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實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的反思
實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的反思正文：實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的反思· 文/熙人 推行中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是改革考試制度的有力舉措，其核心思想是促進教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。其目的是通過降低選拔作用，重視改進和激勵的功能，弱化只注重學(xué)習(xí)成績，重視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異，不僅關(guān)注結(jié)果而且更注重過程的有效手段，改變評價方法單一的現(xiàn)狀，逐漸健全教師、學(xué)校評價制度，促進教育創(chuàng)新，推進素質(zhì)教育。反思當(dāng)前我們中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀，有許多實際問題需要探究和改進。 一、反思中學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的主要問題 目前，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要問題有三個方面。 （一）實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的制度不健全。2002年12月教育部下發(fā)了“關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知”，該通知對實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的原則、評價體系，對教師、學(xué)校評價都做了明確的要求，目的性很強。特別強調(diào)：中小學(xué)評價考試制度改革的根本目的為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障……但由于基層學(xué)校沒有相應(yīng)的管理制度，或者說很多學(xué)校的管理制度仍舊延續(xù)以往的規(guī)定和方法、措施，沒有更新舊的制度或建立新的制度，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的評價依舊沿襲了過去的方法。學(xué)生畢業(yè)時，只是“臨時抱佛腳”，使中學(xué)生綜合素質(zhì)評價成了水上浮萍，隨風(fēng)而動，表面化、形式化，方案、計劃成了寫在紙上的，給別人看的展品，而不是指導(dǎo)實施的文件。由于制度不健全，教師對學(xué)生進行綜合評價依賴于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成份很大，處理問題求容易、求省時、省事，最后成了水過地皮濕，觸動不了根本。由于制度不健全導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，是綜合素質(zhì)評價表面化，形式化的主要原因。 （二）教師的綜合素質(zhì)不能滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的需求 中學(xué)階段是學(xué)生成長過程中的主要階段。教師的綜合素質(zhì)直接影響、限制著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前，暴露出的影響、限制著學(xué)生綜合素質(zhì)評價的最直接的因素是教師的思想素質(zhì)偏低，道德水準(zhǔn)偏低，是非觀念淡漠。表現(xiàn)在學(xué)生教育過程中的方方面面。如：對課堂上出現(xiàn)的問題，老師總喜歡用罰站、停止學(xué)生上課，批評、命令這些簡單的方式體罰學(xué)生。對學(xué)生在學(xué)校的行為只關(guān)注學(xué)習(xí)行動，而忽略品德行為，只重視學(xué)習(xí)習(xí)慣中國大學(xué)網(wǎng)（http://www.stanzs.com）【實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的反思】相關(guān)文章：
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