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感受課改的成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心得
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的“學(xué)標(biāo)引路、三環(huán)五步”開(kāi)放式課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和摸索使我明白了:教育要適合學(xué)生成長(zhǎng),適合人才培養(yǎng)。理想課堂是師生平等對(duì)話的課堂,學(xué)生問(wèn)題發(fā)生的課堂,自主、合作、探究的課堂,思維碰撞的課堂,智慧生成的課堂,健全人格的課堂;促進(jìn)教育公平,首先是促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)公平。這些理論和政策的確立對(duì)我們來(lái)說(shuō)是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)!我們要把握這個(gè)千載難逢的課堂教學(xué)改革機(jī)遇,更要以百倍的勇氣去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式,使四中的課改更成熟
回顧我們以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)令人揪心!教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦;教師累在滔滔不絕,學(xué)生苦在手忙腦茫;高密度知識(shí)灌輸,快節(jié)奏內(nèi)容轉(zhuǎn)換,題海式習(xí)題鞏固;教師期期埋怨教學(xué)課時(shí)不夠,一心想著補(bǔ)課;學(xué)生終日抱怨學(xué)習(xí)生活乏味,一心想著放假。這是典型的高負(fù)荷,低收效的課堂。面對(duì)這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,我決心課改!
我們現(xiàn)在的課堂,教室里面拆了講臺(tái),學(xué)生分為9個(gè)組,每組6人。我們的課堂是“學(xué)標(biāo)引路、三環(huán)五步”模式!皩W(xué)標(biāo)引路”指,課前由教師制定學(xué)標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)標(biāo)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)設(shè)置、學(xué)習(xí)流程等!叭h(huán)”指,課前學(xué)生自學(xué)—課中學(xué)習(xí)展示—課后學(xué)習(xí)反饋;“五步”指,課堂上讀讀、講講、想想、議議、練練五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每堂課都是由各科主持人主持課堂,課前分配課堂任務(wù)并在相應(yīng)的黑板上展示重難點(diǎn)內(nèi)容,課堂上按照學(xué)標(biāo)內(nèi)容的先后順序分組派代表進(jìn)行講解,講解完后各組可以質(zhì)疑、改正、提問(wèn)、討論。學(xué)生討論后還是弄不明白的地方教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
我所教的班級(jí)共54人,課前預(yù)習(xí)比較充分,大部分學(xué)生都能及時(shí)完成;課堂展示比較滿意,主持人課堂組織能力得到了很大的提高,大部分學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言,但是個(gè)別學(xué)生由于膽子比較小,課堂上很少看到他們的發(fā)言,我相信在老師和同學(xué)們的幫助下他們會(huì)慢慢改變自己的。這樣的課堂教學(xué)使班級(jí)學(xué)生更加團(tuán)結(jié),使組與組之間更具有競(jìng)爭(zhēng)力,一個(gè)學(xué)期下來(lái),我們班涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的主持人,像向石水、梅雪莉、張曉媚、李斯璇、向簫等,還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的小組發(fā)言人,像張芳剛、譚葉慧、張蓉、張智慧、張畫、李水香、梅瀟等等,F(xiàn)在的每節(jié)課大部分學(xué)生沒(méi)有打瞌睡、玩小動(dòng)作的壞習(xí)慣了,學(xué)生的基本功也有了很大的提高,像普通話、粉筆字、鋼筆字,讀說(shuō)能力等得到了鍛煉和提高,F(xiàn)在的學(xué)生也比以前懂禮貌多了,見(jiàn)到老師和陌生人都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。
通過(guò)實(shí)踐操作,取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),也積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題和困惑:
1.陳舊的教學(xué)觀念一時(shí)間難以改變,導(dǎo)致“時(shí)冷時(shí)熱”。
2.課堂學(xué)習(xí)學(xué)生不主動(dòng),仍然習(xí)慣于“聽(tīng)課”,課堂合作、展示的氣氛不濃,習(xí)慣“單干”,學(xué)習(xí)效果不是很高。
3.認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是6人小組討論,課堂安排合作的時(shí)間較短,合作內(nèi)容缺乏合作價(jià)值而流于形式。有的合作過(guò)多過(guò)濫,無(wú)的放失;有的合作學(xué)習(xí)比較“突然”,學(xué)生無(wú)感可發(fā),無(wú)話可說(shuō)。
4.在實(shí)踐中,還發(fā)現(xiàn)教師制訂學(xué)標(biāo)前準(zhǔn)備不夠,首先是“目中無(wú)人”,制學(xué)標(biāo)不能很好地備學(xué)生;其次是“手中無(wú)法”,不能很好地處理“三環(huán)五步”;再次是“胸中無(wú)案”。制定學(xué)標(biāo)前不能做到胸有成竹。很多教師制訂學(xué)標(biāo)只停留在學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)題上,對(duì)課中的“五步”和課堂學(xué)習(xí)生成欠考慮。
針對(duì)課改出現(xiàn)的問(wèn)題我的改正措施是:
1.多上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,多看山東杜郎口中學(xué)和岳陽(yáng)許市中學(xué)的教學(xué)視頻;
2.平時(shí)多聽(tīng)課學(xué)習(xí),多參加學(xué)校的教研活動(dòng);
3.多寫教學(xué)反思和課改心得;
4.課前督促學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí),平時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂主持人的培養(yǎng)和發(fā)言人的訓(xùn)練;
5.組織學(xué)生觀看課改示范課教學(xué)視頻。
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