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談文科普通班班主任工作的心得體會(huì)（精選5篇）
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編為大家整理的談文科普通班班主任工作的心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
談文科普通班班主任工作的心得體會(huì) 1
針對(duì)文科普通班學(xué)生的懶、自律能力較差、缺乏自信、善結(jié)小幫派等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為用愛(ài)心和責(zé)任心去管理班級(jí)，我們將在管理班級(jí)的具體實(shí)踐中取得更大的成績(jī)。
夕陽(yáng)西下，沏一杯茉莉清茶，細(xì)細(xì)品味茶的清香，回味著一年來(lái)帶文科普通班的點(diǎn)點(diǎn)滴滴......在這，我想和各位同仁分享的是用愛(ài)心和責(zé)任心營(yíng)造和諧班級(jí)、做一個(gè)成功的文科普通班的班主任的體會(huì)。
一年前，在學(xué)校教職工大會(huì)上，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我?guī)б粋�(gè)文科普通班的消息時(shí)，心里不免咯噔了一下，但我還是服從學(xué)校安排，接受了現(xiàn)實(shí)。
會(huì)后，曾多次帶過(guò)文科普通班的資深班主任拍著我的肩膀說(shuō)：“帶文科普通班，必須和學(xué)生們斗智斗勇，更重要的是用愛(ài)心和責(zé)任心去感化他們。而文普帶一年，成熟早三年啊，能帶好文科普通班，今后就能管好幾乎所有類型的班級(jí)。相信你一定能不負(fù)眾望，交出滿意的答卷�！�
在我管理班級(jí)的體會(huì)中，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要充分了解所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是文科普通班的情況更特殊。一般來(lái)說(shuō)，文科普通班的狀況是，絕大多數(shù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力又差，學(xué)不好理科的學(xué)生其實(shí)文科他們也學(xué)不好到哪里去的，他們的自信心嚴(yán)重不足，往往就是這些學(xué)生構(gòu)成了文科普通班，他們集結(jié)了全校的各路“精英”，而且，女生比例往往達(dá)到1/2或3/5。這樣，就造成了文科普通班具備了如下特點(diǎn)：
1.全方位的懶。文科普通班的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的懶可以說(shuō)是全方位的。他們懶得上學(xué)、懶得聽(tīng)課、懶得思考問(wèn)題，更有甚者，整節(jié)課上都懶得翻書(shū)。因此，文科普通班學(xué)生的懶令不少科任老師恨鐵不成鋼，可又無(wú)可奈何。語(yǔ)文老師向我訴苦：王菲菲（化名）這位女生上課從沒(méi)抬過(guò)頭，今天的第五節(jié)課共叫醒她6次，第6次叫醒她的時(shí)候，她還用“惡狠狠”的眼神瞪著我，非常厭惡我的樣子。這樣“告狀”學(xué)生違紀(jì)的例子可以說(shuō)是不勝枚舉。
2.自律能力較差。文科普通班的學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象較多，甚至個(gè)別同學(xué)曠課現(xiàn)象也比較頻繁。不少女生喜歡看言情小說(shuō)，她們還經(jīng)�！百Y源共享”，一位同學(xué)借到一部言情小說(shuō)后即在班上“傳閱”。一些男生們喜歡看武俠小說(shuō)，也“資源共享”。有些文科普通班的學(xué)生甚至在高考期間的凌晨?jī)扇c(diǎn)都爬起來(lái)看世界杯。不少班主任找他們談話時(shí)，他們都說(shuō)其實(shí)他們也想“痛改前非”，但是自律能力差，改不掉。
談文科普通班班主任工作的心得體會(huì) 2
在我擔(dān)任文科班班主任工作以后，我思索再三，確立了20xx屆高三畢業(yè)班工作的方向，具體做法如下：
一、轉(zhuǎn)變部分文科學(xué)生對(duì)文科學(xué)習(xí)的一些偏見(jiàn)
文科班的學(xué)生就一般情況而言，真正喜歡文科的學(xué)生不是很多，有不少學(xué)生因?yàn)楦咭灰荒晗聛?lái)，覺(jué)得物理、化學(xué)難學(xué)，才選擇了文科，認(rèn)為文科都是“記記背背”的東西，自己看看也看得懂。因此時(shí)間精力的投入沒(méi)有像理科的學(xué)生那么深，知識(shí)的掌握比較膚淺。正因?yàn)橛羞@種想法才導(dǎo)致了文科班學(xué)生對(duì)自修課的利用率不高，好多時(shí)候覺(jué)得比較空閑。為此對(duì)文科班的班主任而言，我覺(jué)得首先要對(duì)文科學(xué)生強(qiáng)調(diào)：文科的東西也是一種學(xué)問(wèn)，有自己的規(guī)律，只有潛下心來(lái)，仔細(xì)鉆研，認(rèn)真推敲，多加練習(xí)才能夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范所學(xué)；要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文科需要有一種艱苦而耐勞的心理準(zhǔn)備。這就需要我們班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的教育和引導(dǎo)，特別要請(qǐng)文科教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，以便及時(shí)消除部分文科學(xué)生的一些不清晰的認(rèn)識(shí)。
二、形成群體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全面提高
每個(gè)班級(jí)總是會(huì)有部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)該最大限度的發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)中起到傳幫帶的作用。本人覺(jué)得對(duì)文科的學(xué)習(xí)的確需要有一種學(xué)習(xí)的品位，如果有了一種學(xué)習(xí)的品位，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就不會(huì)只滿足于“記記背背”的這一要求，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就稱的上做學(xué)問(wèn)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，
如果每個(gè)學(xué)生都能以這樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)的'話，文科的學(xué)生還會(huì)覺(jué)得空閑嗎？整體的學(xué)習(xí)氛圍一定是很濃的。
三、優(yōu)等生和后進(jìn)生同時(shí)兼顧
任何一個(gè)班級(jí)都存在著優(yōu)等生和后進(jìn)生。對(duì)文科班來(lái)說(shuō)最大的壓力應(yīng)該是培養(yǎng)尖子生。當(dāng)然在重視培養(yǎng)尖子生的同時(shí)千萬(wàn)不能輕視對(duì)后進(jìn)生的教育，要想方設(shè)法幫助他們，正確地引導(dǎo)他們，從他們身上去捕捉對(duì)別人來(lái)說(shuō)是微不足道的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)他們，做他們的知心朋友。從長(zhǎng)期的班主任工作中我深深地體會(huì)到：后進(jìn)生的工作做得好壞，會(huì)直接影響到全班的素質(zhì)。對(duì)于文科的女生來(lái)說(shuō)成績(jī)差的相對(duì)多點(diǎn)，特別是到了高三各種考試頻繁，她們會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生一種恐懼癥，對(duì)她們我們不要過(guò)多地去看她的總分，而要挖掘她的進(jìn)步點(diǎn)，比如某次考試有一門(mén)科考的比平時(shí)好了，我們就表?yè)P(yáng)她鼓勵(lì)她。
四、鼓舞士氣和培養(yǎng)班風(fēng)。
其一，學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其二，我利用自己班主任的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，努力使自己所教的學(xué)科有所進(jìn)步，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的信心。因而在教學(xué)中我更加注重因材施教，功夫不負(fù)有心人，文科班語(yǔ)文科的整體成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步。其三，我加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自
談文科普通班班主任工作的心得體會(huì) 3
文科所有科目中除了數(shù)學(xué)，幾乎都要要求記背的，對(duì)于這些需要費(fèi)很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)的科目，我想還是能夠找到其中的技巧的。就拿文綜來(lái)說(shuō)，政治、歷史、地理他們都是很強(qiáng)調(diào)有書(shū)本上理論的基礎(chǔ)的，只要記住了理論基礎(chǔ)，不管在考試中，遇到什么刁鉆的題，只要找到題干，分析是書(shū)中哪一個(gè)理論，就不會(huì)有太大的偏離。我們?cè)谖木C的學(xué)習(xí)方面，更加需要掌握書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)椴还苁裁纯荚�，出題的老師都不會(huì)偏離書(shū)本，不然就超綱了。高二是剛接觸文科的一年，但是也不是沒(méi)有學(xué)過(guò)，初中以及高一以及開(kāi)始學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)，只是到了高中就開(kāi)始加深理解了。對(duì)比初中和高中的政史地，就知道初中只是很淺顯的道理，基本上不需要自己去往深層意思理解，只要記住了重點(diǎn)，就不會(huì)很難，但是高中的就不能這樣了，高中的政史地已經(jīng)開(kāi)始要去理解知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)方面，因?yàn)樵诳荚嚨臅r(shí)候題目可能涉及那一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)方面，這是需要分析的。
所以這三科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要記牢知識(shí)點(diǎn)，并且多加做一些分析題，提高自己在解題是的分析能力，幫助自己考試的時(shí)候可以更快找到題干，進(jìn)而找到理論，就好解題了。
除了上面三科，就是文科的數(shù)學(xué)，文科數(shù)學(xué)要比理科簡(jiǎn)單，但是對(duì)它的學(xué)習(xí)也不能放松，要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，就必須增加自己的練題數(shù)量和時(shí)間，這是最基本的。平時(shí)做題要學(xué)會(huì)做好錯(cuò)題的糾正，要收集出現(xiàn)的不同的題型，然后自己就要去增加這些題型的練習(xí)，方便自己記住解題思路和解題方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一朝一夕的`事情，在高二這一年里，你需要對(duì)他重視起來(lái)，半點(diǎn)都不能偷懶，要知道高三是復(fù)習(xí)的一個(gè)階段，是不可能學(xué)習(xí)新的知識(shí)的，所以高二學(xué)好了，在高三就不需要在浪費(fèi)很多時(shí)間去學(xué)了，只要做題鞏固就好。
高二是文科的起點(diǎn)，所以高二把文科學(xué)好了，高三你才可以輕松學(xué)習(xí)，不需要反復(fù)的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)是最重要的。
談文科普通班班主任工作的心得體會(huì) 4
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)。
李校長(zhǎng)在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”。讓學(xué)生用1/3課堂時(shí)間學(xué)教材，2/3課堂時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自覺(jué)地閱讀。在這一教學(xué)理念的指引下，于是有了1+X、X+1、X+X等課堂模式。聽(tīng)到專家們的介紹，讓我躍躍欲試，因?yàn)樗蚱屏硕嗌倌陙?lái)的教學(xué)課堂模式。我努力效仿，實(shí)驗(yàn)探索各種“主題課堂”模式，努力做到緊扣主題，多種課型并用。用的最多的是1+X課堂授課模式，“1”精讀課例，從教材的每一單元每一課中選出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的研讀，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，做到一課一得。這個(gè)“1”起著舉一反三的作用�！癤”是若干略讀課例，包括叢書(shū)。略讀就是大略的讀，跳過(guò)細(xì)節(jié)，抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬，加快閱讀速度，放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例的方法在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行自讀，即“依法自讀”，做到反三歸一，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。一般情況下，我們都盡力找到主題結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，如：表達(dá)方式、主題、內(nèi)容、情感、體裁、作者等。為了激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣，把課堂自主給學(xué)生，我們也積極的探索嘗試其他課堂模式：自主閱讀課，閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課，盡力讓學(xué)生多展示，讓學(xué)生明白課堂是自己的陣地。我也時(shí)刻告誡自己課堂時(shí)間是學(xué)生的�！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)告訴我，學(xué)生自主的課堂模式才是真正的語(yǔ)文課堂。一學(xué)期的探索實(shí)踐，我們有了課程整合的意識(shí)，摸索了教材與主題學(xué)習(xí)叢書(shū)整合的方法，明白了課堂時(shí)間是學(xué)生的時(shí)間的道理。
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法有了新的認(rèn)識(shí)。
李希貴校長(zhǎng)說(shuō)“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的”。的確，教師無(wú)論是用什么高招妙招教給學(xué)生概括、分析、品味、鑒賞的方法，如果學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)文本，感受不到語(yǔ)言文字的魅力，就無(wú)法提高文化修養(yǎng)。主題學(xué)習(xí)要求教師必須在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)，走進(jìn)文本，融入文本。而我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠，不會(huì)主動(dòng)探知，嚴(yán)重依賴依靠老師的安排布置，沒(méi)有小組意識(shí)，不會(huì)合作學(xué)習(xí)，更不會(huì)以小組為單位進(jìn)行交流。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的'引導(dǎo)下，我對(duì)癥下藥。
(一)該學(xué)生做的事一定要讓學(xué)生自己做。
字、詞、內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)……這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生該怎么通過(guò)個(gè)人或小組互助主動(dòng)獲得，問(wèn)題該怎么解決，難點(diǎn)該怎么突破……教給學(xué)生用手里資源如優(yōu)化設(shè)計(jì)字典等學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白好多知識(shí)不用老師講解，自己也能獨(dú)立學(xué)會(huì)。
(二)不該老師做的事老師一定不做。
課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生自學(xué)在先、預(yù)習(xí)在先，讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題。老師能不說(shuō)的不說(shuō)，能不做的不做，在學(xué)生求而不得時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(三)推行小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
在班內(nèi)劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)有組織有規(guī)范有紀(jì)律，用語(yǔ)要規(guī)范，確定中心發(fā)言人，制定小組評(píng)價(jià)的基本原則，強(qiáng)化組長(zhǎng)的權(quán)利和責(zé)任。
時(shí)代在前進(jìn)，人類的思想觀念在革新，語(yǔ)文老師已站在教改的風(fēng)口浪尖�！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)讓我懂得：
1.管住自己的嘴，把課堂給學(xué)生，摸索更適合學(xué)生的課堂模式，讓學(xué)生在課內(nèi)大量閱讀，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.更加關(guān)注落后的學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，幫助他們找到自己的突破點(diǎn)，超越自己，緊跟隊(duì)伍。
3.充分利用配套叢書(shū)，努力探究叢書(shū)與教材的結(jié)合點(diǎn)。
4.利用班班通，與家長(zhǎng)聯(lián)系建立親子共讀網(wǎng)，讓海量閱讀由課內(nèi)延伸到課外。
5.開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
談文科普通班班主任工作的心得體會(huì) 5
在教育的園地里，擔(dān)任文科普通班班主任的經(jīng)歷，猶如一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)與收獲的漫長(zhǎng)旅程，讓我對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生培育有了深刻且獨(dú)特的感悟。
文科普通班的學(xué)生，有著鮮明的特點(diǎn)。他們情感細(xì)膩豐富，對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域常常有著濃厚的興趣與獨(dú)特的思考。然而，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一些薄弱之處，比如在數(shù)理邏輯方面可能稍顯遜色，學(xué)習(xí)的自律性和計(jì)劃性也有待提高。這就需要班主任在管理過(guò)程中，充分尊重和理解他們的特質(zhì)，因材施教，挖掘并發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的核心靈魂。我努力營(yíng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷與積極向上氛圍的'班級(jí)環(huán)境。在教室布置上，展示學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)作品、書(shū)法繪畫(huà)等，讓他們感受到自己的才華被認(rèn)可與尊重。定期開(kāi)展主題班會(huì)，如 “歷史人物的智慧與啟示”“文學(xué)作品中的人性光輝” 等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文科知識(shí)的深入探討與思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。通過(guò)這些活動(dòng)，班級(jí)凝聚力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髋c學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。
在學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與引導(dǎo)方面，我深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我會(huì)與他們一起分析薄弱環(huán)節(jié)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心。例如，有位學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦上總是記不住，我便教給他一些記憶技巧，如聯(lián)想記憶、情境記憶等，每天與他一起背誦一小段，逐漸積累，最終他在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步。對(duì)于那些在思想上有困惑或情緒上有波動(dòng)的學(xué)生，我會(huì)耐心傾聽(tīng)他們的心聲，以朋友的身份給予他們建議和安慰。曾經(jīng)有位學(xué)生因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生矛盾而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，我多次與他談心，引導(dǎo)他換位思考，幫助他化解了矛盾，重新找回了學(xué)習(xí)的熱情。
與家長(zhǎng)的溝通合作也是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。我定期與家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)等，同時(shí)了解學(xué)生在家中的情況。通過(guò)家校合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。有個(gè)學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)沉默寡言，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，我了解到他家庭近期發(fā)生了一些變故，影響了他的情緒。于是，我與家長(zhǎng)共同商討對(duì)策，給予他更多的關(guān)愛(ài)與支持，幫助他逐漸走出了困境。
在文科普通班的班主任工作中，我深刻體會(huì)到教育是一場(chǎng)用愛(ài)與耐心澆灌的事業(yè)。雖然過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難與挑戰(zhàn)，但看到學(xué)生們?cè)谥R(shí)上的積累、思想上的成熟、人格上的健全，我感到無(wú)比欣慰與自豪。我將繼續(xù)在這條教育之路上砥礪前行，不斷探索與創(chuàng)新，為學(xué)生們的成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)自己的力量，讓每一朵青春之花都能在關(guān)懷與引導(dǎo)下絢爛綻放。
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