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中學(xué)掛職心得體會(huì)
記得著名作家冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生像野草一樣自由地生長(zhǎng)”。來(lái)到__市第一中學(xué)掛職學(xué)習(xí)的這兩周，感受著第一中學(xué)所呈現(xiàn)出的教育轉(zhuǎn)型新氣象，享受著自由與成長(zhǎng)的欣喜時(shí)，我對(duì)冰心老人的這句話有了更深切的體會(huì)。我曾參加過(guò)兩次赴外地掛職培訓(xùn)，而這次的掛職培訓(xùn)卻如此與眾不同，我們的手中除了培訓(xùn)方案及跟崗安排表之外，只有幾本關(guān)于學(xué)校信息的資料，少了過(guò)去培訓(xùn)中對(duì)每天學(xué)習(xí)的細(xì)致安排，少了指導(dǎo)教師隨時(shí)的叮囑和提醒，不禁讓我在掛職學(xué)習(xí)的第一周感到慌亂和著急。直到有一天終于有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)老師李國(guó)蓮校長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，她的一番話才讓我頓悟，她說(shuō)：“在一中，每個(gè)人當(dāng)然也包括你們都是學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是自由的……”不對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)做過(guò)多安排，原來(lái)是希望學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去選擇，去規(guī)劃，而開放的校園隨時(shí)迎接每位學(xué)員的咨詢。有了自由選擇和自主安排的機(jī)會(huì)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)變得從容和有序了，當(dāng)我穿梭在各個(gè)級(jí)部的教室、講座現(xiàn)場(chǎng)以及校園各個(gè)角落，聆聽、觀摩、思考中，對(duì)一中的了解也在不斷深入。
行走在一中的校園，最深的感受就是“忙碌”，學(xué)生除了在教室里靜靜地學(xué)習(xí)，就是在課間走班的路上，老師們辦公地點(diǎn)在教室，除了上課，就連下課也被學(xué)生緊緊圍住，或是交流或是答疑�？粗β档膸熒o張而愉快的身影，總會(huì)不自覺地想：是什么促使他們不知疲倦地忙碌著？帶著這個(gè)問(wèn)題，我曾問(wèn)過(guò)這里的一位老師，她說(shuō)：“在一中，不會(huì)有人督促你做什么，但每個(gè)人都希望在這自由的空間閃現(xiàn)出屬于自己的光彩。”聽了她的話，我想，自由與信任并重，而信任促發(fā)自覺，有什么比喚醒自覺更具實(shí)效呢？作為學(xué)校的管理者，如何為老師們營(yíng)造自由發(fā)展的空間，我從這段時(shí)間的幾個(gè)細(xì)節(jié)找到了答案。還記得剛進(jìn)入高二級(jí)部學(xué)習(xí)的幾天，每天總會(huì)在茶歇室見到一位__老師，她總是按時(shí)到茶歇室來(lái)布置，細(xì)心地打掃完衛(wèi)生后，再精心地清洗、擺放水果、酸奶、點(diǎn)心等，從不間斷。后來(lái)在與李國(guó)蓮校長(zhǎng)交流中，我們才得知__老師是級(jí)部的管理員，負(fù)責(zé)安全、總務(wù)等工作，作為擁有碩士學(xué)歷的她在這個(gè)崗位找到自身的價(jià)值，成為級(jí)部重要的一員。由于老師們工作太忙，茶歇室經(jīng)常無(wú)人光顧，__老師就將茶歇室的點(diǎn)心等親自送到老師們的辦公桌上。一中__書記在講座中曾講到這樣一件小事，學(xué)校得知有的年輕教師因?yàn)椴荒馨磿r(shí)到幼兒園接孩子，于是就專門安排人員幫助老師解決后顧之憂。這樣貼心的服務(wù)隨處可見，真誠(chéng)地為師生服務(wù)，給予師生更多的自由和信任，喚醒了大家無(wú)窮的內(nèi)動(dòng)力，因此，我們眼中的他們辛苦而快樂(lè)著。在家一樣的校園，自由的氛圍同時(shí)也感染著我們，促使我們投入到培訓(xùn)中，為自我提升而辛苦忙碌起來(lái)。
二、自由選擇的課程為學(xué)生需求而設(shè)計(jì)。
課程是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。走進(jìn)一中之前，對(duì)一中的選課走班制、豐富的課程菜單就已經(jīng)有所了解，也為學(xué)校課程開發(fā)的創(chuàng)意而驚嘆。隨著學(xué)習(xí)的深入，我發(fā)現(xiàn)這些新穎而豐富的課程并不是學(xué)校、老師單方面的創(chuàng)意，而是根據(jù)學(xué)生需求而開設(shè)的。__書記介紹說(shuō)，學(xué)校開設(shè)攀爬課，來(lái)源于一位學(xué)生特別喜歡攀爬籃球架甚至屋頂，秦建云校長(zhǎng)得知此事后，不僅沒(méi)有批評(píng)那名學(xué)生，而是在校園開辟了一面攀爬墻，專門為喜歡攀爬的學(xué)生開設(shè)了攀爬課，這門課受到了許多學(xué)生的歡迎。這件小事引發(fā)我很多思考，一中豐富的課程菜單告訴我們，課程是由學(xué)生來(lái)締造的。目前，轟轟烈烈的課程改革在各校都掀起了高潮，但是大多都是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的資源來(lái)開發(fā)課程，真正落實(shí)到學(xué)生實(shí)際需求的卻不多，因此有的課程缺乏選擇性，也并不受學(xué)生喜歡�？梢哉f(shuō)，這種課程開發(fā)模式本末倒置，是不具生命力的。對(duì)比一中的課程體系，我認(rèn)為我校構(gòu)建的和美課程體系還需進(jìn)一步完善，課程開發(fā)的涉及面還比較窄，課程內(nèi)容也比較單一。如何開發(fā)適合學(xué)生實(shí)際情況，突顯本土特色又富有時(shí)代意義的課程？需要我們站到更高的角度，拓寬思路，在課程的寬度、廣度以及跨度上作大膽探索與嘗試。
課程改革最終落實(shí)到課堂教學(xué)中，在一中教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)一中教育改革最大的質(zhì)疑莫過(guò)于自主研修的課堂教學(xué)模式了。帶著相同的疑問(wèn)，我不斷深入各級(jí)部的課堂，對(duì)一中的課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
在初一級(jí)部劉瑋鳳老師的課堂，老師以《塞翁失馬》的一個(gè)自然段為例，先是講述做批注的方法，然后以一句為例展示老師做好的批注，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生自主研修后面的句子，這個(gè)過(guò)程持續(xù)了整整一節(jié)課。坐在教室后面聽課的我不禁有點(diǎn)著急，一節(jié)課難道就只學(xué)習(xí)一個(gè)自然段，這樣的教學(xué)有效率嗎？下課后，劉老師告訴我，這節(jié)課的目的不在于課堂容量，而重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的文言文打下基礎(chǔ)�！笆谥贼~不如授之以漁�！眲⒗蠋熢谶@節(jié)課中放慢腳步，正是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。再如，高二級(jí)部的__老師執(zhí)教《離騷》時(shí)，課文雖然生澀難懂，但__老師將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)充分交給學(xué)生，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)自主研修的孩子們?cè)谡n堂交流、碰撞，而老師適時(shí)點(diǎn)撥，寥寥幾句便將知識(shí)進(jìn)行拓展。課堂結(jié)束之際，__老師欣然邀請(qǐng)孩子們到她那里答疑，為學(xué)生創(chuàng)造了更大發(fā)展空間。通過(guò)聽課，我發(fā)現(xiàn)，課堂中，老師既是班主任、導(dǎo)師，又是管理者，陪伴者，他們面對(duì)不同級(jí)部、不同層次的學(xué)生，給予學(xué)生自主研修的空間不同，其最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。目前有的家
長(zhǎng)之所以質(zhì)疑一中教學(xué)模式，就是因?yàn)檫^(guò)于重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。這也不禁讓我想到了著名教育家葉瀾教授說(shuō)過(guò)的話：“學(xué)校不是只關(guān)心少數(shù)‘尖子’學(xué)生，為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)專門化的、精英式的人服務(wù)，不應(yīng)僅以培養(yǎng)出獲獎(jiǎng)學(xué)生、考上名牌大學(xué)或后來(lái)成為著名人物的學(xué)生為榮，而應(yīng)致力于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”我想，一中的課堂教學(xué)改革就是最好的詮釋，。
短短兩周的學(xué)習(xí)，一中自由發(fā)展、積極進(jìn)取的氛圍使我融入其中，充實(shí)、忙碌中感受到的是收獲的欣喜。當(dāng)然，我眼中的一中只是大山之一隅，滿懷期待行走在一中，學(xué)習(xí)、思考、提煉還將繼續(xù)，相信前方還會(huì)收獲更多的驚喜！
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