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《鋒面系統(tǒng)與天氣》聽(tīng)課心得
今天上午去鐵一中聽(tīng)“鋒面系統(tǒng)與天氣”一課，上課的是2位年輕的男老師。風(fēng)格各異。評(píng)課中鐵一的李老師、三中的葉老師、xx中學(xué)的黨老師尤為精彩�，F(xiàn)整理收獲如下：
一、聽(tīng)課收獲
1、關(guān)于鋒面符號(hào)和鋒前鋒后的處理。學(xué)生在這塊常常把冷暖鋒的符號(hào)和鋒前鋒后弄混，鐵一的張博老師在這里讓學(xué)生畫(huà)出冷暖鋒時(shí)直接把符號(hào)也畫(huà)在冷暖鋒下面，并用冷暖氣團(tuán)主動(dòng)和被動(dòng)來(lái)區(qū)分鋒前和鋒后。很好地解決了這個(gè)易混點(diǎn)。處理得好！
2、用冷暖鋒移動(dòng)的速度來(lái)分析冷暖鋒帶來(lái)的不同天氣。冷、暖氣團(tuán)移動(dòng)時(shí)，冷氣團(tuán)只做水平運(yùn)動(dòng)，受力集中，故迫使暖氣團(tuán)快速抬升，降水的強(qiáng)度大；而暖氣團(tuán)移動(dòng)時(shí)，除水平運(yùn)動(dòng)外，還向上爬升，受力分散，故暖氣團(tuán)爬升速度慢，是徐徐地爬升，降水強(qiáng)度小，形成連續(xù)性降水。
3、關(guān)于冷暖氣團(tuán)的2點(diǎn)糾結(jié)
一是冷暖氣團(tuán)分類(lèi)的依據(jù)是什么？有老師說(shuō)按照溫度分，有的說(shuō)是按照性質(zhì)分。湘教版上有很清楚的說(shuō)明“按照氣團(tuán)本身的屬性，以及它與經(jīng)過(guò)地區(qū)的熱力差異”，氣團(tuán)本身的物理屬性包括溫度、濕度、穩(wěn)定度。我認(rèn)為“性質(zhì)”比較空，學(xué)生難以理解，溫度應(yīng)該是二者主要的區(qū)別。
二是冷暖氣團(tuán)的濕度有何區(qū)別？這點(diǎn)在8中陸勛老師的課上，學(xué)生在說(shuō)冷暖氣團(tuán)的區(qū)別時(shí)點(diǎn)到了，但陸老師回避了這點(diǎn)。關(guān)于這點(diǎn)張琦老師解釋的很到位，即當(dāng)水汽總量一定時(shí)，溫度越低，相對(duì)濕度越大。水汽包括蒸發(fā)、蒸騰到大氣中的水汽及火山活動(dòng)溢出的水汽。故冷氣團(tuán)相對(duì)濕度大于暖氣團(tuán)。
二、評(píng)課收獲
整合3人評(píng)課的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)他們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課：
1、從教材的處理上把握整體教學(xué)思路，看其是否清晰；
2、從教學(xué)環(huán)節(jié)上看其是否完整；這點(diǎn)在賽教時(shí)如不完整會(huì)扣分的。
3、從教學(xué)過(guò)程上看其理念是否先進(jìn)，教學(xué)風(fēng)格是否獨(dú)特和鮮明；
4、從課堂推進(jìn)的節(jié)奏看其時(shí)間分配是否合理；
5、從教學(xué)方法上看其是否具有地理學(xué)科的特點(diǎn)。比如讀圖分析法、比較異同法等。
6、從教學(xué)語(yǔ)言上看其是否精煉、準(zhǔn)確；
7、從課堂評(píng)價(jià)看對(duì)其對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)是否矯正到位；
8、從地理技能看其板書(shū)板畫(huà)是否重點(diǎn)突出、美觀。
至此，鐵一的課我已經(jīng)聽(tīng)了3次，其共同特點(diǎn)就是對(duì)教材內(nèi)容挖掘的深、語(yǔ)言相當(dāng)?shù)母蓛�、理科思維相當(dāng)?shù)目b密，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)的基本功相當(dāng)?shù)牧说�。我喜歡這樣的課！
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