美麗的大自然的課后反思

《美麗的大自然》的課后反思 發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設(shè)計任務時，應盡量從學生的學習、生活出發(fā)，讓學生切實體會計算機可以幫助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設(shè)計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“太陽”還不夠理想。我認為這就是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交流，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在

http://www.stanzs.com 這個練習中，學生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座山，請同學們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了山，有的加上了花兒、樹木、小鳥等，儼然成了一幅“美麗的大自然”的命題創(chuàng)作畫。當學生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學的創(chuàng)造性首先應該體現(xiàn)在對教材的處理上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生面前，學生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比方，導演對劇本的處理是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學思路，這也是一個再創(chuàng)造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展其認知能力。

設(shè)計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學生良好、規(guī)范的操作習慣是相當有用的，同時也體現(xiàn)了課件應有的實用價值。

要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比較，評價別人的作品時可以與自己的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

低年級的電腦繪畫，這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學生，能激發(fā)他們的學習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學習氛圍更容易營造得熱烈，有趣不過，我也覺得有幾點需要注意的：

1、 要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學

目的和諧一致。

2、根據(jù)信息技術(shù)課的特點，注重讓學生們在動手實踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。

3、從學生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性。

2、 曲線工具

本課的教學是對畫圖軟件中“曲線”工具的掌握，我選用學生的動手、動腦、創(chuàng)新為主引導曲線，讓學生自己學會利用畫圖程序，不但可以方便地畫出直線，還可以畫出曲線，認識曲線工具的圖標。利用它，可以畫出帶有一個或兩個彎兒的光滑曲線。小山簡單的曲線操作，讓學生自我嘗試，教師分別指導，發(fā)掘問題。拉出的曲線每條曲線都有兩個彎曲點，可以用鼠標拖動調(diào)節(jié)曲線的彎曲度，但當曲線的彎曲度調(diào)節(jié)結(jié)束時，一定要在曲線上單擊一下鼠標，以固定曲線的形狀。學生解決問題，完成任務，在任務的同時讓學生對工具的應用做延伸，嘗試使用噴槍工具，美化作品，學生可以發(fā)揮自我創(chuàng)作能力。

顏色工具

如果學生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時，可采用更改屏幕的分辨率來找到工具箱、顏料盒。應該讓學生把涂好顏色的圖畫保存下來。

有時候把學生自主學習與小組討論結(jié)合使用比較少的，而實際使用中發(fā)現(xiàn)，針對大多數(shù)的課程，這種方法還是非常有效果的；同時，也大膽的把全班交流與合作學習放到了一起，這是大多數(shù)老師所不能做的，因為容易出現(xiàn)問題，但在本課中還是可行的。

本課的內(nèi)容最突出的是使用工具涂色及其掌握，熟練應用，完成任務。

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