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盤古開(kāi)天地聽(tīng)課心得
8月25日,市教育局對(duì)市直五所小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了一次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議,期間并聆聽(tīng)了一位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文課《盤古開(kāi)天地》。這節(jié)課對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)是受益匪淺,收獲良多……下面我就談?wù)劼?tīng)課后的感受。一、導(dǎo)入新奇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在導(dǎo)入時(shí),用孩子們熟悉的動(dòng)畫片《萬(wàn)能阿曼》、《飛哥與小佛》成功地吸引了學(xué)生的注意力。并讓學(xué)生回想暑假中所做的一些事。例如: 漂流、游泳、讀書等,以讀書引入神話故事《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填!返龋^而轉(zhuǎn)入課題《盤古開(kāi)天地》起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),注重積累
在本課的教學(xué)中,對(duì)要求掌握的生字詞語(yǔ)進(jìn)行分類,并且制成幻燈片,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,理解讀,讀出詞語(yǔ)的意思。發(fā)現(xiàn)生字之間的內(nèi)在聯(lián)系,并且有效地進(jìn)行擴(kuò)展。如:“肌膚”、“滋潤(rùn)”使學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)記漢字,以達(dá)到理解詞意。選擇了“創(chuàng)造”二字,使學(xué)生感悟漢字的神奇。并且通過(guò)多種形式的讀,再一次對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。
三、抓住重點(diǎn),指導(dǎo)理解
課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天立地持續(xù)了多久?他累嗎?從中你感受到深了?引起學(xué)生情感共鳴。
五、結(jié)合文本 展開(kāi)想象
在第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀盤古身體發(fā)生的變化,感悟巨大的神奇變化!
出示句子:
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
……
以此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?
出示:他的( ),變成了( )的( )。
第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生去思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
總之,聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
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