《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》心得體會

    3月24日本年級組內(nèi)進(jìn)行了讀書沙龍活動，本次活動由曲校長主講。曲校長對《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》這一條做了詳細(xì)的講解，并用豐富的實例對本條建議做了解說。通過本次活動我感覺受益匪淺，下面簡單說一下。     小學(xué)教師我們最重要的任務(wù)，就是構(gòu)筑一個牢固的知識的地基。這個地基要這樣牢固，使得接你們的班級的教師不必再為地基而操心。譬如你正準(zhǔn)備教一年級。那就請你看看四年級的教學(xué)大綱--首先看語文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請你看看閱讀課本里有關(guān)歷史、自然、地理的教材，再看看四年級的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請你把這些東西放在一起比較一下。請你想一想，要使學(xué)生以后的四年級和五年級順利地學(xué)習(xí)，那么他在三年級時應(yīng)當(dāng)知道些什么。     首先要注意基本讀寫能力。在語言里，有2000到2500個寫法正確的字，它們是知識、讀寫能力的骨架。經(jīng)驗證明：如果兒童在小學(xué)里牢牢地記住這些字，他就成了一個有讀寫  能力的人。但是其意義不僅如此。在小學(xué)里獲得的讀寫能力，又是學(xué)生到了中年級和高年級后掌握知識的工具。     作者在教小學(xué)兒童的時候，始終注意自己面前的一張最重要詞匯表。這張表好像是一份特殊的基本讀寫能力教學(xué)大綱。我把2500個詞分配如下：每個學(xué)習(xí)日平均學(xué)3個詞。孩子們把它們抄在本子里并且記住。這項作業(yè)每天只占幾分鐘。在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過重，它就會成為你的第一個助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會忘記。使用記憶的技術(shù)，在這里表現(xiàn)如下：在學(xué)習(xí)日開始的時候(第一節(jié)課上課前)，我在黑板上寫下今天要學(xué)的3個詞，例如，草原、溫度、沙沙響。孩子們一進(jìn)教室，就立即把這些詞抄到詞匯本里，這種詞匯本他們要連續(xù)地記錄三年。他們對這些詞進(jìn)行思考，在它們旁邊寫幾個同根詞。這項作業(yè)總共花3、4分鐘時間。孩子們都逐漸地養(yǎng)成了習(xí)慣。   接著，作業(yè)要帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出自我教育、自我檢查的成分。我對孩子們說：在回家的路上，你們回想一下，今天我們抄了哪3個詞，它們是怎樣寫法的。你們在記憶里回想一下這些詞的模樣兒。明天早晨一醒來，馬上就來回想這些詞的寫法，靠記憶把它們默寫在練習(xí)本里。(這里說的是一般的練習(xí)本，它好比是詞匯本的副本。)如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學(xué)生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個兒童不對這項游戲著迷的。   在一節(jié)又一節(jié)的課堂上，進(jìn)行各種各樣的練習(xí)，務(wù)必使兒童已經(jīng)記住的詞經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)使用。我還認(rèn)為，讓學(xué)生記住400個修辭性的成語是很重要的練習(xí)之一，我相信，400個修辭性的成語也是基礎(chǔ)言語訓(xùn)練的一種獨特的骨架”   萬丈高樓平地起，根基當(dāng)然是最關(guān)鍵的，我想包括我在內(nèi)的所有老師都一定深深地明白這個道理，只是很多細(xì)小的工作我們往往失去堅持做下去的耐心，致使我們搭建的根基出現(xiàn)裂痕，400個修辭性的成語、600個“童話用的”詞，多么好，但要讓這些知識牢牢扎根于學(xué)生的頭腦中，沒有堅持又如何完成？

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