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如何寫學(xué)生操行評(píng)語
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地要接觸到評(píng)語吧，好的評(píng)語能給人以心理上的滿足感，從而激勵(lì)人們不斷進(jìn)取。你知道評(píng)語怎樣寫才恰當(dāng)嗎？下面是小編為大家收集的如何寫學(xué)生操行評(píng)語，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何寫學(xué)生操行評(píng)語1
學(xué)生的操行評(píng)語對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)有著極其重要的作用。如何寫好學(xué)生的操行評(píng)語，是每一位優(yōu)秀班主任應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。而有一些班主任并沒有真正領(lǐng)悟到學(xué)生操行評(píng)語的重要性，還沒有發(fā)揮操行評(píng)語的不可估量的作用，針對(duì)這一現(xiàn)象，我本人將一些工作上的經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)小小的總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。曾看到過一篇論文提出。某“教育研究自愿者群體”對(duì)教育性評(píng)語進(jìn)行了為期兩年的探索和試驗(yàn)。其中，有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)值得我們教育工作者深思：其一，4個(gè)班所有的評(píng)語均采用“該生……”的提法，這幾乎成了一種固定的評(píng)語寫作模式；其二，評(píng)語的內(nèi)容籠統(tǒng)、趨同，用語枯燥、貧乏，語詞的重復(fù)使用率之高令人驚奇；其三，不少學(xué)生記得最清晰的、最喜歡的往往是那些最符合、最代表他個(gè)性特征的那些句子。由此可見，學(xué)生對(duì)班主作評(píng)語的期望與班主任對(duì)評(píng)語的重視程度存在一定的矛盾。那么，我們班主任對(duì)操行評(píng)語有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？下面，我就來發(fā)表我的一些看法。
一、概述
是對(duì)在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習(xí)、工作等情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的評(píng)語。國(guó)家教委1988年頒發(fā)的<<關(guān)于中學(xué)生品德評(píng)定的幾點(diǎn)意見>>指出：“操行評(píng)語由班主任負(fù)責(zé)”，“每學(xué)期末，班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組評(píng)議簽署意見，學(xué)年末寫出評(píng)語”。因此，定期給班上每個(gè)學(xué)生寫操行評(píng)語是班主任工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、重要性
全面考核后的概括性評(píng)價(jià)，又是促使學(xué)生進(jìn)步的良好手段。操行評(píng)語首先是寫給學(xué)生本人看的。好的評(píng)語有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，有助于保護(hù)學(xué)生的'自尊心，有助于學(xué)生自我完善。其次，操行評(píng)語也是給家長(zhǎng)看的。操行評(píng)語能幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，使家長(zhǎng)與學(xué)校緊密聯(lián)系，共同教育學(xué)生。
關(guān)心了解程度，教師與學(xué)生的感情建立如何。操行評(píng)語對(duì)學(xué)生的情況如果了如指掌，言優(yōu)點(diǎn)如數(shù)家珍，論缺點(diǎn)能切中要害。如一名學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的評(píng)語是這樣寫的“你熱愛集體的一顆心老師也感受到了，你是否感受到老師為你的學(xué)習(xí)遲遲不再進(jìn)步而焦急?”可見教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度無疑要十分到家；其次是教師的寫作水平。操行評(píng)語雖然篇幅短小，但內(nèi)容較全面綜合，寫作時(shí)需要有較好的概括能力和分析能力。
三、寫法
牐牭諞唬內(nèi)容構(gòu)成。操行評(píng)語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、期望。優(yōu)點(diǎn)一般來說是主要部分，往往寫在前面。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。缺點(diǎn)一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷和愛護(hù)。期望既是教師對(duì)學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評(píng)價(jià)后針對(duì)學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內(nèi)容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。例如體育積極分子的評(píng)語可以這樣寫“你運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級(jí)的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動(dòng)著班級(jí)的每一名同學(xué)。可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識(shí)，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎接文化課這個(gè)賽場(chǎng)的勝利。”
牐牭詼，評(píng)價(jià)形式。操行評(píng)語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的的寫法。它采用評(píng)價(jià)方式，判斷語氣直截了當(dāng)，簡(jiǎn)法明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，，如“思想品德好，尊師愛幼，成績(jī)良好……”。間接式，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。如“你的智力因素是一流的，開學(xué)不久你就成了全年級(jí)的數(shù)學(xué)尖子。你的自尊心很強(qiáng)，這本來會(huì)助你成功的，可往往卻事與愿違，恰恰因這而犯錯(cuò)。老師可不忍心出了社會(huì)的你，處事還如此魯莽！你要知道，非智力因素在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程所起的作用，并不亞于智力因素。相信克服了這一缺點(diǎn)的你，將是社會(huì)不可多得的人才！！清華、北大的門為你開著，為什么還不快快打點(diǎn)行裝上路呢！老師同學(xué)將試目以待！”當(dāng)今信息時(shí)代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，但卻有很高信息交流量，評(píng)語形式用間接式的就比較合格。
牐牭諶，評(píng)語要求。首先，要辯正地分析和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評(píng)語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點(diǎn)，寫出個(gè)性。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評(píng)語中真正寫出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對(duì)性。再次，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。
四、存在問題
學(xué)生寫評(píng)語，其實(shí)是一門藝術(shù)。我國(guó)歷來缺少對(duì)學(xué)生評(píng)語的專門研究，但在日常的教育活動(dòng)中，存在的問題卻是帶普遍性的。簡(jiǎn)單歸納為以下幾類：
牐犉湟唬找不準(zhǔn)對(duì)象。評(píng)語主要面對(duì)家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，忽視對(duì)學(xué)生的教育意義。傳統(tǒng)的評(píng)語寫作模式均采用“該生……”的提法，專家認(rèn)為，這是一種典型的面向家長(zhǎng)的評(píng)語，目的是為了讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。學(xué)生在這里，被視為介于學(xué)校與家長(zhǎng)之間的“第三者”。而真正面向?qū)W生的評(píng)語，無論是語氣還是行文都應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，評(píng)語是老師對(duì)自己的評(píng)語，是為自己而寫的評(píng)語。因此，我寫評(píng)語時(shí)都是采用第二人稱，而且是用談話式的口吻去寫，我給一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)的評(píng)語是這樣寫“你是老師的小助手，也是科科皆優(yōu)的學(xué)習(xí)尖子，在班上數(shù)你獲得的榮譽(yù)最多……但是請(qǐng)你記住，學(xué)無止境，不斷挑戰(zhàn)自己才能不斷進(jìn)步。”。學(xué)生看了評(píng)語后在學(xué)習(xí)過程中能戒驕戒躁，順利考上自己理想的學(xué)校。
牐犉潿，找不準(zhǔn)詞語。評(píng)語一般化，用語貧乏，流于俗套，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不足以打動(dòng)學(xué)生。據(jù)上述調(diào)查，其中一個(gè)班級(jí)，52名學(xué)生，52份評(píng)語，所有評(píng)語加在一起共用語詞462個(gè)。被使用最多的11個(gè)語詞分別是：尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫過一則評(píng)語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力�！崩蠋熞云届o的語氣，真實(shí)客觀地刻劃出了黑格爾“這個(gè)人”，他的個(gè)性、能力、取向以及弱點(diǎn)和不足�？梢哉f，這份評(píng)語就是在寫黑格爾，寫給黑格爾看的。今天看來，這份評(píng)語仍有一定的借鑒價(jià)值�？梢栽O(shè)想一下，如果我們每一份評(píng)語只是針對(duì)“這一個(gè)”孩子而寫的，那些與眾不同、充滿個(gè)性化的描述、那些豐富多彩、色彩斑斕的語言也就會(huì)自然而然地流淌出來。
牐犉淙，找不準(zhǔn)時(shí)機(jī)。只注重對(duì)學(xué)生過去的評(píng)價(jià)。特別是一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，盡是一些缺點(diǎn)，找不到什么優(yōu)點(diǎn)，一般教師評(píng)語都是直接指出缺點(diǎn)，要求其在下學(xué)期能“改邪歸正”。對(duì)付這樣的學(xué)生我認(rèn)為寫評(píng)語時(shí)用“鼓勵(lì)”成為評(píng)語的基調(diào)，用發(fā)展的眼光，通過鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來的發(fā)展。我是這樣為我班一位“黑道”學(xué)生寫評(píng)語：“你可以說是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學(xué)習(xí)，大家便搖起了頭，聽課時(shí)你東張西望，做作業(yè)時(shí)你丟三落四。其實(shí)，你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你的成績(jī)定會(huì)有所起色。當(dāng)然要想提高成績(jī)，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和拼搏精神，你不是常說長(zhǎng)大后要成為對(duì)社會(huì)有用的人嗎？那就從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅(jiān)持就是勝利，我對(duì)你充滿必勝的信心�！�，這位同學(xué)看后深受感動(dòng)。
犠苤，一則好的操行評(píng)語，就是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，學(xué)生可終身受益。作為一名合格的教師應(yīng)記住這一點(diǎn)：要用“心”去寫好每一位學(xué)生的評(píng)語，寫出學(xué)生的未來。
如何寫學(xué)生操行評(píng)語2
一、觀察全面、勾畫準(zhǔn)確寫作的素材來源于生活
評(píng)語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師平時(shí)的考查。班主任對(duì)學(xué)生**常生活中的表現(xiàn)要進(jìn)行觀察了解，心中有數(shù)，并做好觀察記錄。把學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)中的有代表性的事例記下來，作為期末寫評(píng)語的依據(jù)。
二、抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)
有班主任說，寫評(píng)語是件極簡(jiǎn)單的事，把全班學(xué)生分成好、中、差幾類，一類一種評(píng)語。這種評(píng)語沒抓住學(xué)生特點(diǎn)，千篇一律，達(dá)不到教育人的目的。正確態(tài)度應(yīng)是：根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析。例如我給班上兩名優(yōu)等生張倩倩和楊琛琛是這樣寫評(píng)語的，“你是個(gè)文靜懂事的女孩子，歷任我班體育委員，工作能力強(qiáng)，在同學(xué)中有極高的威信，你是老師最得力的助手，是同學(xué)心目中的‘好干部’，老師真誠(chéng)地感謝你!”;“楊琛琛，你是家里的乖乖女，是老師的驕傲，你做每件事情都是那么踏實(shí)、認(rèn)真，老師把事情交給你很放心，一手漂亮的鋼筆字是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。下學(xué)期繼續(xù)展示你的風(fēng)采�！�
三、客觀公正，鼓勵(lì)為主
俗話說“金無足赤，人無完人�！蔽覀兊膶W(xué)生當(dāng)然也是如此。好學(xué)生，也許他的潛能還未充分發(fā)揮;稍差一點(diǎn)的學(xué)生，卻也有閃光的地方。寫評(píng)語應(yīng)力求客觀反映學(xué)生的實(shí)際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評(píng)語時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，使之再接再勵(lì)。
四、失誤點(diǎn)評(píng)，講究藝術(shù)
給別人指出缺點(diǎn)，如果方法不對(duì)，往往不能被對(duì)方接受。寫評(píng)語時(shí)指出學(xué)生的不足，也應(yīng)該講點(diǎn)藝術(shù)，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，又要使學(xué)生無反感情緒，心悅誠(chéng)服地接受你的批評(píng)。這就要從以下幾個(gè)方面入手。
一是在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)。如“趙玉溪同學(xué)，你很文靜，但不活潑;你很踏實(shí)，但是學(xué)得不夠靈活�！薄巴跛加�，你的`頭腦非常得聰明，這是你得天獨(dú)厚的條件，但你很懶惰，是永遠(yuǎn)不會(huì)有收獲的。”
二是以希望的語氣提出批評(píng)。如“沈磊，你是個(gè)有禮貌的孩子，從不遲到，但老師還希望你端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)完成各科作業(yè)，上課注意力集中，積極發(fā)言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為一名合格的小學(xué)生�！�
三是委婉含蓄地指出缺點(diǎn)。如“石子懿，你非常得聰明，一雙大大的眼睛總是充滿期待，關(guān)心老師，讓老師特別感動(dòng)，如果能嚴(yán)格要求自己，你會(huì)更優(yōu)秀�！薄疤K洋，你善良大方，思維敏捷，關(guān)心集體。要是多讀書，多思考，多練筆，你會(huì)學(xué)得更加輕松�！�
總之，我們?cè)趯懺u(píng)語時(shí)，應(yīng)考慮到兒童心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵(lì)為主，，教育為主，使評(píng)語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。
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