小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)心得
《藍(lán)色的樹葉》一課以人物對話的形式推動故事的發(fā)展，文中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。而教學(xué)中我們又不能把林園園完全樹立成討伐的對象，要引導(dǎo)學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，所以本課的教學(xué)我把重心放到了第二課時的`朗讀，達(dá)到“以讀為本、以讀促悟”的目的，通過反復(fù)朗讀李麗和林園園的幾次對話，使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
在今天的課堂上，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“朗讀我能行 ”板塊時，我先請學(xué)生聽電腦博士范讀課文用以引導(dǎo)學(xué)生對自己在初讀課文中的不足之處進(jìn)行矯正，然后讓學(xué)生以小組為單位向電腦博士挑戰(zhàn)讀課文，并練習(xí)2分鐘。練讀開始了，有的小組齊讀，有的小組分角色的，有的小組分自然段讀，突然一句“我不當(dāng)林園園”的話從吉壹小組傳來，我連忙走到他們小組，觀察他們怎樣解決這個小插曲。
只見小組長正在對他的組員說：“我們是分角色朗讀，那你不當(dāng)林園園，你想當(dāng)誰？”
阿鋮說：“我要當(dāng)李麗，林園園太小氣了，我不喜歡她�！倍嗪唵蔚睦碛砂�，這是個愛憎分明的孩子。
“讓你讀她的話，我又沒說你就是林園園。”叫上勁了，還敢不聽組長的安排。
“對，而且林園園后來不是臉紅了嗎？說明她知錯了呀！”有組員在附和組長的話，看來通過初讀課文已經(jīng)對課文有了較深的理解，還能用第五自然段的內(nèi)容做辯論。
“那你不讀，我就來讀，我自己當(dāng)林園園好了。阿鋮你就當(dāng)李麗好了，阿惢讀提示語�！焙�，了不起的組長，顧全大局。
練讀開始了，阿鋮拿腔拿調(diào)的讀起了李麗的話，完全是一個懂禮貌、謙和、善良的孩子，難怪他喜歡李麗；組長也像模像樣的讀起了林園園的話，一個小氣、又想借又舍不得借綠鉛筆給同學(xué)的林園園，太逼真了......在后來的全班大展示時，我把第一次展示機(jī)會給了這個小組，他們的朗讀博得了同學(xué)們的掌聲。
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