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表揚請慎重教育心得（通用11篇）
有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的表揚請慎重教育心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
表揚請慎重教育心得 1
作為老師，我們使用最多的一種教育手段就是表揚。特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。
表揚——有時以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內可以頻頻出現(xiàn)，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。說者無心，聽者高興。
表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現(xiàn) ! 這就好比穿正裝，經過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。說者有意，聽者激動。
應該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。我一直在做這樣的老師。
但是，當我看了畢淑敏作家的一篇文章《請為你的夸獎道歉》后，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經那么無所用心的表揚感到不安。
文中提到的為夸獎道歉是因為：她一個朋友出國到一個教授家做客，夸獎了教授家 5 歲的女兒長得漂亮，非常可愛。但是，那位教授很嚴肅地對她朋友說：“你應該為你的夸獎道歉。你傷害了我的女兒，因為天生的美麗是不值得夸獎的，那樣她會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。如果你想夸獎的話，微笑和有禮貌是可以夸獎的。”
這樣一篇文章不能不令我震驚 !
因為在我們周圍，有太多這樣的表揚了：關于漂亮、打扮的表揚聲不絕于耳。有夸獎眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有夸獎穿著搭配和諧，一身時尚名牌的……當我們成人陶醉于外在美和富貴時，我們的孩子呢 ? 也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。這樣的表揚是誤導啊 !
在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發(fā)生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。
這樣的孩子，我們也常常表揚。表揚他遵守紀律。
團結友愛；表揚他聽老師的話，懂得安靜。但是，從心底里想一想，你的`孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎？
或許，你會著急：著急他沒有主見，膽小懦弱；著急他過于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹。
事實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表揚不斷強化著他們的“乖孩子”行為 ! 他們有時甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去。
“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負責任隨你亂夸的動物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎都會留下劃痕�！�
幼師朋友們，請對我們的表揚負責。
表揚請慎重教育心得 2
現(xiàn)在的家庭教育觀念常常是“表揚性”的，老師們也常常發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園受了批評了，或是做什么事情失敗了，家長都會語重心長的找到老師求情：“老師，我們家孩子需要表揚，多鼓勵鼓勵他吧�！�
無論是大人、還是孩子都需要別人的鼓勵與贊賞，這樣他們才會感覺到自己是多么有成就感的。但是在現(xiàn)在的孩子周圍，并不缺少“表揚”與“鼓勵”，這些直接導致的就是現(xiàn)在的孩子“嬌生慣養(yǎng)”“害怕困難，經歷不了挫折”“個性乖僻”。
我相信每個班中，都會有那么一個頭腦聰明靈活，卻動手能力很差的孩子。特別讓我印象深刻的是小班剛開學的那幾個月里，孩子們無論遇到什么難題都會攤開雙手央求著說：“老師，我不會。”直到現(xiàn)在還會有孩子會任性的說：“我不會動腦筋�！�
這個時候我們就需要思考，孩子是怎么了？
太多的“表揚”與“鼓勵”讓孩子們缺失了奮斗，努力的過程。也失去了面對失敗和困難應該有的態(tài)度。使得孩子們在幼兒園這個比較自立自主的環(huán)境中失去了依靠和自信。
小貢是班里非常聰明的孩子，小小的年紀已經能夠認識許多漢字，有時候從他嘴里蹦出的話，總能讓人樂不可吱。在老師和阿姨眼里，他可愛又調皮，可是他的動手能力卻不強，穿衣服，吃飯，洗手總是最后一個，要在老師的再三催促和幫助下才能勉強完成。
時間一久，小恭也能感覺到自己與其他孩子的差別，開始出現(xiàn)呆在廁所不肯出來，吃飯故意不動手等消極的情況。當老師問他為什么這樣時候，他給出的'答案卻是：“我就是不愿意，吵死了。”
后來通過分析與觀察，我們發(fā)現(xiàn)雖然小貢年齡雖小，但是有了極強的自尊心，在面對自己的不足的時候，缺少習慣性的“表揚”而喪失了努力的動力，開始產生消極的想法。
于是我與其家長商量討論，是否讓孩子自己從動手的體驗中獲得成功的快樂，而不是通過成人一味的“表揚”來激發(fā)孩子努力的態(tài)度。讓他在自己操作嘗試的過程中，一次次失敗，一次次慢慢的進步中，深刻體會到自己的進步而產生滿足。
之后在幼兒園，小貢依然是最后一名，但是只要他愿意動手，塌塌實實完成一件事情，我就會暗示他“你看，今天你完成了這幅作品，可真不容易，讓我們來為它做個紀念吧”為此獎勵他一張貼紙。他更是拿著這張作品不舍得離手。
之后的一段時間，孩子吃飯肯自己動手了，當他終于能夠第三名吃晚站起來離開桌子的時候，我鼓勵他看看其他孩子，我從他的眼睛里，感受到了“自我滿足”這四個字。
賞罰只是激發(fā)、調動學生內在動機的一種有效手段，但是畢竟只是一種外在手段。要使學生的行為長久，教師的要求必須要內化為學生的內部動機。不要讓“表揚”留于形式，成為教師給孩子的“另一種負擔”讓孩子真正的在體驗過程中收獲成功的快樂，這遠比你的一句“你真棒”來的有用多了。雖然我們運用的鼓勵方式各有不同，但是都是從一個好的出發(fā)點去引導孩子，希望他們健康成長。
表揚請慎重教育心得 3
今天天氣很好，下午在做課外活動的時候，班里的孩子們都在玩玩具，由于大多數(shù)孩子們在家都是獨生子女，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數(shù)量達不到每人一個，經常會出現(xiàn)兩個孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發(fā)生了。小佳佳跑到小亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住小佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎？”小佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看小亞茹時，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了？你要做什么？“亞茹小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎？”我的臉當時就紅了。
我想了很多很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)很多時候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看著一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那椤５幸粋�小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的.動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。
該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
小輝輝媽媽是一位工人，當小輝輝媽媽來接他去看病時，輝輝不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚你！”輝輝這才聽話地走了。
小輝輝是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，小輝輝媽媽打電話來真心對我說，輝輝愿意天天生病，我想對小輝輝說：“老師非常愿意天天找到小輝輝的優(yōu)點，天天表揚小輝輝。小輝輝是個好孩子”
表揚請慎重教育心得 4
表揚是無形的獎勵，批評卻是無形的壓力。沒有人不喜歡獎勵的，學生如此，老師也是這樣。
一直以來，認識我的人都覺得我是一個脾氣溫和的女孩子，課堂上，學生也不覺得我很嚴厲。但是，都說嚴師出高徒，我也認為只有嚴厲一點，少一些笑容，學生害怕了，上課效果會好一些。久而久之，課堂上缺了幽默，少了表揚，永遠是一副不茍言笑的表情。同時，自己也總認為學生犯錯就得趕緊批評教育，否則錯誤會越來越多，越來越嚴重，因此，教學生活中多了批評，幾乎也沒了表揚。
其實，一句表揚的話，會讓人心暖暖的，我們大人都是如此，何況是孩子呢？
從開學到現(xiàn)在，我們班在集會中受過兩次表揚（僅限口頭），別的`老師、學生可能沒什么印象，可我記得很清楚。一次是因為班里學生起得早，讀書認真；一次是得了衛(wèi)生流動紅旗。僅有的兩次，我卻如數(shù)家珍。原來，簡單的一句表揚的話語也可以讓我記憶猶新。
生活中，雖然學生犯了很多錯，可他們也有對的時候，也有積極學習的時候。我還是應該多給他們一些鼓勵的。今天上課，我就用一句話簡單地說了班級打掃衛(wèi)生不錯的話，卻觀察到有些學生已經不好意思了，原來，他們還會感到羞澀，是那么得可愛。
知道自己做得還遠遠不夠，可是我會努力朝著“善于表揚巧妙批評”的方向努力，做個溫和而有吸引力的教師。
表揚請慎重教育心得 5
愛美之心人皆有之，雯雯穿了一件非常漂亮的新裙子，臉上洋溢著笑容。我笑著夸她的裙子漂亮，其他小朋友就羨慕地圍過來看她的漂亮裙子，沒想到我這么一次不經意的表揚，會讓其他的孩子那么地在意。
幾天后的一個早上，婷婷小朋友被她媽媽拉著來到教室門口。婷婷的媽媽說：“孫老師，你看，天這么冷，婷婷非得要穿裙子，耗到現(xiàn)在，我也沒辦法，就讓她穿裙子來了”。還沒等我開口，婷婷倔強地抬起頭抗議道：“我就是覺得穿裙子漂亮！”看著孩子倔強的小臉我想了很多……
孩子們現(xiàn)在的年齡特點，對服裝的審美是直觀和隨意的，不是所有時尚、潮流的東西都適合孩子。而且現(xiàn)在的兒童服裝，都夸張地使用大量的珠子和花來點綴，使服裝看上去更漂亮。但是孩子們穿上了這些服裝后，學習時注意力不集中，經常用手去摸衣服上的珠子和花，大大地分散了孩子的`注意力，而且穿裙子的幼兒戶外活動時又極不方便。當我表揚一位小朋友的衣服漂亮后，其他的孩子也想穿新衣服而得到老師的贊揚。孩子們就以為穿新衣服也是老師表揚的一個內容，從而造成孩子錯誤的理解。所以，作為教師，我們要恰當、謹慎地表揚孩子。在日常生活中，更多地看到孩子的成功，看到孩子的每一個小小的進步，適時、適度、適當?shù)亟o予具體化的表揚。
表揚請慎重教育心得 6
星期一早上，我一早就回到教室，看著一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那�。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”遠遠，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
遠遠回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的'開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。遠遠講完后，走回位置坐了下來。
該吃早餐了，遠遠喜歡今天的肉圓，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，遠遠卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天遠遠真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)遠遠的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到遠遠身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來遠遠發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當遠遠奶奶來接他去看病時，遠遠不愿走，他對奶奶說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著遠遠說：“遠遠乖，你回來后老師還要表揚你！”遠遠這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，遠遠媽媽打電話來對我說，遠遠愿意天天生病，我想對遠遠說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。”
表揚請慎重教育心得 7
每到周一，幼兒的紀律特別不好，上課時好多幼兒不是講話就是玩小玩具，周日在家玩的心還沒有收回來。第一節(jié)課是我的語言課，上課時看到幼兒心不在焉的樣子心里很著急，組織了幾次也不見效，我就想了一個激勵的辦法，我點了幾個上課很遵守紀律的孩子，號召小朋友向他們學習。我剛剛表揚完，就聽到丫丫舉起了手：“老師，你還沒有表揚我呢�！蔽艺f：“丫丫，你剛才干什么了，你自己說說算是遵守紀律的好孩子嗎？”她聽了很不高興，低下了頭。我看得出來她心里很不服氣。
丫丫是我們班里一個很全面、很突出的孩子，由于她各方面都能力很強，老師、父母都很喜歡她，于是心中難免會有些自負，認為自己什么都好，每一次的表揚都應該有她，卻受不了表揚中沒有她。
一次上課時，我們小朋友們都很踴躍的舉手回答老師的問題，我點了幾個小朋友回答了之后，發(fā)現(xiàn)丫丫低著頭，很生氣。當時我沒有直接叫她，活動結束后我找她談話了。其實我知道丫丫為什么生氣，就是因為我沒有點她回答問題她不高興了。有幾次都出現(xiàn)了這樣的情況，前幾次我還會點她起了補充其他小朋友回答的問題，但這一次我沒有。在和她談話的過程中我覺得，丫丫之所以養(yǎng)成這樣的習慣完全是因為我們很少批評她，她犯錯誤了，我們也只是告訴她：“你下次可不能這樣了�！币痪浜唵蔚�'話。
經過這幾次“舉手”事件后，我覺得表揚、鼓勵是正面引導幼兒進步的好方法。但是如果一個孩子受到的表揚太多，那就會連一點點挫折也受不了，這樣對她在以后的成長過程中是沒有好處的。在人生中難免會遇到這樣那樣的挫折，像這樣心理承受能力這么差，連不是挫折的不表揚都受不了的話，那還怎么去接受其他挫折的考驗呢？
表揚孩子有很多種方法，要選擇正確的方法來表揚他們。隨著孩子們的年齡增長，我們教師要關注一些關于孩子們的細節(jié)問題，不要看這些是小問題，再小的問題，你沒有正確的解決也會變成大問題。針對丫丫這樣的情況我以后會更加注意，希望在我不斷的和她溝通中，她的這個壞習慣會慢慢的改變。
表揚請慎重教育心得 8
有位作家說過，“人與人之間的溝通，乃是世界上最有意義的事情�！弊鳛橐幻處煟朴诎l(fā)現(xiàn)打開學生心靈的契機，善于敲定與學生溝通的基點，善于驅散籠罩在學生心頭的那團迷霧，喚醒他們壓在心底追求進步追求高尚的熱情，不能不說是一種必需！作為一名教育者的我，每天都在一起演繹著一個個令人回味的教育故事。
陳夢圓是名學困生，她性格內向，不善與人交流，因記憶力差，反應慢，成績較差。每次教她作業(yè)，不管你怎么問，她都不開口；不管你怎么教，她都記不住，一次次教不會使我?guī)缀跻蛲颂霉牧�。她呢，面對紅燈高掛一副債多不愁的樣子。
怎么辦呢？用什么方法能讓她對學習有點反應呢？急肯定是沒用的，關鍵時刻還得慢慢來。
一個早晨，我早早地來到教室檢查學生背書情況，當輪到陳夢圓時，她一句話也背不出，我沒有批評她，反而給了她一個燦爛的微笑，并親切地說：“坐下去，快！打開書馬上背第一小節(jié)�！标悏魣A立刻按我的話做了。聽到她疙疙瘩瘩的朗讀，我不禁皺了皺眉頭。但我仍笑咪咪地說：“我讀一遍，你跟著讀一遍，好嗎？”她點點頭。帶了兩遍后，她基本能背了，我及時表揚了她：“看來你的記性不差嘛，剩下的兩段你自己先讀讀，好嗎？”等我抽查完其他同學的背誦，再去看她，發(fā)現(xiàn)她能流利地讀完整篇課文了。我高興地對全班同學說：“陳夢圓真聰明，一會兒就把課文讀熟了，再過一會兒，她肯定就會背了，是不是��？”我用期待的眼神看著她。周圍的同學對她說：“我來幫你，你能行的！”“能行。”她回答的聲音雖然不響，但教室里的人都聽到了……中午，背書組長高興地向我來報告：“陳夢圓書背出來了！這是她第一次完成背書任務！”
作為孩子，他們渴望老師真心地關愛他們，尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。老師對他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的.、誠摯的關愛，他則會本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會無拘無束地處在一種愉快的積極狀態(tài)，他的潛能和個性就會自由而充分地表現(xiàn)出來。我相信，只要有耐心，加上適時的表揚，學困生也會有進步。
表揚請慎重教育心得 9
吃午飯的時候，皓皓突然就吐了，把剛才吃的東西通通吐了出來。我急忙關切地問他是不是身體不舒服？他搖搖頭，也不說話，漱過嘴以后回到位子上繼續(xù)吃，“皓皓，吃不下就不要吃了，沒關系的，去倒掉吧！”可是皓皓坐著不動，堅持吃完了剩下的半碗飯，然后開心地跑過來跟我說：“老師，我的兩個碗都吃空了！”通常對于兩個碗吃干凈的孩子我都會獎勵紅蘋果，并且進行表揚，原來皓皓是為了得到紅蘋果，才逼自己把飯吃下去。想起幾天前，因為皓皓吃飯有了進步，在全班面前表揚過他，今天皓皓又為了老師的一句表揚，逼迫自己吃飯。皓皓的做法讓我質疑我的“表揚”是利還是弊？
當前許多人推崇的一種教育思想是“好學生是夸出來的”，他們認為只有不斷夸獎孩子。孩子才會建立自信，才會產生興趣，才會有成就感，才會更加努力。一時間，“你真棒”“你真聰明”“你真能干”成為教師的口頭禪，孩子們被贊揚聲所包圍，再也容不下半點批評。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來放到架子上，語氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對媽說：“你不能批評我，今天老師表揚了我好幾次。”可見，被贊美聲所包圍對幼兒的.發(fā)展并不一定有利。
當然，必要的表揚時必須的，但在對幼兒進行表揚時，要力求用之有方，行之有效。首先表揚要因人因事而異。幼兒是具有個性的，表揚時應仔細斟酌，要做到“一把鑰匙開一把鎖”！
表揚請慎重教育心得 10
軒軒是我們班非常調皮的孩子之一，不論是上課還是下課，他在小椅子上不會安安靜靜坐很久，總是會轉來轉去的不是很安定，上課的時候也不是專注，這不僅影響了他自己學習本領，還會影響到邊上其他的小朋友，下課的時候他調皮搗蛋，有時候會弄到別的小朋友，有時候自己在地上打滾……
今天在課間休息的時候，坐在軒軒邊上的雯雯就跑來告訴我軒軒踩了她的腳，而且踩了好幾次，于是我找到軒軒，與他進行溝通交流，軒軒的'態(tài)度還是很誠懇的，向雯雯認真的道了個歉，也和我保證不會再犯，可是沒過多久，又有小朋友告訴我軒軒在廁所里調皮搗蛋了，我突然決定不再批評和教育他了，想換另一種方式來令他改變。等到午餐前，我看到軒軒坐著不動，等待吃飯，我抓住了這個時機，在集體面前說：“現(xiàn)在我看到軒軒是坐的非常神氣的小朋友，他在等待吃飯�！甭牭轿疫@樣說，其他孩子齊刷刷的看向軒軒，軒軒這個時候更加挺直腰背，眼神更認真起來，看到別的小朋友看他，他也不看，就管自己神氣的坐好，我接著又說：“如果軒軒上課的時候也這么神氣那就更棒了，會學到更多本領的�！甭牭轿疫@樣說，他看著我點點頭。
到了下午上課的時候，我果然看到了軒軒神氣的樣子，他還跑到我面前說：“韓老師，你看我，我坐的神氣嗎？”我肯定的說：“神氣的！”看來軒軒可以很安靜的學習本領，他只是自控能力較弱，但是有了老師的表揚和鼓勵，他就有了動力，自控能力就會提高，所以再調皮的孩子也需要得到老師表揚和鼓勵，他們也能夠成為很棒的孩子，就看老師是怎么引導的。
表揚請慎重教育心得 11
孩子有錯，必須批評;做了好事也要表揚。這樣教育孩子，使他能遵循正確的行為準則，不去重犯錯誤。
對孩子的批評，有兩點值得注意，一是批評要實事求是，不符合事實的指責，孩子會不服，也就收不到批評的效果，二是在弄清事實的'基礎上，要簡單明了，不能長篇大論，這是因為孩子終究是孩子，不抓住重點，沒有針對性，孩子不耐心聽，就會一個耳朵進，一個耳朵出，毫無效果。
批評怒罵、諷刺或痛打在中學教育中都不是正確的批評方式。批評，只能心平氣和地指出其不對之處、錯誤所在以及危害性，然后告訴孩子應該怎么辦。批評的態(tài)度要嚴肅而真誠，這樣的中學教育才會使孩子認識問題的嚴重性而愿意改正。
夸獎表揚，也有個實事求是的問題。如果過多、過度地夸獎，不求事實，對孩子只有起消極作用，可能會使孩子滋長驕傲情緒，自以為是，看不起別人，并進一步發(fā)展成不正視自己的缺點、錯誤。不接受別人對自己的正確批評，這是有害的。
因此批評與表揚都要有一定的分寸。
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