學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)范文
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，現(xiàn)結(jié)合所學(xué)習(xí)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實(shí)踐，談一談我個(gè)人的一些體會(huì)：
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生。課堂上不再是老師與優(yōu)生的問(wèn)答，而要照顧到各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需要。老師的評(píng)價(jià)也不能局限于對(duì)和錯(cuò)，而要顧及學(xué)生是否能接受，并能使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的信心與興趣。為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，這是我們教師要努力的方向和目標(biāo)。
生成是我們追求的理想效果。在課堂向前不斷推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必然要不斷生成一些問(wèn)題、看法，這些課堂的生成顯然是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望、解決文本相關(guān)問(wèn)題的最好契機(jī)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)各種自認(rèn)為合理的環(huán)節(jié)和問(wèn)題去填滿(mǎn)一堂課，粗暴地代替了學(xué)生的思維，學(xué)生的許多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)被湮沒(méi)了，思想的火花被掐滅了，學(xué)生思考的積極性和發(fā)言的熱情逐步喪失，各種語(yǔ)文能力也隨之下降。所以，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)生成是我們追求的理想效果。
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