如何上好隨文識(shí)字課

 開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校的老師們一直在“如何上好隨文識(shí)字課”這上面進(jìn)行探討，剛開(kāi)始聽(tīng)到，自己也覺(jué)得茫然，什么叫“隨文識(shí)字”，如何“隨文識(shí)字”等等，在我心里一大串問(wèn)號(hào)。帶著這一大串問(wèn)號(hào)，我走上了講臺(tái)，開(kāi)始進(jìn)行“隨文識(shí)字”的探索。幾次實(shí)踐下來(lái)，感覺(jué)這樣上課首先是自己把握不好，而自己把握不好的直接后果就是學(xué)生思維一團(tuán)亂，以至于一節(jié)課下來(lái)，孩子本該認(rèn)識(shí)的字很多不認(rèn)識(shí)，感覺(jué)一年級(jí)關(guān)鍵的識(shí)字教學(xué)落實(shí)不下來(lái)。其次，隨文識(shí)字就是在理解課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)生字，那一課時(shí)的重點(diǎn)到底應(yīng)該是識(shí)字還是理解課文，誰(shuí)先誰(shuí)后，或者是同時(shí)進(jìn)行……實(shí)踐后的又一串新問(wèn)題在我腦中產(chǎn)生。

一，  隨文識(shí)字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”。要上好隨文識(shí)字課，要想孩子在一堂課中有收獲，對(duì)老師駕馭課堂的能力是個(gè)很大的考驗(yàn)，只有老師做到心中有數(shù)，孩子才有可能跟上你的思維。而這就需要老師的課前，仔細(xì)研究教材，看哪些字可以用來(lái)隨文識(shí)，也就是說(shuō)哪些字和詞義、句義甚至是文義有聯(lián)系，而哪些字不適合隨文識(shí)字。

二，     由于一部分生字隨文識(shí)，那剩下的另一部分生字，可采用集中識(shí)字的方式，一些簡(jiǎn)單的生字可在讀文、理解文章的時(shí)候通過(guò)反復(fù)看就有印象，但這樣會(huì)不會(huì)讓孩子的識(shí)字很不落實(shí)呢?可能換個(gè)地反他就不認(rèn)識(shí)了呢。如何讓孩子記住所有該認(rèn)識(shí)的生字？有哪些讓生字可以與孩子多“見(jiàn)面”的方式呢？

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