小學(xué)教育敘事案例
小學(xué)教育敘事案例（一）
——《陽(yáng)光》教學(xué)案例
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁凌云
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
案例描述
一、 利用想象引入課文
師：同學(xué)們請(qǐng)閉上雙眼，用想象去欣賞陽(yáng)光下的美麗景色。清晨，太陽(yáng)從東方緩緩地升起來(lái)，金色的陽(yáng)光灑遍大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌�？�！田里的禾苗更綠了，河水閃著金光。
�。ㄏ胂螅航處煵シ艓в续B(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲）。
生：閉上眼睛，聽(tīng)著老師的描述陷入無(wú)限的遐想之中。
（音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，）
師：睜開(kāi)你們的雙眼，同學(xué)們，你們覺(jué)得美吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
�。ㄉ吇卮�，教師邊用課件展示畫(huà)面）
生：我好像看到了紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了。
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，公雞的打鳴聲。
師：不錯(cuò)，你還想到了公雞的叫聲，這說(shuō)明你留心觀察早上的事情。
生：我想到了爺爺奶奶在陽(yáng)光下練木蘭劍，打太極拳。
師：你的想象可真豐富。是��！陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，有了它，大地充滿(mǎn)活力。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《陽(yáng)光》。（板書(shū)課題）
�。ù笞匀坏膴W秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）
二、 學(xué)習(xí)生字新詞
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由讀一讀這篇優(yōu)美的課文吧！老師有一個(gè)小要求，請(qǐng)你們找到了哪些生字呢？
生：我找到了陽(yáng)、像金……
師：這十二個(gè)生字寶寶，哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò)呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，幫忙提醒一下大家。
生：“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”這三個(gè)字是翹舌音。
師：你能帶大家讀兩遍吧？（全班跟讀）
師：還有哪幾個(gè)字需要注意？
生：我知道“金、晨、進(jìn)”這三個(gè)字是前鼻音�！案笔呛蟊且�。
師：你觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)字讀兩遍。
師：在漢字寶寶里有許多生字有幾個(gè)名字，你能找出這課哪個(gè)生字是多音字吧？
生：我知道“長(zhǎng)長(zhǎng)的”這個(gè)長(zhǎng)字，還有另一個(gè)讀音“長(zhǎng)大的長(zhǎng)”。
師：對(duì)，你的知識(shí)真豐富。（師板書(shū)兩個(gè)讀音分別組詞）
師：生字寶寶玩累了，它們摘掉了帽子（去掉音節(jié)）你們還認(rèn)識(shí)它們吧？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字）
師：生字寶寶知道我們認(rèn)識(shí)了它們非常高興，它們告訴老師這篇課文里還有許多非常優(yōu)美的詞語(yǔ)朋友，請(qǐng)大家?guī)兔φ乙徽摇?/p>
生：我找到了金子、田野、灑遍。
生：我找到了更綠了、更高了這兩個(gè)詞。（聲音較�。�
師：更綠了、更高了是比原來(lái)要怎么樣？你的聲音應(yīng)該大還是��？
生：比原來(lái)綠、比原來(lái)高，聲音要更響一些。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，一下就體會(huì)到了。
�。ńo學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。）
三、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
師引讀：陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河，那么禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下有什么變化呢？讀一讀第二自然段就明白了。
生：（讀完第二自然段）有了陽(yáng)光，禾苗更綠了，小樹(shù)更高了。
生：有了陽(yáng)光，河里的水閃著金光，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
師：你們見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？今天老師帶來(lái)一塊，瞧，它漂亮嗎？
�。ㄖ庇^的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。）
生：漂亮，在陽(yáng)光下還會(huì)發(fā)光呢！
師：錦緞是用什么做的呢？
生： 我知道，是用絲綢做成的。
師：閃光的錦緞就像陽(yáng)光下的小河，多美�。【妥屛覀兠烂赖刈x這一段吧！
師：（大屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)句子：１、陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。２、陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）同學(xué)們，你們讀讀這兩個(gè)句子，分小組討論，哪個(gè)句子寫(xiě)得好？
生：我認(rèn)為第二個(gè)句子寫(xiě)得好。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：陽(yáng)光跳進(jìn)我家，就像小朋友蹦蹦跳跳。
師：對(duì)，這個(gè)跳字讓我感到陽(yáng)光有活力，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。
師：陽(yáng)光跳進(jìn)屋里來(lái)，誰(shuí)去把它捉住？
生：陽(yáng)光捉不住，因?yàn)樗谴蠹业腵。
師：陽(yáng)光像金子，為什么它比金子更寶貴。
生：因?yàn)榻鹱涌梢杂缅X(qián)買(mǎi)得到，陽(yáng)光卻買(mǎi)不到。
生：因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活，沒(méi)有金子，我們一樣生活。
生：陽(yáng)光能使小草變綠、禾苗長(zhǎng)高，金子卻不能。
師：讓我們帶著對(duì)陽(yáng)光的熱愛(ài)之情朗讀全文。
（給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。）
四、 拓展練習(xí)
師：陽(yáng)光，給了我們生命，給大地帶來(lái)生機(jī)，它比金子更寶貴，你們喜歡嗎？請(qǐng)用我們手中五彩的畫(huà)筆畫(huà)出你們心中的陽(yáng)光。
生：畫(huà)陽(yáng)光。
小結(jié)
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！
反思：
《陽(yáng)光》是一篇十分優(yōu)美的散文，課文描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本文具有豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
通過(guò)朗讀，借助插圖，媒體等手段，讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴。課文中有些句子通俗易懂，也有些句子給學(xué)生留下了想像的空間。教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師要注重情感、態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教導(dǎo)中要抓住關(guān)鍵的詞句如“因?yàn)橛辛岁?yáng)光”、“陽(yáng)光像金子”，對(duì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中積累感悟、運(yùn)用，提高語(yǔ)文能力。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同創(chuàng)造一種師生、生生平等和諧的積極討論氣氛。如請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，幫忙提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)。這樣讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相討論，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生裝的合作精神。
小學(xué)教育敘事案例（二）
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼
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