuò)的一剎那用理智與智慧幫他們懸崖勒馬。久而久之，培養(yǎng)孩子正確的處事態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

　　我剛畢業(yè)便分到一所山村鄉(xiāng)中教初三，并兼班主任。這個(gè)班的學(xué)生很虎躍，尤其是男生，稍不順意就拿出明晃晃的刀子，嚇得我心驚膽戰(zhàn)。星期天補(bǔ)課，我和另一位女教師負(fù)責(zé)。課間休息時(shí)，兩個(gè)男生玩著玩著就扭打在一起，個(gè)子矮的吃了虧，起身跑了，大門(mén)鎖著，他翻墻跳出學(xué)�；丶夷玫蹲恿�。我趕忙讓郭老師安排兩個(gè)班的學(xué)生上課，找了同村一名同學(xué)帶路追了去�？斓剿�架時(shí)，他已從家里出來(lái)，我喊住他，他走了過(guò)來(lái)，過(guò)度的憤怒使他顯得更加激動(dòng)。我又怕又急，我一個(gè)沒(méi)有絲毫經(jīng)驗(yàn)的女孩子該如何阻止這個(gè)血?dú)夥絼偟男』镒幽�？一著急竟然不�?zhēng)氣的流下了眼淚，他一見(jiàn)著實(shí)很震驚。我用滿(mǎn)含關(guān)切與期望的淚眼凝視著他，足足30秒，我說(shuō)：“趙偉，以憤怒開(kāi)始，以后悔結(jié)束，整個(gè)過(guò)程就是你要犯的錯(cuò)誤。你用行動(dòng)懲罰我的心，對(duì)嗎？”他不語(yǔ)，但臉上顯得稍微平靜了些，我借機(jī)又說(shuō)：“落地為兄弟，同學(xué)手足親。

　　寬容的看待友誼海洋中這朵不快的小浪花吧，它見(jiàn)證了真正的感情，彼此相恕一笑，豈非好男兒之美德？”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)自己已經(jīng)沒(méi)事了，也不生氣了。我拉起他，邊說(shuō)邊笑地向?qū)W校走去。我發(fā)覺(jué)他將一把長(zhǎng)刀子扔進(jìn)路旁的枯井里了，我裝作沒(méi)看見(jiàn)，只將他的手拉得更緊了�；氐綄W(xué)校我又將此事做了妥善處理。此后，我一直關(guān)注著這個(gè)好沖動(dòng)的男孩，和顏悅色的教育柔化了他火藥般的性子，和風(fēng)細(xì)雨的師愛(ài)剜去了他根深蒂固的思想肌瘤。當(dāng)他拿著行中錄取通知書(shū)向我炫耀時(shí)，我更堅(jiān)信：教師的理智與智慧就是愛(ài)。

　　教師的愛(ài)是有社會(huì)責(zé)任感的。社會(huì)給了教師信任和支持，我們老師返還社會(huì)一份滿(mǎn)意和驚喜。在學(xué)校里，老師愛(ài)孩子，從不放棄任何一個(gè)，哪怕是家長(zhǎng)眼中無(wú)可救藥的。記得我在山村鄉(xiāng)中任教時(shí)，有一個(gè)性格怪異的男孩。他的母親為教育他把心都使散了，終因長(zhǎng)期生氣上火患上了精神分裂癥。他的雙胞胎姐姐因跟他慪氣，一時(shí)想不開(kāi)喝農(nóng)藥不治身亡。各科老師也為之深感頭疼，我作為他的數(shù)學(xué)老師兼班主任，更是被他氣哭過(guò)好幾次。但他畢竟是個(gè)孩子，雖然他比同班的孩子大了三歲。有一次我檢查作業(yè)，他說(shuō)沒(méi)帶，忘在家里了。當(dāng)我訂正答案時(shí)，他又把作業(yè)拿了出來(lái)。我便要看他的作業(yè)，他不給，我順手奪了過(guò)來(lái)，見(jiàn)他每一道題、每一個(gè)字都寫(xiě)得很正確、很工整。我很驚喜，借機(jī)向?qū)W生展示，孩子們立即向他投去贊許的目光，我發(fā)現(xiàn)他笑了。下課后我跟他說(shuō)：“你是個(gè)聰明能干而又謙虛好孩子，但是你應(yīng)當(dāng)讓別人知道你的好，否則你不僅打得不到認(rèn)可，你更不快樂(lè)。”他低頭聽(tīng)著若有所思。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他似乎開(kāi)朗了一些。正當(dāng)我看到希望時(shí)，又出事了。

　　期中考試，他把英語(yǔ)書(shū)墊在英語(yǔ)卷子下邊被老師懷疑作弊，他火氣十足，不僅跟老師大吵，還提起凳子走了，揚(yáng)言不上學(xué)要回家。我得知后，趕忙與學(xué)校副主任追了去。一路上，他回頭看到我們，故意走得特快，讓我們追不上他。到了他家，他已經(jīng)把門(mén)插上，我們只得叫門(mén)，他一開(kāi)門(mén)就沖我們喊道：“誰(shuí)讓你們來(lái)我家的？滾蛋！”說(shuō)完咣的一聲把門(mén)關(guān)上，他身后顫巍巍的母親氣得拿起鐵锨就拍他，還罵他。并打開(kāi)門(mén)讓我們家里坐，我們只告訴老人，孩子平安到家，我們下午再來(lái)做工作，就回學(xué)校去了。中午，他父親帶他到學(xué)校道歉，我雖滿(mǎn)腹委屈，但作為老師，我還是以孩子為重，我耐心地詢(xún)問(wèn)并一一開(kāi)導(dǎo)，是他認(rèn)識(shí)到考英語(yǔ)墊英語(yǔ)書(shū)是違反考場(chǎng)紀(jì)律的，老師發(fā)現(xiàn)后應(yīng)誠(chéng)懇的解釋說(shuō)明，跟老師大吵是不對(duì)的，更不應(yīng)該回家，對(duì)我們的關(guān)心非但不領(lǐng)情，反而斥罵更不對(duì)。我又幫他分析原因，他的火爆脾氣使他態(tài)度惡劣，他的不善言辭造成誤解，他的抵觸情緒招致不必要的麻煩。他低頭聽(tīng)著，我看見(jiàn)他的眼淚掉了下來(lái)。無(wú)數(shù)次的說(shuō)教，無(wú)數(shù)次的愛(ài)心教化，今天我終于得到了回報(bào)。我將他的凳子放回教室，也將他重新放在我的心里。在學(xué)校的幫助下，我們將他從人生的十字路口拉回來(lái)，用極具責(zé)任感的師愛(ài)讓他的內(nèi)心不再孤單，讓他洗去思想上的頑漬，健康成長(zhǎng)。

　　英國(guó)哲學(xué)家羅素在他的《教育與美好生活》中說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展�！苯處熞�用愛(ài)心對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。學(xué)校教育只是孩子成長(zhǎng)中的一段旅程，而教師的愛(ài)卻能影響孩子一生。愛(ài)即教育，教育就是愛(ài)，教師用愛(ài)教育孩子，那么我們將看到一個(gè)興旺的民族。

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