明德項目專家組到我校指導工作心得體會 作者：羅光輝

明德項目專家組到我校指導工作心得體會 以龍明德小學  羅光輝 2011年3月8日，明德項目專家組到我校指導工作，由于我被學校指定收集圖片資料，一直忙于到各組進行拍照，沒有聽課，也沒有完整參加專家的指導討論，一直到討論快結束時，才抽出大概20分鐘的時間，聽了一會專家的指導。雖然只是短短的20分鐘，但是我收益頗多。回家后，結合一個學期的分層測試卡使用，自己有很多體會。 體會一、正確理解“分層”的含義。 使用分層測試卡以來，我一直認為測試卡僅僅只是測試題目難度的分層。其實分層測試卡不但對測試內容進行分層，同時對學生也進行分層。困難學生完成基礎題后，初步體驗到成功的喜悅，樹立了學習的自信心，然后在老師的分層指導下，完成綜合訓練，使學生堅定了學習數(shù)學的信心，從而達到提高學生數(shù)學成績的目的。 體會二、要實現(xiàn)對學生評價的轉變。 從教20年來，一直受“嚴師出高徒”的理論指導，對學生的學習一味嚴厲，由于這種過急的教學行為，往往忽視學生的感受，大大挫傷了學困生的學習積極性。其實大多數(shù)學生都想要老師的關心，老師一個贊喜的眼神、一句鼓勵的話語，都會改變學生的學習心情。分層測試卡使用中，學生通過自己的努力，完成基礎練習，老師所給的100分，無疑會使學困生欣喜若狂，認為自己并不差，下決心去努力完成綜合練習，長此以往學困生不就變成了學優(yōu)生。 體會三、靈活使用分層測試卡。 知識來源于社會，又反作用于社會。不同的地方有不同的生活習慣，學生的生活感受也就不同。因此，在分層測試卡的使用中，要著力挖掘學生的生活實踐，編寫適合地方的測試卡，使學生更容易完成測試。 體會四、采用多種形式的評價方式。 評價方式的單一，會使學生感到?jīng)]有新鮮感，因此，對學生測試結果的評價，可根據(jù)不同類型的題目，采取不同的評價方式。基礎題目，對學困生來說，盡量由老師評，這樣更能激發(fā)他們的學習積極性；對優(yōu)等生，可采取學生互評。綜合性較強的題目，可以先由小組合作完成后，小組之間互評，再由老師進行評價，這樣有助于培養(yǎng)學生的合作精神。有的題目還可以采用男女生互評，以激發(fā)學生學習興趣。 體會五、把分層思想充分運用于教學活動中。在教學活動中，基礎性題目，多提問學困生，探索性題目多提問優(yōu)等生，這樣能使優(yōu)等生吃得飽，學困生吃得好。 以上是我的粗淺體會，要更深入理解分層測試卡的精神，有待今后實踐中進一步探索。

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