學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)
學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)"變臉"
-期末評(píng)語(yǔ)由千人一面、單調(diào)刻板變得充滿愛(ài)心、暖意
-設(shè)立“進(jìn)步之星”、“勞動(dòng)之星”、“感恩之星”等多種榮譽(yù)稱號(hào)
-授予“小小學(xué)士”、“小小碩士”、“小小博士”等“小小學(xué)位”
從直接指出缺點(diǎn)，到婉轉(zhuǎn)表達(dá)出對(duì)學(xué)生某方面問(wèn)題有所改變的期望;從名額寥寥無(wú)幾的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”評(píng)比，到設(shè)立“進(jìn)步之星”、“勞動(dòng)之星”、“感恩之星”、“小小學(xué)士”、“小小碩士”、“小小博士”等多樣化的榮譽(yù)稱號(hào)……各中小學(xué)校對(duì)于學(xué)生的期末評(píng)價(jià)，正在進(jìn)行著一系列的改革。
評(píng)價(jià)改革隨著我省課程改革推進(jìn)而行，對(duì)學(xué)生僅以成績(jī)下定論的時(shí)代逐漸成為歷史，期末評(píng)價(jià)正向著綜合素質(zhì)評(píng)定邁進(jìn)。那么，如何看待學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴?如何正確評(píng)價(jià)并促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?評(píng)價(jià)方式的改革，同時(shí)也是對(duì)老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的一次嚴(yán)格考驗(yàn)。
“良言一句三冬暖”
“喜歡你百靈鳥般婉轉(zhuǎn)的歌喉、聲情并茂的朗讀、銀鈴般的發(fā)言，可是，不知從何時(shí)起，這悅耳的聲音消失在課堂上，到哪里去聆聽?到何處去尋找?”
你可能想象不出，這是鄭州市中原區(qū)伏牛路四小老師為學(xué)生寫的一條期末評(píng)語(yǔ)。和這條評(píng)語(yǔ)相似，很多對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的婉轉(zhuǎn)表達(dá)呈現(xiàn)在學(xué)生的期末素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上。
每到期末，翻看老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，是學(xué)生最緊張的時(shí)刻。評(píng)語(yǔ)寫得好還是壞，直接關(guān)系到學(xué)生的心情以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度。
伏牛路四小一名四年級(jí)男生的期末評(píng)語(yǔ)是：“一想起你，老師就為你高興，你比以前進(jìn)步多了，勤奮、求實(shí)、自信是你身上的閃光點(diǎn)。懂事的男孩，愿你的前程越來(lái)越燦爛，讓最美的笑容寫在你的臉上!”這名男生高興極了，他說(shuō)，他沒(méi)想到老師這么喜歡他，下學(xué)期肯定會(huì)更加努力。
對(duì)于期末評(píng)語(yǔ)的改革，老師們感觸頗深。
“良言一句三冬暖�！编嵵菔兄性瓍^(qū)汝河新區(qū)小學(xué)副校長(zhǎng)張帆說(shuō)，以前對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一般是直指缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)氣也比較生硬，比如：“該生學(xué)習(xí)刻苦，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，望繼續(xù)努力!”或是：“該生平時(shí)比較貪玩，上課不積極發(fā)言，望家長(zhǎng)多督促孩子!”這樣的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓很多學(xué)生非常害怕——期末評(píng)語(yǔ)需要家長(zhǎng)簽字，提出對(duì)孩子的意見(jiàn)和期望，所以每到開學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的評(píng)語(yǔ)手冊(cè)并沒(méi)有讓家長(zhǎng)看，更不敢讓家長(zhǎng)簽字，一些孩子會(huì)自己模仿大人的筆跡簽名，一些學(xué)生則會(huì)因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)語(yǔ)回家挨打。
“現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)要求老師們寫得更加人性化，要把學(xué)生的缺點(diǎn)指出來(lái)，但采用的是鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，方式要婉轉(zhuǎn)�！睆埛f(shuō)，隨著評(píng)語(yǔ)形式的轉(zhuǎn)變，老師和學(xué)生的變化也非常大。
據(jù)了解，鄭州市教育局對(duì)今年市區(qū)中小學(xué)的寒假通知中特別提出，各校在學(xué)期期末，要認(rèn)真做好中小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定工作，按照新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)體差異相結(jié)合，采取多元化的評(píng)定辦法，科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。鄭州市教育局一位工作人員介紹說(shuō)，“學(xué)校對(duì)學(xué)生期末的評(píng)價(jià)中，不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我坏脑u(píng)價(jià)模式”。
促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)
鄭州市中原區(qū)伏牛路四小校長(zhǎng)助理王玉香說(shuō)，原來(lái)學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能。評(píng)語(yǔ)千人一面、沒(méi)有生機(jī)，削弱了評(píng)語(yǔ)應(yīng)起到的作用。課程改革呼喚新評(píng)價(jià)理念指引下的新的評(píng)價(jià)方式——發(fā)展性評(píng)價(jià)。 “好的評(píng)語(yǔ)，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響。”
同時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生的看法也在發(fā)生著改變。“老師必須仔細(xì)觀察學(xué)生一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，不僅以成績(jī)判斷學(xué)生好壞，才能為學(xué)生寫出較好的期末評(píng)語(yǔ)�！蓖跤裣阏f(shuō)，小學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要求班主任、副班主任以及任課老師都參與，每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格老師都要掌握。評(píng)語(yǔ)如何寫，也是促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)改革措施。
河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生處相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教師給學(xué)生下的評(píng)語(yǔ)要涵蓋德、智、體三個(gè)方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要對(duì)學(xué)生提出具體的要求和希望，但也不能措辭嚴(yán)厲。他說(shuō)，評(píng)語(yǔ)的改革，同時(shí)也促進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生的看法和教育方式，相應(yīng)發(fā)生的變化則是：學(xué)生因?yàn)槔蠋熕略u(píng)語(yǔ)的語(yǔ)氣改變而擁有了良好的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
舊“三好”不再是唯一
日前，鄭州市二七區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為100名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生授予了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“小小學(xué)士學(xué)位證書”。在授予典禮上，100名小學(xué)生身著學(xué)位服、頭戴學(xué)位帽，舉行了正規(guī)的學(xué)位授予儀式。
這并非一次小游戲，而是學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行的一項(xiàng)新型“評(píng)優(yōu)”改革。
除“小小學(xué)士”外，學(xué)校還設(shè)有“小小碩士”、“小小博士”等學(xué)位。據(jù)校長(zhǎng)張衛(wèi)東介紹，“小小學(xué)位”的評(píng)定目的，是為了改變過(guò)去單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。盡管仍舊是學(xué)科的評(píng)比，但還涉及了學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣范圍等，這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)和督促。
以往，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的最終評(píng)價(jià)稱號(hào)僅僅是單一的“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀班干部”。而“三好”要求學(xué)生達(dá)到德、智、體三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，往往一些在各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，只是因?yàn)槟承┰蛟斐沙煽?jī)不佳而始終無(wú)緣“三好”。
一些小學(xué)首先打破了舊“三好”的觀念，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立各項(xiàng)新稱號(hào)，以鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。鄭州市金水區(qū)緯五路二小幾年前在鄭州市首家推出“新三好”概念，期末時(shí)為學(xué)生設(shè)立“進(jìn)步之星”、“勞動(dòng)之星”、“感恩之星”等多種榮譽(yù)稱號(hào)。由此，不少小學(xué)甚至初中也相繼推出新“三好”，由學(xué)生和老師共同發(fā)掘每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
鄭州市中原區(qū)伏牛路四小教導(dǎo)處副主任陳華說(shuō)，按照規(guī)定，小學(xué)每學(xué)期分配到的“三好學(xué)生”比例為10%，“優(yōu)秀班干部”比例為5%。以往，每班的“三好學(xué)生”也只有幾人，而且“三好學(xué)生”有成績(jī)的限制，這就致使每年的“三好學(xué)生”總是那幾名學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何促進(jìn)作用。而由學(xué)校進(jìn)行的多項(xiàng)評(píng)價(jià)榮譽(yù)稱號(hào)實(shí)施后，學(xué)生的轉(zhuǎn)變和變化非常明顯。
省實(shí)驗(yàn)中學(xué)有關(guān)老師介紹說(shuō)，因?yàn)橹袑W(xué)生和小學(xué)生的成熟度不一樣，在中學(xué)里盡管不能像小學(xué)一樣開展多種稱號(hào)的評(píng)選，但學(xué)校還是在“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀班干部”之外設(shè)立了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”和“文明學(xué)生”獎(jiǎng)。“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)的是每學(xué)期全年級(jí)在成績(jī)上進(jìn)步最大的學(xué)生，“文明學(xué)生”則獎(jiǎng)勵(lì)各方面表現(xiàn)都非常突出的學(xué)生，“一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好不能得到‘三好學(xué)生’的稱號(hào)，‘文明學(xué)生’稱號(hào)也是對(duì)于多方面表現(xiàn)較佳學(xué)生的一種肯定”。
尚需多種觀念同改革
據(jù)了解，評(píng)價(jià)改革依據(jù)新課程改革而設(shè)，隨著我省小學(xué)和初中完全進(jìn)入課程改革階段，義務(wù)教育階段的評(píng)價(jià)改革已逐漸成熟，不少學(xué)校每年根據(jù)不同情況進(jìn)行著一系列新的改革方式。
今年我省高一進(jìn)入新課程改革，根據(jù)要求，高一年級(jí)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)同時(shí)改革，高一也開始推行綜合素質(zhì)評(píng)定，學(xué)生日常成長(zhǎng)記錄根據(jù)不同分類，按照A至D四個(gè)不同等級(jí)，被記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中。
據(jù)省實(shí)驗(yàn)中學(xué)有關(guān)老師介紹，目前，高中僅是新高一進(jìn)入了課改，因此，在期末的評(píng)價(jià)改革中，使用的是新生新辦法、老生老辦法的模式。新生評(píng)價(jià)依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)定冊(cè)上的各方面條件進(jìn)行評(píng)定，高二和高三的學(xué)生則只能依據(jù)過(guò)去的方式進(jìn)行評(píng)定，即僅有德育評(píng)價(jià)，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)等。相比新課改學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍較窄。
另?yè)?jù)一位中學(xué)教師介紹，盡管根據(jù)規(guī)定，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的隱私，義務(wù)教育階段在期末時(shí)不允許將學(xué)生成績(jī)記入素質(zhì)報(bào)告冊(cè)中，如今小學(xué)也基本做到只在報(bào)告冊(cè)上顯示成績(jī)等級(jí)，但中學(xué)還無(wú)法做到�！凹议L(zhǎng)有知道學(xué)生考試成績(jī)的權(quán)利，何況初中生要升高中，因?yàn)橛猩龑W(xué)考試的制約，如果不將成績(jī)記入報(bào)告冊(cè)，學(xué)校無(wú)法將這一信息傳遞給家長(zhǎng)�！�
我省一位教育界人士介紹說(shuō)，評(píng)價(jià)改革不僅指學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)改革，同時(shí)還應(yīng)該涉及學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)等多方面觀念的轉(zhuǎn)變。老師不再僅以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的同時(shí)，學(xué)校也不能再僅依據(jù)老師所帶班級(jí)的成績(jī)好壞來(lái)評(píng)判教師的工作能力，同時(shí)，社會(huì)也就不應(yīng)僅以學(xué)校的升學(xué)率來(lái)評(píng)判學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣�！叭绻胱尳處熀图议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育觀念發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，還需要一系列的評(píng)價(jià)改革。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但目前來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)改革已逐步向良性循環(huán)邁進(jìn)�！�
編后
“喜歡你百靈鳥般婉轉(zhuǎn)的歌喉、聲情并茂的朗讀、銀鈴般的發(fā)言，可是，不知從何時(shí)起，這悅耳的聲音消失在課堂上，到哪里去聆聽?到何處去尋找?”
正如文中所言，我們可能想象不出，這竟然是老師寫給學(xué)生的一條期末評(píng)語(yǔ)，如此飽含詩(shī)意、富有激情，滿懷愛(ài)心、耐心、細(xì)心及暖意。不是司空見(jiàn)慣的千人一面、單調(diào)刻板，沒(méi)有印象當(dāng)中的批評(píng)、指責(zé)，有的只是尊重、欣賞、贊美、肯定及期待、希冀。這樣的評(píng)語(yǔ)，就連成人看了都會(huì)備受鼓舞，更何況孩子。
這就是賞識(shí)教育的作用和力量。孩子的心靈是最稚嫩、脆弱的，同成人相比，他們有著更為強(qiáng)烈的自尊心，更加渴望得到來(lái)自別人的欣賞、贊美、肯定、鼓勵(lì)。所以，作為成人，我們應(yīng)該以極大的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，去尊重、呵護(hù)孩子稚嫩的童心，培養(yǎng)孩子自信樂(lè)觀、積極開朗的良好性格及品質(zhì)，這些，會(huì)讓他們受益終身。
學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)的“變臉”，讓我們欣喜地看到：我省基礎(chǔ)教育，正朝著素質(zhì)教育的方向和目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)，越來(lái)越多地體現(xiàn)出“人性化”和“人文主義”�！八刭|(zhì)教育，我們一直在努力�！边@就是一種成長(zhǎng)和進(jìn)步。
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