教研活動心得體會
由于種種原因,致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大,以致教學(xué)研究工作沒有被高度重視起來,絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實,嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此,作為鄉(xiāng)中心學(xué)校,我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動,為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政,效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
一、農(nóng)村小學(xué)教研活動低效的原因分析
筆者自1977年參加教育工作至今,都在農(nóng)村學(xué)校工作,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):有相當(dāng)一部分教師對教育科研認(rèn)識不明確,不愿搞科研,甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高,影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為,造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面:
。ㄒ唬┲饔^方面
1、認(rèn)識水平低,觀念陳舊 。對開展教育科研缺乏正確認(rèn)識,許多教師認(rèn)為搞不搞教研無關(guān)緊要,只要按時完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行;還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為,搞教研需要時間,怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊,無理論高度,無創(chuàng)新意識,人云亦云。搞課題研究不會選擇,對寶貴經(jīng)驗缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱,缺乏熱情。對教研工作冷淡,偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事,自己能力差、水平低,又缺乏資料,無人指導(dǎo),即使定了課題也難以出成果。因此,懶于思考懶于動筆,久而久之,聰明才智得不到發(fā)揮,致使教研活動效率低下。
(二)客觀方面
1、教學(xué)工作任務(wù)重,沒有時間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn),交通不便,信息不靈,缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費緊張,捉襟見肘,無外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機會和時間。
3、追求統(tǒng)考成績是硬任務(wù)。為此教師加班加點,強化訓(xùn)練,占用了過多的時間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學(xué)校里,心系責(zé)任田,無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理,教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用,使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上,難以形成濃厚的教研氛圍。
二、農(nóng)村學(xué)校提高教研實效的出路思考
針對“教研活動低效”的原因,根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理,筆者認(rèn)為,農(nóng)村學(xué)校開展教研活動可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗,采取如下策略。
(一)在活動形式上,集中與分散相結(jié)合
為了調(diào)動全體教師參與教研活動的積極性,強化教研活動的內(nèi)容和質(zhì)量,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動的形式上可以采。
1、每個村完。ń萄薪M)開展一項課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色,每個學(xué)校結(jié)合自己的實際至少開展一項課題研究,全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如甲?梢蚤_展語文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”,乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等,這樣一來,將原來“各自為政”的教研活動擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動,既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸,又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教研活動的宏觀控制,有利于確定教研的主攻方向,并保證活動持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究,每位教師都要開展一個專題的研究,形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來,教師便會去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷試驗、探索、創(chuàng)新、提高,逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開展一節(jié)有針對性的教學(xué)研究課,并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔,即導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生成長手冊等資料。這樣,學(xué)校將會形成一套較為齊整的材料,廣大教師在活動中將得到鍛煉,教學(xué)和研究的能力會大為增強。
。ǘ┰诨顒觾(nèi)容上,培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合
教學(xué)活動沒有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實踐,就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀,打牢基礎(chǔ),大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)?稍诿繉W(xué)期開始的第一個月的集體教研活動時,綜合制定學(xué)期教學(xué)計劃,組織教師進(jìn)行讀好“三本書”(課標(biāo)、教材、教參)的全員培訓(xùn)。
2、啟動以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等,并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動之中,旨在使全體教師通過學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此,學(xué)校應(yīng)開展好“三個一”活動:一是學(xué)好一本書(如《現(xiàn)代教育思想專題》),并寫好讀書筆記,分課題進(jìn)行研究;二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課,要求寫出一節(jié)課的“說課設(shè)計”,綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段;三是形成一篇教學(xué)論文(經(jīng)驗、總結(jié)),要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
3、開展專題研究,互幫互學(xué),共同提高。一是根據(jù)不同年級的特點,確定研究專題(如語文學(xué)科:低年級如何提高識字率,中年級閱讀能力的培養(yǎng),高年級寫作水平的提高等);二是結(jié)合課題研究,確定骨干教師校級教研員專題講座;三是根據(jù)理論指導(dǎo),結(jié)合年級教學(xué)內(nèi)容,組織全體教師集體備課,進(jìn)行教學(xué)互訪問,并推選骨干教師上“示范課”,然后組織集體評議,總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)——專題講座——教學(xué)互訪——說課設(shè)計——示范觀摩——集體評議——定摸推廣”的新教研模式,激發(fā)教師人人參與,互幫互學(xué)。
教研活動的突出特點是實踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題,吸引教師參與實踐,使他們獲得成功,以提高他們的興趣和信心。
。ㄈ┰诨顒又黧w上,骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合
教研活動的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識基礎(chǔ),具有一定的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗,具有一定的分析問題和解決問題的能力,由他們引路,負(fù)責(zé)傳、幫、帶,效果會更為明顯。
對于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”,鼓勵他們爭做科研型的教師,積極參與課堂教學(xué)改革,參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動,把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”,即“推門課”(事先不打招呼隨時進(jìn)入教室聽課)、“開門課”(組織全體教師觀摩)、“出門課”(“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手,推薦其參加縣級的教學(xué)競賽)。通過教學(xué)競賽等環(huán)節(jié),給以相應(yīng)的榮譽稱號和物質(zhì)獎勵,以激發(fā)青年教師積極參與教研活動的熱情。 (李來盛 崔慧玲)
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