《課堂掌控藝術(shù)》讀后心得體會(huì)

讀了蔡楠榮老師撰寫的《課堂掌控藝術(shù)》一書，讓我受益匪淺。該書從課堂掌控的必要性、含義、構(gòu)成以及影響教師課堂掌控的因素等方面進(jìn)行了較為全面的闡述。讓我知道了掌控實(shí)際上是指主持、掌握、控制，不使之任意活動(dòng)或超出范圍，學(xué)生有著自己的自主權(quán)，教師只不過在整體上、全局上對課堂進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我也有如下體會(huì)： 第一、一個(gè)高效的課堂，必須要有良好的課堂秩序作保障。這樣的話，教學(xué)過程就如行云流水，老師便可以把更多的精力用在捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，處理生成問題上，便能和學(xué)生意趣盎然地沉浸在知識海洋的起伏跌宕中，從而更加有效地推動(dòng)課堂漸進(jìn)發(fā)展。因此，老師須掌控課堂秩序。 第二、好的開始便是成功的一半。是的，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生熱烈的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)與良好個(gè)性的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓課堂活起來，讓課堂充滿生機(jī)和活力。老師還要掌控課堂氛圍。 第三、課堂教學(xué)的動(dòng)與靜是相對的，動(dòng)、靜只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要把握好動(dòng)與靜之間的度。教師要把最有價(jià)值的知識以最有效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從改變自己的教學(xué)方法入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改變，有意義的接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)對學(xué)生來講都是必要的，對其有效整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。教師在掌控課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式適度調(diào)控來營造最佳課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。所以，老師要掌控好動(dòng)靜度。 第四、從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論出發(fā)，教師的最重要職責(zé)是運(yùn)用有效的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，解決問題，促進(jìn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，動(dòng)態(tài)生成型課堂教學(xué)是對教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)的最大考驗(yàn)，教師在課堂中要做到相繼誘導(dǎo)，觸類旁通，真正還學(xué)生一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂，讓學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)環(huán)境中，不斷生成新的知識和問題，從而是學(xué)生獲得預(yù)設(shè)外更豐富的知識。追求課堂的動(dòng)態(tài)生成，不僅是積極實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生內(nèi)在生命成長發(fā)展的需要，還是教師生命活動(dòng)、自我價(jià)值得以表征與實(shí)現(xiàn)的需要，更是教育永恒、真正的價(jià)值追求。 只有成功地掌控、駕馭了課堂，才能讓每個(gè)孩子都能融入到教學(xué)活動(dòng)中，才能順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能讓我們的課堂更加精彩。因此，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的課堂掌控技藝，讓我的學(xué)生學(xué)得開心，讓我的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

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