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求平均數(shù)第一課時(shí)教學(xué)心得體會(huì)范文
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。具體地說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問題生活化。
當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。課一開始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生通過觀察、想象，說一說打開閘門，里面的水會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？以此來切入主題。打開閘門，高處的水往低處流，最終水面高度相等，這個(gè)相等的高度就是水面的平均高度。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來推想、感悟移多補(bǔ)少的思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型，幫助學(xué)生初步理解求平均數(shù)的意義�！八吞幜鳌边@是一種自然現(xiàn)象，學(xué)生對這種自然現(xiàn)象也特別熟悉。此處，借助學(xué)生熟悉的這種自然現(xiàn)象來引入新課，一方面使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得非常有趣、富有親近感，另一方面通過多媒體的演示讓學(xué)生從中感悟移多補(bǔ)少的思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型，幫助學(xué)生初步理解求平均數(shù)的意義，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所感動(dòng)，興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)之中，在下一步教學(xué)中，讓學(xué)生收集了自已身邊所熟悉的一些事例，作為教學(xué)和練習(xí)的內(nèi)容。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又可實(shí)現(xiàn)教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是機(jī)械執(zhí)行教材的過程，而是師生從實(shí)際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源，共同開發(fā)課程和豐富課程的過程。
二、充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主探索，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開放性的、探索性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索學(xué)習(xí)的情境，使之在開放問題的情境下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。為了讓學(xué)生深化掌握求平均數(shù)的方法，接著為學(xué)生提供了好多小球，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作�！斑@三行小球的平均數(shù)是多少？”這一問題的提出，讓學(xué)生積極地投入到了合作探究的活動(dòng)中去，學(xué)生在操作的過程中，從不同的角度探索出了求平均數(shù)的方法，使解決問題的策略多樣化。而且這一過程的設(shè)計(jì)也把學(xué)生的主體作用落到了實(shí)處，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
掌握求平均數(shù)的方法是本課的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了求平均數(shù)的方法，才會(huì)解決生活中的求平均數(shù)的問題。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作學(xué)具，在小組合作、探索的過程中，找出求平均數(shù)的方法。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，他們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
三、拓展延伸，深化提高
在應(yīng)用練習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，舞蹈比賽評委最后宣布的評分你知道是怎么回事嗎？有一游泳池的平均水深120厘米，小明的身高140厘米，他學(xué)游泳有沒有危險(xiǎn)？為什么？探討問題的出示，是學(xué)生對平均數(shù)的概念的再一次鞏固和更深的理解，這一問題，學(xué)生不是單純的計(jì)算所能解決得了的，學(xué)生只有在這具有現(xiàn)實(shí)背景的問題情景中去準(zhǔn)確把握“平均數(shù)”的意義，真正理解平均數(shù)的概念，才能得到解決，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
整堂課都以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，借助多媒體和學(xué)具創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在具體的生活情境和富有人性化的氛圍中積極探索，從而掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
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