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銀川學(xué)習(xí)心得
想必大家都等著急了，最近實(shí)在沒(méi)有時(shí)間發(fā)表文章，望家長(zhǎng)們諒解。閑話少說(shuō)，上正文。2011-07-10初到銀川印象中午十一點(diǎn)，飛機(jī)接近銀川上空。自從進(jìn)入寧夏，大地就是一片干燥的黃沙。再加上一上午的飛行，轉(zhuǎn)機(jī)，再飛行，致使我頭痛的只想好好睡一覺(jué)。但就在飛機(jī)遇到氣流盤旋在上空時(shí)，我順著窗戶往下望去，茫茫的黃沙中，眼看著一片綠色遠(yuǎn)遠(yuǎn)的出現(xiàn)，隨后越來(lái)越近，看得到淺綠色的田塊，深綠色的防風(fēng)林，黃河水像一條發(fā)亮的帶子，在其中彎曲的流淌，煞是美麗。在無(wú)邊無(wú)際的黃沙中，一塊生機(jī)盎然的綠洲，寧?kù)o地生長(zhǎng)。這種生態(tài)，很像蒙特梭利教育在中國(guó)的情形，即使不被很多人理解，仍然充滿生命力地成長(zhǎng)著。2011-7-11今天是培訓(xùn)的第一天，主講老師是段老師。上臺(tái)前，她就坐在教室的角落里，我還以為是一位媽媽。等課程一開(kāi)始她走上講臺(tái)，我才知道她是蒙特梭利國(guó)際學(xué)校小學(xué)部的校長(zhǎng)。等她站在講臺(tái)中央時(shí)，整個(gè)人的狀態(tài)馬上就變了，神采飛揚(yáng)，充滿自信。我注意到，她的站姿很挺拔，眼神果斷，肢體動(dòng)作堅(jiān)定有力，這些身體傳達(dá)出來(lái)的信息讓人不由自主想追隨她的一舉一動(dòng)。教室里學(xué)員多達(dá)一百八十人，我坐在中間靠后，也能感受到她的能量。接下來(lái)的課比較特別，多是老師引導(dǎo)學(xué)員做一些心理游戲或者互動(dòng)。例：假設(shè)鄰座學(xué)員是一個(gè)小孩子，用手撫摸她，然后接受撫摸的人講出自己內(nèi)心的感覺(jué)。有的學(xué)員說(shuō)："我覺(jué)得她的手很涼"，也有人說(shuō)："我覺(jué)得她摸得很仔細(xì)"，老師一再提示："那你自己有什么感覺(jué)呢?你心里感覺(jué)到了什么?"，然而，被叫到的學(xué)員還是說(shuō)著類似的答案。最后，老師不得不象教小學(xué)生似的，來(lái)個(gè)造句示范："你可以說(shuō)，當(dāng)她撫摸我的時(shí)候，我-覺(jué)-得-有點(diǎn)兒-不-舒-服，因?yàn)樗氖趾軟�。你也可以說(shuō)，當(dāng)她撫摸我的時(shí)候，我-感覺(jué)-這里-很溫暖(指心口)。"，她特意把描述感覺(jué)的句子說(shuō)得很慢，一字一頓，"這就是感覺(jué)，感覺(jué)不是判斷，請(qǐng)把你的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)好嗎?"有些學(xué)員領(lǐng)悟了，開(kāi)始盡力去回憶自己當(dāng)時(shí)的感覺(jué)并說(shuō)出來(lái)了；也有的學(xué)員，始終找不到"感覺(jué)"�，F(xiàn)代人迫于生存的壓力，沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)好好運(yùn)用人的天賦能力--身體的感覺(jué)能力來(lái)感知周圍的一切，許多人在這個(gè)世界上的生存方式只剩下看和聽(tīng)，然后用頭腦作出判斷，身體的感覺(jué)能力已經(jīng)退化了，變成了沒(méi)有感覺(jué)的人。問(wèn)題是，作為父母，或者作為老師，如果你不能感覺(jué)，你又怎么能第一時(shí)間了解孩子的感覺(jué)呢?又怎么能理解他們?cè)诟杏X(jué)之下作出的種種行為呢?在我看來(lái)，這次課堂上的活動(dòng)，只是一個(gè)小小的引子。我們成人需要自我改變和提升的地方太多了。在和兒童相處的過(guò)程中，很多矛盾其實(shí)正是成人自己制造的。我們成長(zhǎng)過(guò)程中的遭遇在我們的心中投射下了很多陰影，這些陰影導(dǎo)致我們不能客觀地看待和理解孩子的行為，或者對(duì)孩子的行為不能作出客觀的反應(yīng)。我想，很多媽媽們很努力地到處討教"教育孩子的技巧"，他們有沒(méi)有想到很多時(shí)候問(wèn)題正出在自己身上呢?如果父母?jìng)儾桓淖冏约海@些從他人那里復(fù)制來(lái)的技巧也許一時(shí)有用，卻不能解決根本的問(wèn)題。你不斷地去討教信的技巧，孩子也不斷地產(chǎn)生信的問(wèn)題。你可能永遠(yuǎn)無(wú)法自己找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。蒙特梭利有幾段話是說(shuō)蒙氏教師的，一樣也可以給媽媽們借鑒一下："我相信培養(yǎng)教室所必須具有的并不是科學(xué)家的技術(shù)，精神上的預(yù)備更為重要。也就是說(shuō)，預(yù)備的方向應(yīng)該是精神取向勝過(guò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。""教室必須先研究他自己的缺點(diǎn)和壞脾氣，而不要只注意兒童的壞脾氣和如何糾正兒童的錯(cuò)誤行為。""教育所需的真正準(zhǔn)備就是研究自己。要訓(xùn)練教師除了要學(xué)習(xí)一些概念之外還有更多的事要做，其中包括了性格的訓(xùn)練，也就是精神的準(zhǔn)備。""真正的教師不僅僅是一個(gè)不斷努力使自己變得更好的人，還應(yīng)該是一個(gè)能消除內(nèi)心障礙的人，因?yàn)椋@種內(nèi)心障礙使他不能理解兒童。""如果承認(rèn)不努力自我更新，一層硬殼就開(kāi)始在他周圍形成，最終將會(huì)使他變得麻木不仁和冷漠無(wú)情。"--蒙特梭利《童年的秘密》今天先分享到這，未完待續(xù)【銀川學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
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