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訓(xùn)詁學(xué)學(xué)習(xí)心得
訓(xùn)詁學(xué)，是中國傳統(tǒng)研究古漢語詞義的學(xué)科，是中國傳統(tǒng)的語文學(xué)——小學(xué)的一個分支。訓(xùn)詁學(xué)在譯解古漢語詞義的同時，也分析古代書籍中的語法、修辭現(xiàn)象。從語言的角度研究古代文獻，幫助人們閱讀古典文獻。下面是小編整理的訓(xùn)詁學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
說來話長，上學(xué)期期末選課的時候，看到“訓(xùn)詁學(xué)”三字，心中甚是疑惑：這是干嘛的？于是百度之：“訓(xùn)詁學(xué)是漢文古籍釋讀術(shù)，是一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科。釋讀漢文古籍均從詞句入手，最終目的是弄懂文本的旨意。訓(xùn)詁學(xué)是漢語語言學(xué)、語文學(xué)的一個部門，是綜合性學(xué)科，主要根據(jù)文字的形體與聲音，以解釋文字意義的學(xué)問。偏重於研究古代的詞義，尤其著重於研究漢魏以前古書中的詞義、語法、修辭等語文現(xiàn)象，但不等于語義學(xué)、詞義學(xué)�！笨赐曛笮闹幸黄Ｈ唬[約感到該課應(yīng)該很深奧，于是退課。這時有同學(xué)跟我講：“訓(xùn)詁學(xué)，好像是講古代文字的。”我說：“那應(yīng)該很枯燥吧。”同學(xué)說：“這不挺好玩的，提高素養(yǎng)，陶冶情操，還能混學(xué)分。”我想想也是，于是又選上了這門課。
話說上課幾周之后，我的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
首先是關(guān)于訓(xùn)詁學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我的觀念中，我以為訓(xùn)詁學(xué)就是把古代那些常用的字列舉出來，然后一條一條的講它的意思。這樣多沒意思呀！后來上過課才知道，訓(xùn)詁學(xué)是根據(jù)情境和語境，來推敲那些字在古文中的意思。這樣一來，就不是硬生生的講字的意思，而是有情境有思考，同時也容易記住字的意思。
第二個體會是老師講課的方式。我記得老師在上節(jié)課說過：“要是中學(xué)語文講文言文的時候，多選一些有趣的有意思的小故事，可能學(xué)生學(xué)起來更有興趣，效果也會更好�！蔽沂仲澩@個觀點。正如老師所說，對于初學(xué)者來說，去學(xué)習(xí)一篇純粹靜物描寫的《核舟記》遠遠沒有去了解一個《聊齋》的鬼怪故事來得更有吸引力，尤其是對初接觸文言文的中小學(xué)生來說，更應(yīng)該寓教于樂。
我感覺到，老師每節(jié)課講一些歷史故事，其中有人物對話，故事情節(jié)，可能最后還能告訴人一個深刻的人生道理。老師在講解字詞的意思時，或而引經(jīng)據(jù)典，或而信手涂鴉，將那些需要訓(xùn)詁的字意講得清楚明白，一目了然，這讓我學(xué)起來更加輕松。另外，老師會抽同學(xué)起來標點，這一點我也覺得很大的考驗了同學(xué)們的文言文能力。
說句實話，上課半學(xué)期了，上課基本上沒走過神，但是捫心自問，老師講過的也沒記住多少，主要是課前沒有預(yù)習(xí)，課后也沒有復(fù)習(xí)。不過還是有認真記筆記，知道了訓(xùn)詁方式的一些術(shù)語：有一般形式的義訓(xùn)、義界，還有特殊形式的互訓(xùn)、形訓(xùn)、聲訓(xùn)，推原。而訓(xùn)詁的方法有觀境為訓(xùn)、因聲求義、據(jù)形索義、詞素分析，以及其它幾個不常用的方法。
總的來說，作為一個漢語言文學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生，確實很有必要來上訓(xùn)詁學(xué)這個課。
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