教育筆記-愛打人軒軒

　　觀察過程：

　　1月5日：上午吃水果的時間，小朋友們正吃的津津有味。軒軒小朋友一邊吃，一邊和旁邊的小朋友說話，很快就把水果吃完了，然后，他搬著小椅子坐到中間來。這時候有幾個小朋友也吃完了，搬著椅子要往中間坐。軒軒攔著代孝文，不讓他坐在自己身邊，代孝文一定要坐，他就站起來，沖著代孝文打了一拳。

　　1月6日：下午家長來接的時候，小朋友們都忙著擺好椅子，跟老師說再見。軒軒小朋友趁亂帶著樊孝勝等小朋友在活動室里到處亂跑，追追打打，一時間，活動室里亂成一團。

　　1月7日：下午游戲活動結束后，老師帶小朋友們下樓玩，玩了半個小時后，小朋友們排隊回班級了。在上樓梯的時候，軒軒蹦蹦跳跳、推推攘攘，老師不放心，正看著他，結果看到他回頭對后面的一位小朋友拳打腳踢。

　　1月8日：上午吃水果餐的時候，夏明宇小朋友突然哭了起來，老師一問才知道，軒軒小朋友打了他一巴掌。

　　分析：

　　軒軒小朋友的這些行為，我們觀察了很久，每一次也都做了相應的教育，但是收到的成效甚微。我們覺得導致他這種行為的原因主要有以下幾方面：

　　一、祖輩的無原則溺愛。爺爺奶奶一味溺愛、嬌寵、造就孩子，導致他任性、蠻橫、不講道理。

　　二、周圍不良環(huán)境的影響。周邊居民素質不高，常常相互漫罵，甚至相互毆打，孩子耳濡目染學了一口臟話，還學會了打架。

　　三、父母的教養(yǎng)方式不當。孩子的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。

　　四、被攻擊者的消極反應。當軒軒攻擊同伴時，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應，那么這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童。也就是說，消極的反應強化了軒軒的攻擊性行為。

　　措施：

　　為了幫助軒軒小朋友改掉愛打人的壞習慣，我們班級兩位老師通過商討，決定采取如下策略：

　　一、引導幼兒正確與人交往，發(fā)展良好的人際關系。在班級，我們將多給幼兒講一些同伴間友好相處的故事，引導幼兒學會正確的與人交往的方式，避免打鬧。

　　二、堅持正面教育、慎用懲罰手段。我們關注軒軒的言行，如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導軒軒學會正確表達情緒情感。

　　三、培養(yǎng)被攻擊幼兒的自我保護能力。

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