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數(shù)學(xué)教師教育敘事（精選10篇）
教育敘事是教師以第一人稱的方式，敘述在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)事件、問(wèn)題及解決過(guò)程，同時(shí)融入自己的思考和感悟。它以故事的形式呈現(xiàn)教育實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映教育者的教育理念、教學(xué)方法以及與學(xué)生之間的互動(dòng)。教育敘事實(shí)質(zhì)上是講有關(guān)教育的故事，通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教師教育敘事（精選10篇），歡迎閱讀！
數(shù)學(xué)教師教育敘事 1
一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？都離不開數(shù)學(xué)。
我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕�！钡矣謴�(qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語(yǔ)文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭(zhēng)學(xué)好�！蓖ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲的！
數(shù)學(xué)教師教育敘事 2
雖然我已經(jīng)帶過(guò)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩次了，但是每次的感覺(jué)都是不一樣的，本班很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，更別說(shuō)要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科了，要想提高這門學(xué)科的成績(jī)，豈不是難上加難嗎？這給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我采取了以下措施：
1、首先，絕對(duì)抵制多做題。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、找一些有趣的數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)孩子的邏輯思維，最好家長(zhǎng)陪同做，孩子做對(duì)了，請(qǐng)不要吝嗇您的贊美。題目一定要有趣，具有思辨性。
3、和孩子一起做一些游戲。既增強(qiáng)與孩子的交流，又培養(yǎng)了孩子的思考能力，并且有開發(fā)智力的好處。
4、適當(dāng)?shù)膮⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。如果孩子不喜歡，也不要強(qiáng)迫，這樣會(huì)適得其反。
5、讓學(xué)生喜歡上老師。數(shù)學(xué)老師很重要，小學(xué)老師對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)有非常大的影響。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的'相處，我對(duì)本班學(xué)生的情況大概了解了，通過(guò)一些措施，使我和學(xué)生之間的距離越來(lái)越小，我的數(shù)學(xué)課堂也漸漸的活起來(lái)了，學(xué)生有問(wèn)題也敢于說(shuō)了。使學(xué)生也慢慢的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)教學(xué)也能正常運(yùn)行了。
最終我得出的結(jié)論是：一年級(jí)學(xué)生不要要求那么嚴(yán)格，把錯(cuò)題捋一遍，主要看她是馬虎還是不會(huì)，要有針對(duì)性地進(jìn)行教育，如果是不會(huì)，可以讓家長(zhǎng)或者老師重新教一下，如果是馬虎，平時(shí)在教育孩子的時(shí)候就要注意提醒，不論是考試還是其他做什么事情都要認(rèn)真，注意教育方法，不要把孩子要求的太過(guò)于嚴(yán)格，否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
數(shù)學(xué)教師教育敘事 3
在一個(gè)春意盎然的下午，我?guī)ьI(lǐng)著我的五年級(jí)學(xué)生們走進(jìn)了一堂別開生面的數(shù)學(xué)課。今天，我們不再拘泥于書本上的公式和習(xí)題，而是要通過(guò)一場(chǎng)“數(shù)字尋寶”游戲，探索數(shù)字背后的奧秘。
教室里被布置成了一個(gè)巨大的迷宮，每個(gè)轉(zhuǎn)角都藏有一道與數(shù)字相關(guān)的謎題，比如“找出所有能被7整除的三位數(shù)”、“用給定的數(shù)字組合出最大的四位數(shù)”等。學(xué)生們興奮地穿梭在迷宮中，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而歡呼雀躍。
讓我印象深刻的是小明，一個(gè)平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不太感冒的`孩子。但在這次活動(dòng)中，他仿佛找到了自己的舞臺(tái)，不僅迅速解開了幾道難題，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)。那一刻，我看到了數(shù)學(xué)教育的真諦——不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)興趣和潛能。
數(shù)學(xué)教師教育敘事 4
初秋的早晨，陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在講臺(tái)上，我開始了新的一課——“幾何的魔法”。這一次，我決定用生活中的實(shí)例來(lái)講解幾何概念，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力無(wú)處不在。
我拿出了一把尺子和一些紙片，示范如何折疊出正方形、長(zhǎng)方形和三角形，并引導(dǎo)他們觀察這些形狀在自然界和日常生活中的應(yīng)用。學(xué)生們聽得津津有味，有的甚至開始自己動(dòng)手嘗試。
最讓我感動(dòng)的是，當(dāng)講到圓的`性質(zhì)時(shí)，一個(gè)平時(shí)沉默寡言的女生突然舉手說(shuō)：“老師，我知道了！車輪是圓的，所以才能平穩(wěn)地滾動(dòng)�！蹦且豢�，我看到了她眼中的光芒，那是對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)數(shù)學(xué)之美的領(lǐng)悟。
數(shù)學(xué)教師教育敘事 5
在一次以“分?jǐn)?shù)的奇妙世界”為主題的數(shù)學(xué)課上，我嘗試了一種全新的`教學(xué)方式——角色扮演。學(xué)生們被分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)分?jǐn)?shù)，如“1/2”、“3/4”等。
我設(shè)計(jì)了一系列場(chǎng)景，如分披薩、量水池等，讓學(xué)生們?cè)谶@些情境中理解分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何計(jì)算分?jǐn)?shù)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
課后，我收到了許多學(xué)生的反饋，他們紛紛表示這種教學(xué)方式讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓他們更加自信地面對(duì)數(shù)學(xué)難題。
數(shù)學(xué)教師教育敘事 6
在一次特別的數(shù)學(xué)課上，我邀請(qǐng)了一位藝術(shù)家來(lái)與我們一起探索“數(shù)學(xué)與藝術(shù)的交融”。我們選擇了黃金分割這一經(jīng)典數(shù)學(xué)概念作為切入點(diǎn)。
藝術(shù)家首先展示了幾幅運(yùn)用黃金分割原理創(chuàng)作的畫作，然后引導(dǎo)學(xué)生們嘗試自己設(shè)計(jì)一幅作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何計(jì)算黃金分割點(diǎn)，還感受到了數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系。
最讓我驚喜的是，當(dāng)學(xué)生們展示自己的作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還展現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力和想象力。那一刻，我更加堅(jiān)信了數(shù)學(xué)教育的力量——它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美情趣。
這四篇敘事展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多樣性和生動(dòng)性，它們共同詮釋了數(shù)學(xué)教育的.真諦：不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們的能力和素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教師教育敘事 7
在一個(gè)春意盎然的季節(jié)里，我接手了一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)充滿畏懼感的班級(jí)。學(xué)生們的眼神中透露出對(duì)數(shù)學(xué)的'逃避與無(wú)奈，仿佛那些數(shù)字與公式是遙不可及的星辰大海。為了打破這種僵局，我決定從生活出發(fā)，讓數(shù)學(xué)成為連接現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的橋梁。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我注意到學(xué)生們對(duì)校園里的花壇特別感興趣。于是，我設(shè)計(jì)了一堂戶外數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生們測(cè)量花壇的尺寸，計(jì)算面積，甚至用比例尺規(guī)劃出如果他們能決定，會(huì)如何重新設(shè)計(jì)這片區(qū)域。那一刻，我看到了學(xué)生們眼中的光芒，數(shù)學(xué)不再是冰冷的符號(hào)，而是變成了他們手中可以創(chuàng)造美好的工具。
數(shù)學(xué)教師教育敘事 8
在一次單元測(cè)試后，我收到了一張匿名紙條，上面寫著：“老師，我覺(jué)得您給我的分?jǐn)?shù)錯(cuò)了，但我害怕承認(rèn)，怕被認(rèn)為是不誠(chéng)實(shí)�！边@句話像一顆石子投入了我平靜的教學(xué)湖面，讓我意識(shí)到，有時(shí)候，我們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼可能比錯(cuò)誤本身更阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。
于是，我在接下來(lái)的課上，特意安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分享自己在學(xué)習(xí)中犯過(guò)的錯(cuò)誤，以及這些錯(cuò)誤如何成為了他們進(jìn)步的階梯。我鼓勵(lì)大家，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的`伙伴，它教會(huì)我們堅(jiān)韌與反思。從那以后，學(xué)生們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度變得更加開放和積極，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也因此變得更加包容和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教師教育敘事 9
我一直相信，數(shù)學(xué)與文學(xué)有著不解之緣，它們都以獨(dú)特的語(yǔ)言講述著世界的奧秘。為了讓學(xué)生們感受到這一點(diǎn)，我嘗試將詩(shī)歌融入數(shù)學(xué)課堂中。在一次講解幾何圖形的課上，我引導(dǎo)學(xué)生們用詩(shī)句來(lái)描述不同圖形的特性，比如：“圓，你是完美的化身，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都是均衡與和諧的象征�！�
這樣的'教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還讓他們學(xué)會(huì)了用另一種視角去欣賞和理解數(shù)學(xué)。學(xué)生們開始主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，用詩(shī)意的語(yǔ)言記錄自己的學(xué)習(xí)心得，數(shù)學(xué)課堂因此變得更加生動(dòng)有趣。
數(shù)學(xué)教師教育敘事 10
面對(duì)班上幾位在數(shù)學(xué)上遇到嚴(yán)重困難的學(xué)生，我深知，簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)和重復(fù)練習(xí)可能不足以幫助他們克服內(nèi)心的恐懼。于是，我決定采取一種更加個(gè)性化的教學(xué)方法，通過(guò)一對(duì)一的談話，了解每個(gè)學(xué)生的具體困難和心理狀態(tài)。
我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)O(shè)定小目標(biāo)，并為每個(gè)達(dá)成的小成就慶祝。同時(shí)，我也邀請(qǐng)了高年級(jí)的.學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐作為學(xué)習(xí)伙伴，分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和克服困難的故事。漸漸地，學(xué)生們開始相信自己有能力跨越數(shù)學(xué)的障礙，他們的進(jìn)步雖然緩慢，但每一步都堅(jiān)實(shí)有力。這段經(jīng)歷教會(huì)了我，教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。
這四篇敘事展示了數(shù)學(xué)教師在不同情境下，如何通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法、深入的情感溝通以及積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，克服學(xué)習(xí)障礙，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
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