參加“以生活為核心”校本教研活動有感

  今天下午，學校組織全校教師進行“以生活為核心”校本教研反思活動。全校教師積極踴躍的發(fā)言，讓我受益匪淺。根據教育專家的觀點：做一名反思型的教師，是現(xiàn)在積極推行的校本教研的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

一、理解教育教學反思的實踐意義

1、教育教學反思是教師提高自己的一個重要途徑。

我們的學習是在自己已有經驗基礎上的主動建構，所以我們不僅要重視基礎理論的學習，更要重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗多角度、多層次的分析和反思。

2、教育教學反思是我們積極探究心態(tài)的表現(xiàn)。

反思使我們重新找回失去的自我，我們應該相信自己才是處理自己問題的專家。只有善于反思的教師才可以宣布他已經告別了服從于外部“權威”、聽從別人指導自己教學的時代。

3、教育教學反思是教師充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。

教學經驗是我們發(fā)展的重要的教育資源。反思是連接我們自身經驗與教學行為的橋梁,經驗不會自動成為我們的財富,沒有反思的經驗是毫無價值的。

二、讓自己成為反思型教師的途徑

反思型教師就是在教學實踐中用批判和審視的眼光，多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀察與行為，并做出理性的判斷和選擇的教育工作者。

1、教師要轉變教育觀念，消除自己對反思型教師認識的偏差。

教師反思能力的培養(yǎng)不僅僅局限在聽課、開會、寫文章、做課題上，而更重要的是立足教學實際創(chuàng)造性地解決實際問題。

2、學校構建教師交流平臺，有意識地培養(yǎng)反思型教師。

3、利用科研方法，促進自己反思能力的形成。

教師要樹立“問題”即“課題”思想和意識，學校要重視引導教師善于把自己在教育教學過程中的問題提煉成課題，積極的引導教師有意識地把自己的教育教學案例進行收集、分析、積累，利用科研的方法促進他們反思能力逐步提高。

4、積極參加以反思為核心的校本學習與培訓。

新課程改革要求我們教師要學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會選擇和學會創(chuàng)新。其實這還遠遠不夠，作為教師，要能在新的歷史條件下勝任自己的工作，就必須不斷地成長和發(fā)展，要學會反思。讓我們積極地行動起來，敢于懷疑、堅持反思、善于總結，促進自己專業(yè)成長和發(fā)展，為早日成為一個反思型的教師而努力。

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