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赴山東杜郎口中學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
1月11日早晨，我們六道河中學(xué)與學(xué)區(qū)中心校共16人在兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，于氤氳的晨霧中，匆匆趕往杜郎口中學(xué)。我邊走邊東張西望，在空曠的田野中，筆直的馬路兩旁尋找著令我心馳神往已久的課改圣地——杜郎口中學(xué)。步行10多分鐘后，“杜郎口中學(xué)”幾個(gè)字赫然出現(xiàn)在視線里：很樸素的學(xué)校大門口，普通的幾棟教學(xué)樓，普通的師生，組成了普通卻不平凡的杜郎口中學(xué)。我當(dāng)時(shí)似乎體會(huì)到了唐僧看見大雷音寺的感覺，特別的激動(dòng)和興奮。 走進(jìn)校園便被學(xué)校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的心形大石板上的“以人為本，關(guān)注生命”的校訓(xùn)格外的顯眼。走進(jìn)教學(xué)區(qū)，墻壁上不是我們經(jīng)常看到的名人畫像、名言警句，取而代之的是老師和學(xué)生們自編的激勵(lì)性語言 “試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上方也都寫滿了學(xué)生自己的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒有華麗的包裝，但字字發(fā)之肺腑，句句催人奮進(jìn)。 一、 進(jìn)課堂 輕聲慢步于教學(xué)樓的走廊里，小心翼翼的推開一扇門，唯恐輕微的聲音擾亂了孩子們的學(xué)習(xí)，沒想到我們一起涌進(jìn)的幾個(gè)人在他們眼里竟然像空氣一樣，沒有一個(gè)人注意到我們，無人“關(guān)注”的失望后便是滿滿的震撼，他們對(duì)學(xué)習(xí)該是怎樣的投入呀！ 靜心端詳著那些可愛的孩子，從穿著打扮上看與我的學(xué)生無異，但那份對(duì)知識(shí)的專注與渴求卻是我的學(xué)生遠(yuǎn)不能及的。聽聲音，課堂喧嘩；觀狀態(tài)，亂中有序。沒有一個(gè)孩子游離課堂，全部在老師的引領(lǐng)下在知識(shí)的超市里，各取所需，在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，盡顯其能。老師與學(xué)生間沒有過多的語言交流，但他們是心心相通的，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神就能把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的殿堂。 老師的開場(chǎng)白不華麗但有吸引力，像一塊磁鐵緊緊吸住了學(xué)生的心。此時(shí)我想，真正有效果的導(dǎo)入可能就是從生活中來，引導(dǎo)著學(xué)生到生活中去。幾句樸實(shí)的導(dǎo)入語好似為學(xué)生打開了超市的大門，門開了，學(xué)生們便“蜂擁而入”，此情此景真是讓我羨慕之至。 幾位語文老師的課堂流程設(shè)計(jì)也堪稱經(jīng)典，那樸實(shí)無華的課堂設(shè)計(jì)，但卻有著實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。課堂上，學(xué)生自覺主動(dòng)，快速高效，偶爾有個(gè)不懂不會(huì)的題，馬上到會(huì)的同學(xué)那里尋求答案，弄懂為止。提前完成任務(wù)的也絕不會(huì)浪費(fèi)一分一秒，或整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、易錯(cuò)點(diǎn)，或主動(dòng)給自己“加餐”。每個(gè)學(xué)生都能最大限度的獲取所需營(yíng)養(yǎng)，絕不會(huì)有人因吃不飽導(dǎo)致“營(yíng)養(yǎng)不良”或因吃不了而“消化不良”。一句話，杜郎口的課堂被稱之為“高效課堂”，不是因?yàn)槿A麗，而是因?yàn)閷?shí)在。 二、聽報(bào)告 杜郎口的老師在繁忙的期末復(fù)習(xí)工作中，抽出時(shí)間來為我們奉獻(xiàn)了多場(chǎng)精彩報(bào)告。 數(shù)學(xué)課改名師徐立老師為我們做了“解讀杜郎口中學(xué)‘三三六’教學(xué)模式”的報(bào)告，報(bào)告從“學(xué)生怎么學(xué)”，“教師怎么教”，“課堂如何評(píng)價(jià)”三方面做了詳細(xì)的講解。 質(zhì)檢部的胡利平主任做了管理方面的報(bào)告，報(bào)告中提到了教師的管理和學(xué)生的管理。我對(duì)教師的管理一竅不通，但從報(bào)告中我隱約領(lǐng)悟到我們管理學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)管理老師的本質(zhì)其實(shí)是一樣的，如果把自己放在學(xué)生的位置上，去體會(huì)自己對(duì)學(xué)生的管理，并與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的管理兩相比較，可能會(huì)讓我們的學(xué)生管理工作“撥云見日”吧。 崔其同主任做了題為“新生轉(zhuǎn)化”的報(bào)告，聽這份報(bào)告可謂“如饑似渴”，因?yàn)閷?duì)于正處在課改初期的我們來說，所有學(xué)生都是課改的新生，做好新生的轉(zhuǎn)化工作則顯得至關(guān)重要。崔主任在報(bào)告中提到要轉(zhuǎn)化新生必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其實(shí)回想我校以往，不是沒有強(qiáng)調(diào)過學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，而是那個(gè)時(shí)候由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起決定性作用，因此只能使養(yǎng)成教育以轟轟烈烈開始，偃旗息鼓結(jié)束，致使養(yǎng)成教育徒有虛名，華而不實(shí)。而今不同，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對(duì)課改來說無異于釜底抽薪，缺少了基本的保障。良好的行為習(xí)慣固然重要，但我們不能因?yàn)樾枰图庇谇蟪桑n改之初我們已經(jīng)吃過了急于求成的大虧，因此這項(xiàng)工作要循序漸進(jìn)，不求快但求實(shí)。 三、觀反思 兩天時(shí)間，四次觀摩了杜郎口中學(xué)的反思會(huì)，那是杜郎口中學(xué)特有的反思文化，這種文化也讓我這個(gè)旁觀者深受熏陶。領(lǐng)導(dǎo)能毫不吝嗇的對(duì)優(yōu)秀教師拋出溢美之詞，表?yè)P(yáng)的話誰不愛聽，因此這些話會(huì)讓老師們繼續(xù)探索研究，取得更大的成績(jī)，雖辛苦卻不知疲倦；領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)直言不諱的對(duì)稍差教師給予提醒指導(dǎo)，細(xì)細(xì)觀察沒有一個(gè)教師會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)坦誠(chéng)的評(píng)價(jià)耿耿于懷，反而會(huì)謙和的投去感激的目光，此時(shí)我驚嘆這是一個(gè)多么和諧上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)呀！集體反思會(huì)后還有學(xué)科組反思會(huì)和年級(jí)組反思會(huì)，這樣使得反思全面具體，沒有疏漏。同樣開誠(chéng)布公的語言使得反思真正發(fā)揮了應(yīng)有的作用。我在想，這才應(yīng)該是“不拋棄，不放棄，同進(jìn)步，共提高”的最佳詮釋吧。 四、賞評(píng)價(jià) 杜郎口的孩子們之所以能夠全身心投入學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分一秒，真正的做學(xué)習(xí)的主人，不是那里的孩子精神境界有多高，而是老師的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用的好，讓孩子們每節(jié)課都有新的精神追求。走進(jìn)每間教室，幾乎都可以欣賞到不同的課堂評(píng)價(jià)形式，真可謂是“五花八門，千奇百怪”，我真是從心里佩服老師們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。雖然自己的課堂也使用了一些諸如“我是小考官”，“我來當(dāng)擂主”“榜上有名”“分?jǐn)?shù)通天梯”等評(píng)價(jià)方式，但比起杜郎口中學(xué)那豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)方式，真有點(diǎn)“囊中羞澀”的感覺。幸運(yùn)的是學(xué)校給我創(chuàng)造了走進(jìn)杜郎口的機(jī)會(huì)，也讓我收獲了頗多的靈感，我會(huì)長(zhǎng)久保持這份靈感，在課堂評(píng)價(jià)上做更多的嘗試和探索，給學(xué)生們一個(gè)精神上的動(dòng)力和支撐，讓我的學(xué)生也能在“知識(shí)的超市里享受生命的狂歡”。 不遠(yuǎn)千里趕赴山東，只為求取真經(jīng)，推動(dòng)課改的發(fā)展，我深知自己學(xué)識(shí)尚淺，悟性不高，但我會(huì)在這些理念的引領(lǐng)下，有選擇的將別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的教學(xué)，并針對(duì)自己的學(xué)生情況進(jìn)行探索和創(chuàng)新，全力以赴走出一條屬于自己的課改之路。【赴山東杜郎口中學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
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