教師工作心得：師生間的情感交流

　　從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的教師工作心得：師生間的情感交流，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　現(xiàn)在已經(jīng)工作近兩年的時(shí)間了，經(jīng)過了這段時(shí)間的磨練，我已經(jīng)漸漸的體會(huì)到“教師---靈魂的工程師”這句話的深刻含義。我們的教育教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)教授知識(shí)的過程，更是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程，是一個(gè)塑造學(xué)生身心的過程。融洽、和諧、平等的師生關(guān)系，不僅可以讓我們有一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，更重要的是能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有利于他們的身心健康的發(fā)展。一個(gè)人的情感狀態(tài)影響著大腦思維的活躍程度，在不同的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)也會(huì)有不同的效果，因此教育教學(xué)過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，而這就要求我們加強(qiáng)師生間的情感交流，怎樣加強(qiáng)呢?我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：

　　首先要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。有人說班主任與學(xué)生朝夕相處，與學(xué)生應(yīng)該是最親近的，而后就是主科老師，與學(xué)生天天見面，自然感情就深一些，而小學(xué)科的老師與學(xué)生一周見不了一兩次面，談不上什么感情溝通，說影響學(xué)生的身心發(fā)展有點(diǎn)夸張了。但是我認(rèn)為，這種想法有很大的不足之處。對(duì)于小學(xué)科老師來說可能教的班級(jí)較多，有不少的學(xué)生甚至還不知道他們叫什么就不再教他們了，所以學(xué)生的名字叫不上來是很正常。但是對(duì)于學(xué)生來說，他們希望老師注意到自己，記住自己，有的會(huì)上課積極聽課，表現(xiàn)得很認(rèn)真，有的會(huì)故意出個(gè)小動(dòng)靜吸引老師的注意力，可是最大一部分就是那些想表現(xiàn)自己卻羞于表現(xiàn)或不知如何做的學(xué)生，他們往往是被忽視的對(duì)象。

　　記得剛剛參加工作的時(shí)候，每次課上我都會(huì)提問一些問題請(qǐng)同學(xué)們回答，一般情況下我會(huì)提問兩類學(xué)生，難點(diǎn)的問題請(qǐng)成績(jī)好的或是上課表現(xiàn)活躍的同學(xué)回答，簡(jiǎn)單一些的問題請(qǐng)成績(jī)差些的或是做些小動(dòng)作的同學(xué)回答，不但有效率，還能保證課堂紀(jì)律，我自以為這種抓兩頭的策略很好，直到有一天有幾個(gè)不起眼的女學(xué)生來問我：“老師，你問的問題我們也會(huì)，怎么從來不叫我們?為什么你老是叫那幾個(gè)同學(xué)回答問題?是不是老師還不知道我們叫什么?”一連串的發(fā)問讓我一下愣住了。課后我仔細(xì)的回顧了一段時(shí)期以來的上課情景，確實(shí)如這幾個(gè)女學(xué)生所說，班上有那么多的學(xué)生我叫不上名字來，雖然他們上課從來不多講話也不做小動(dòng)作，可是他們?cè)谙胧裁�、在聽什么、在看什么我一點(diǎn)印象也沒有，確確實(shí)實(shí)的，我忽略了他們。我深深的自責(zé)，天天在講愛的教育，要關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，現(xiàn)如今我卻不知道他們的名字!那幾個(gè)學(xué)生皺著眉頭不甘心的發(fā)問的樣子及時(shí)提醒了我，一個(gè)被忽視的團(tuán)體如果沒有得到老師的關(guān)愛，很有可能就會(huì)表現(xiàn)出一副無所謂的樣子，導(dǎo)致思維不跟隨老師，成績(jī)下滑等等不良后果，如果到那時(shí)再教育難度就加大了。當(dāng)老師全身心愛護(hù)關(guān)心幫助學(xué)生時(shí)，關(guān)愛就成了一種巨大的教育力量。馬卡連柯說過“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。因此要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想等多個(gè)方面加以關(guān)心愛護(hù)，以促進(jìn)師生間的情感交流。

　　其次，要充分的尊重學(xué)生。一個(gè)受學(xué)生尊敬的老師，不僅僅是因?yàn)樗�講課精彩，知識(shí)淵博，更重要的一點(diǎn)是尊重學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生所處的位置不同，但是在人格上卻是等同的，教師沒有任何權(quán)力侮辱學(xué)生。不管是優(yōu)等生或是差等生，他們的自尊心都是不容污染的，尤其是中學(xué)生正值心理快速發(fā)育期，可能教師的一個(gè)不屑的眼神，一句諷刺的話語都可能引起學(xué)生的逆反心理或是偏激的行為，對(duì)抗的情緒一旦產(chǎn)生，那我們的教育也就失敗了。嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極端的行為，比如離家出走，自殺等等。我們身為老師應(yīng)該為人師表，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重是相互的，不管在課上還是課下，我們的一言一行學(xué)生都看在眼里記在心里，如果我們常常擺出一副盛氣凌人的姿態(tài)，學(xué)生就會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)我們，距離越來越遠(yuǎn)還怎么進(jìn)行情感交流。

　　記得一次課上我給學(xué)生們講解練習(xí)題，說同學(xué)們先看題，看完了我來說答案，看看是不是跟自己做的一樣，如果有疑問的話可以舉手提問。這時(shí)一個(gè)上課向來不是很認(rèn)真地學(xué)生一下舉起了手，而且身子就要躺到地上了，當(dāng)時(shí)我很氣憤，很嚴(yán)厲的批評(píng)他：“你怎么聽課的?你那是手嗎?”當(dāng)時(shí)他愣了愣，然后坐在那里就不說話了。我沒太在意的繼續(xù)講課。下課了，那個(gè)學(xué)生氣沖沖的跑到我的跟前，用一種挑釁的眼光看著我，大聲的嚷嚷：“你行，老師，當(dāng)著同學(xué)的面侮辱我，你說我那不是手是什么，你憑什么這么說我?你有資格當(dāng)老師嗎?當(dāng)面侮辱同學(xué)，你得給我道歉!!!”他的情緒很激動(dòng)，跟在我身后不停的說：“你說怎么辦吧”我突然一下醒悟了，是啊，我有什么資格站在講臺(tái)上，我對(duì)學(xué)生最起碼的尊重都沒有，一句氣憤的話傷害了學(xué)生的自尊，縱然他上課表現(xiàn)得不好，可是我絕對(duì)不能通過傷害他的自尊心來管理他。這件事一直困擾著我，那句“你有資格當(dāng)老師嗎”不停的出現(xiàn)在腦海里，我很懊悔，天天接受師德教育，可是卻做出了這樣違背師德的事情。第二節(jié)課上課以前我在全班同學(xué)的面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向那位同學(xué)真誠(chéng)的道歉，同學(xué)們都鼓掌表示對(duì)我的原諒。尊重學(xué)生，在根本上就要求教師做到一視同仁。尊重不分等次、不化優(yōu)劣，不論受教育者的成績(jī)有多差、多么的不可愛，我們做教師的都應(yīng)該尊重他。

　　第三，主動(dòng)開辟與學(xué)生溝通的渠道，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，做學(xué)生的知心人。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿將內(nèi)心的想法告訴別人，有的學(xué)生心存顧慮，怕被老師不理解，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和不同問題，老師必須廣開溝通的渠道，如與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，要達(dá)到人與人的交流，情與情的相融，老師必須放下架子真誠(chéng)的態(tài)度，親切的語言，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠(chéng)是打動(dòng)人的有效手段，只有真誠(chéng)才能達(dá)到相互信任，學(xué)生才回答老師當(dāng)作知心朋友，打開心扉，傾心而談。對(duì)于我們教師來說，學(xué)生能有一個(gè)好的發(fā)展就是我們的最大的成就�，F(xiàn)在的學(xué)生是非常有活力有思想的一代，他們有朝氣，有激情，我們不能輕易的扼殺他們的新思想，要用心去聽，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流。除了個(gè)別談話的方法外，也可以多多與學(xué)生一起參加活動(dòng)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中可以增進(jìn)了解，增強(qiáng)交流。比如我所任教的信息技術(shù)學(xué)科，我可以利用課余時(shí)間叫學(xué)生們做動(dòng)畫，錄制自己的MP3音樂，不但可以增進(jìn)師生感情，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，尤其是那些平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的創(chuàng)作火花，讓老師和其他同學(xué)對(duì)他們刮目相看，不但增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解，還讓他們的自信心得到了提高，如此一來可謂收獲甚多。

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