實(shí)習(xí)反饋意見

關(guān)于寧夏師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院

2012屆學(xué)生教育實(shí)習(xí)的反饋意見

寧夏師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院：

貴學(xué)院2012屆本科畢業(yè)生19人在吳茂江教授的帶領(lǐng)下，于2011年10月10日至12月2日來我校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，同學(xué)們紀(jì)律良好，服從指導(dǎo)，遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真?zhèn)湔n講課，利用課余時(shí)間積極為學(xué)生輔導(dǎo)，主動(dòng)參與班級(jí)管理工作，深入一線教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，一些同學(xué)還對(duì)我校的教育教學(xué)工作提出了有益的建議。同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲、一絲不茍的敬業(yè)精神和較為深厚的專業(yè)功底給我們留下了深刻的影響。實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。

為全面提高師范類專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)提出以下建議：

1、提高認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)教育實(shí)習(xí)。

教育實(shí)習(xí)是師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是鞏固學(xué)生專業(yè)思想的重要方式，是培養(yǎng)合格教師的重要環(huán)節(jié)，是師范生的一門重要的實(shí)踐課程。通過教育實(shí)習(xí)，讓師范生走出校門到學(xué)校去，以教師為師，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“教書育人，為人師表”，學(xué)會(huì)當(dāng)教師；通過教育實(shí)習(xí)，使師范生印證、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，并同實(shí)際相聯(lián)系，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)向工作的“過渡”；通過教育實(shí)習(xí)，還可以使師范生實(shí)際體驗(yàn)到教師的工作是創(chuàng)造性的工作，從而進(jìn)一步鞏固師范生的專業(yè)思想，更加堅(jiān)定他們獻(xiàn)身人民教育事業(yè)的信念。師范生的教育實(shí)習(xí)工作，是日后他們參加就業(yè)、走上工作崗位的一個(gè)預(yù)演。因此，應(yīng)該以一種積極地、健康的、認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)。

2、教育實(shí)習(xí)要從一些細(xì)節(jié)性的小事做起。

教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處是楷模。學(xué)校的教育教學(xué)工作都是一些瑣碎的細(xì)小工作，但不能小瞧這些細(xì)小的工作。就是在不斷地對(duì)這些細(xì)小工作的要求中養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，就是老師細(xì)小的一言一行潛移默化的影響了學(xué)生健康人格的形成。因此，教育實(shí)習(xí)就要學(xué)著從一點(diǎn)一滴的瑣碎的小事做起。

3、保證實(shí)習(xí)時(shí)間量的充足。教育實(shí)習(xí)的進(jìn)行有一個(gè)角色轉(zhuǎn)變的過程，需要一定時(shí)間去適應(yīng)，在實(shí)習(xí)時(shí)間上的安排要合理得當(dāng)。實(shí)習(xí)時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。建議實(shí)習(xí)最好分兩段：

第一階段見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽多看；第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。

4、教育實(shí)習(xí)中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生授課能力的擔(dān)心，不敢將教學(xué)任務(wù)完全放手交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，沒有機(jī)會(huì)從教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

5、不要讓教育實(shí)習(xí)流于形式。大學(xué)生實(shí)習(xí)是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，實(shí)習(xí)的效果關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和就業(yè)等一系列社會(huì)問題。構(gòu)建和完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度不僅是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效措施，對(duì)高校而言，它有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才；對(duì)大學(xué)生而言，在校期間能夠得到較好的實(shí)習(xí)鍛煉，對(duì)將來盡快融入社會(huì)起到積極作用。對(duì)企業(yè)而言，可以讓企業(yè)低成本，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人力資源。如今，越來越多的高校開始重視

大學(xué)生實(shí)習(xí)工作，但很多師范類學(xué)校的教育實(shí)習(xí)卻流于形式，很難取得理想的實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，用人單位招聘時(shí)，往往比較注重實(shí)習(xí)階段的經(jīng)歷和表現(xiàn)。猶如玉石需要雕琢才能成器，正常情況下，實(shí)習(xí)經(jīng)歷豐富的大學(xué)生，工作適應(yīng)能力和創(chuàng)造力都比較突出，是其走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)理想和價(jià)值的必由之路。因此，不管是從高校而言還是從大學(xué)生本身而言，都應(yīng)重視教育實(shí)習(xí)，不要讓其流于形式。

6、重視班主任工作的實(shí)習(xí)。在中國，教學(xué)班是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的基層組織。學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、體育鍛煉，以及課外活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。為協(xié)調(diào)各方面的工作，建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，每個(gè)班都必須配備班主任。班主任是學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校和家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的代表和助手。因此，班主任工作的重要性決定了班主任實(shí)習(xí)的必要性。

原州區(qū)第六中學(xué)

2011年12月2日

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