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中藥現(xiàn)代化課程感悟
課程改革，一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單的談談我對歷史新課程改革的一些感悟和收獲：
一、要轉(zhuǎn)變教育觀念
教師必須擁有教育的靈魂。新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。我們要確立新的教育觀、發(fā)展觀、學生觀，進行優(yōu)質(zhì)教學，滿足學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，做一個適應社會和家長滿意的人民教師。
二、加強自身修養(yǎng)
轉(zhuǎn)變教育觀念要不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷更新知識結構，不斷豐富專業(yè)知識，增長專業(yè)技能，提高專業(yè)水平，加強自身修養(yǎng)。通過不斷的學習和進修，讓我明白作為一名教師，僅靠自己在學校所學知識，遠遠無法滿足教育教學實踐的需要，更不能滿足時代飛速發(fā)展的需要，我們需要終身學習。
三、注重自我反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”所以教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段;在教學前反思，使教學成為一種自覺的實踐;在教學中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學高質(zhì)高效;教學后反思，有批判地在行動結束后進行反思，可使教學理論化。如何站在理論知識角度反思實踐，如何站在實踐知識角度反思理論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自己的教育教學水平，是我努力的方向，在今后的教學中我要不斷地反思自己的教學行為，做到不斷地提高。
四、關注學生發(fā)展
新課程的核心理念 —— 為了每一個學生的發(fā)展。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。1.在對待師生關系上，強調(diào)尊重、贊賞。為了每一位學生的發(fā)展 —— 核心理念，我們教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重這些學生，如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力發(fā)展不好的學生、孤獨的學生、與自己意見不一致的學生，同時要不傷害學生的自尊心，如不體罰學生、辱罵、訓斥等等，我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。2.在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。教的職責在于幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價;幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
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