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第一學期教研組長會議上的發(fā)言稿(2)
三、對教研組組工作的建議：
1.要在精細化管理上要質(zhì)量
我認為教研組的工作方式是：有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。全體教職工各負其責，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。工作步驟是要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。要制定計劃，逐步推進。 第一步是完善各項制度，從教研組實際情況出發(fā)制定出切實可行的、可操作性強的制度。制度從網(wǎng)上一找一大推，但可不可行，適不適合學校實際，必須重新審視，逐條核對。第二步是制定出可操作性強的評比細則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。第三步是重過程管理落實每一細節(jié)，這是精細化管理的關(guān)鍵。如上課講的例題難度，如上課的要求，如布置練習多少、每次考試試卷有什么優(yōu)缺點、如何改進等等都可以進行研究。
總之，在教研組管理中，在教學中要想細、做細，認真落實要求，研究課堂教學，向教學要質(zhì)量要效益，
2.要在創(chuàng)新上要質(zhì)量
從新課改來說，新一輪課程改革啟動以來，新課改所倡導的新理念、新舉措已經(jīng)走進校園，走進師生的生活，教師們也在隨著課程所建立的學生學習方式的改變而重新建立自己的教學方式，在這一過程中，也出現(xiàn)了許多問題，如：教師難以把握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和科學課程的教材編排體系;課程資源不足;科學課程內(nèi)容的廣博性、多樣性和綜合性對教師的要求比以往任何課程改革都高。因此，實施課堂教學時不管新老教師都覺得困難較大，甚至一下子難以適應新課程要求，尤其是一些年齡稍大一些教師，多年來形成的一套適應應試教育的傳統(tǒng)教學方法，要改顯得比較難。那么該如何解決這些問題呢?創(chuàng)新
從學校實際情況來說，學校大，教師多，教師組成成分復雜，能力水平差距懸殊，教研組大小不一，當前教研組存在“教”多“研”少、教研活動浮于表面的現(xiàn)象。教研組活動往往停留在布置常規(guī)工作、聽課與評課等簡單的工作層面等。都需要改進，需要深化。怎樣改進?怎樣深化?創(chuàng)新。如聽評課，新的東西就很多，如課堂觀察，如同課異構(gòu)，主題研討，這些都需要去思考，去研究。(物理組，DIS實驗課)
總之，教研組的活動、建設只有不斷創(chuàng)新才能有發(fā)展，有質(zhì)量。
3.要有咬定青山不放松的精神
在我們學校教研組工作中困難很多：如
事務性多，教研功能萎縮：如布置常規(guī)工作、安排活動內(nèi)容、傳達會議精神、進行試題命制等等，而缺乏對教育教學中存在的問題進行反思和研究，
活動性多，活動內(nèi)容空泛：在現(xiàn)實中一些教研組工作看似井井有條、轟轟烈烈，其實透過現(xiàn)象看其本質(zhì)，往往是“活動目的不明確，活動主題不具體”，從而出現(xiàn)了活動過后收效甚微甚至一無所獲的狀況，
分散性多，集體備課處于應付狀態(tài)：在現(xiàn)實中，組員之間各自為政、單打獨斗的分散性單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象比較普遍，而教師之間合作交流、集體備課的立體性的協(xié)同作戰(zhàn)比較少見，即使有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在互相留一手的狀況。
教師情況復雜，容易得罪人等等
只有有咬定青山不放松的精神，頑強的堅忍不拔的精神，才能做好工作。
總之，一句話教研組長任務重，責任大，需要我們?nèi)プ鼍毜墓ぷ鳎袆?chuàng)新精神，要有咬定青山不放松的精神，才能有利于做好工作。
第一學期教研組長會議上的發(fā)言稿(二)
著力做好“課程發(fā)展、課堂教學、質(zhì)量評價、教師成長”四方面改革：
(一)深化課程改革
1.貫徹選擇性學習理念，深化義務教育課程改革。明確各學段的教育功能和課程目標要求，指導學校做好國家課程和地方課程整合優(yōu)化，分類分層建設拓展性課程，為學生提供可自主選擇的課程;指導學校通過課程建設提升辦學理念，鼓勵學校制訂有特色的學校課程規(guī)劃，整合化、校本化實施基礎性課程，主題化、系列化實施拓展性課程，靈活安排各學科教學時段和教學時間，在不增加學生在校學習時間、確保各學科課時比例的前提下，探索長短課、大小課等課時安排方式。
2.堅持立德樹人，強化德育課程。深入研究、準確把握中小學生成長規(guī)律、育人規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃德育課程、相關(guān)課程的德育專題、學科德育和實踐活動，開展“基于學段特點的德育課程的實踐與研究”，突出德育課程的浸潤式、體驗式、漸進式特點。
(二)深化課堂變革
1.著手研制或運用中小學各學科學本課堂教學新常規(guī)，以備課、上課、作業(yè)新常態(tài)為抓手推進學本課堂常態(tài)化，引導廣大教師科學有效地實施教學活動。
2.堅持“學生本體、學習本位、學教合一”教學理念，尊重學生差異、尊重課程性質(zhì)、尊重教師風格，探索改進基于不同年級段、不同教學內(nèi)容的各種課型學科教學(教師教學生學)的多種路徑。
3.在完善“3 4”學本課堂形式基礎上，積極探索“3 4 X”的“生學師導”課堂教學新方式，推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學，倡導學生自主、合作、探究學習，初步形成具有區(qū)域本色的學科課堂教學基本模式[預學(先學)—合學—展學—固學(拓學)]，努力提高課堂教學質(zhì)量。
(三)深化評價改革
貫徹落實《浙江省小學低年級語文、數(shù)學學科的教學要求調(diào)整意見》(“三嚴格--重視—改革”)，探索小學低段考試評價改革，完善推廣“游園式考試”，“模塊過關(guān)考試”、“實踐項目檢測”、“個性化素質(zhì)評價”、“達標式評價”等多元考試形式，克服單一紙筆測試的缺陷，把知識技能測試融合在生活情境和趣味活動中，體現(xiàn)“全面合格、學力為本、習慣為重”的評價價值取向。
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