簡述微型課題研究開題報告

　　一、課題提出的背景。

　　語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成了語文的基本特點。語文作為基礎學科，在所有學科中占有十分重要的地位，是學生學習其他學科的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。所以上好一堂語文課，如何激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生喜歡語文、學好語文、重視語文。就在于語文教師的教學設計是否吸引學生、適合學生。語文課堂教學設計的研究是十分復雜的工作，關系到教師的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀的認識。

　　“先生的責任不在于教，而在于教學生學”在教學過程中更多的考慮學生的感受，積極地調動學生的學習興趣，一堂課是否達到預期的效果，實現(xiàn)預期的教學目標，取決于學生課堂的參與度。在信息井噴的時代，要“哄”孩子跟著你的教學思路走是越來越難。都說學生是腳，教育是鞋。傳統(tǒng)的語文教學模式：倒入課文→初讀感知→深入理解→升華主題→總結回顧。是不是每個學生都接受、都適合？

　　有人說教師就是一個表演者，尤其是在上課的時候，為了完成教學任務，達到一定的教學目標，我們可謂是想盡一切辦法，從開始的課題引入、初讀感知、分析課文、提煉主題等等，視頻、圖片、PPT、報刊雜志、書籍……應有盡有與，五彩繽紛。教師光是備課就累地趴下，而學生則是坐享其成，等著老師的講解、等著老師把辛辛苦苦備好的內容如數倒與，如若學生聽進去了、記住了，尚且有一絲安慰。更有甚者還嫌啰嗦、煩悶。為什么？因為我們已經把學生該做的都做完了，孩子們做什么？教學是一種交流，那么孩子們參與了嗎？怎樣提高學生的教學參與度？也是我們本次研究所要思考的。

　　還有在教學反思中的有的放矢、在課堂教學預設和實施中有機的結合、課堂練習中是否能真正起到復習，查漏補缺的作用等等，希望在的這次探索中能覓得一些答案。

　　二、立題的意義。

　　隨著素質教育的推行，“新課程標準”中明確指出關于小學語文教學的新思路：以人為本，突出學生學習的主動性，提高學生的實踐能力、自學能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展……那么作為小學語文教學的設計者和實施者，就應當在自己的教學設計中體現(xiàn)這些思想，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程模式。所以遵循“新課程標準”的教學思路，找到適合時代特色的教學設計，是我們這次研究的主題。

　　三、研究的目的。

　　明確語文課堂教學設計的含義、內容、原則和功能。并通過不同教師在同一年級段進行的對比研究，闡釋小學語文課堂教學設計的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產生的原因，并提出解決問題的`策略。

　　四、研究的范圍與對象。

　　課題研究的對象是小學五、六年級的學生，研究的內容是針對小學語文課堂教學中如何更好激發(fā)學生的興趣，用什么方法更簡單、完善的呈現(xiàn)所教授的知識，利用有限的教學資源來達到教學的相對完美。主要是從識字、閱讀、口語交際、寫作四個方面分類進行研究設計。

　　五、研究的步驟與措施。

　　1、研究的步驟：

　　第一階段：準備階段  時間為2016年4—8月

　　準備課題的申報材料，思考研究方法，搜集參考文獻等等。

　　第二階段：實驗階段  時間為2016年9—12月

　　主要是反思教學設計，采用課堂實錄的形式，記錄下每一堂研究課，根據學生反饋的情況，對教學設計的環(huán)節(jié)進行調整和修改，便于學生的學習，在同一年級不同的班級、同一班級不同教學設計進行比較，并在課堂教學實踐中得出相對較成功的案例。對成功的個案進行總結，在課堂教學中反復實踐，形成便于學生學習的成功案例，并形成教學案例反思記錄。

　　第三階段：反思、完善階段  時間為2017年1—3月

　　反思研究過程中的思路、方法等，是否符合研究的初衷；形成反思收錄成冊。

　　第四階段：總結階段  時間為2017年4—5月

　　形成論文，整理研究所得，匯報研究成果。

　　2、研究的措施：

　　（1）在課堂上留心觀察學生對某一教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，記錄下學生興趣不高，容易走神的地方；

　�。�2）針對學生的課堂表現(xiàn)，找出原因，修改教學設計，更改教學策略，再次實施教學，再觀察并記錄；

　�。�3）設計有針對性的課堂練習，通過學生的作業(yè)反饋教學效果；

　�。�4）對設計一些新興的教學形式，例如：詩歌會、作文題目我來定、我寫你推薦、記憶大比拼等，嘗試打破陳舊的教學模式，把課堂交給學生；

　�。�5）在課堂教學設計中讓學生參與進來，在學生中間去調查，看看他們喜歡什么樣的課堂，并把學生的意見考慮到教學設計中；

　　（6）采用同一教學設計到不同班級授課，以及不同教學設計在同一班級授課的方式，記錄不同情況下學生的反饋。

　　立足做到設計針對性強、方法合理適當、遵循以人為本的基本原則。

　　六、研究的方法：

　　觀察法、經驗總結發(fā)、比較法、交流法、個案研究法、文獻研究法。

　　七、成果展示與形成。

　　預期的效果：學生養(yǎng)成良好的語文自學習慣，主動積極地學習語文知識，在語文學習中找到學習的快樂，通過學習總結經驗和方法，學會解決實際問題。

　　成果展示：案例反思、經驗總結、學生作品匯報、課堂實錄、論文、成功課例展示匯報。

　　八、對課題實施和完成條件的論證：

　�。�1）研究能力

　　課題組成員是學校的一線教師，都參與過各種等級的課題研究，具備了一定的理論水平和實踐能力。

　�。�2）時間保證

　　本課題和課程實施同步進行，此項課題研究將納入我級集體教研工作中，與學校課改校本教研融合。

　�。�3）資料設備及科研手段

　　學校圖書室擁有各類專業(yè)參考書、科技情報資料及電子讀物。學校對教科研工作十分重視，進一步營造濃郁的科研氛圍，抓實科研過程管理，加大教師培訓力度，完善科研考核機制，保證課題完成。

　　九、參考的文獻。

　　1、《小學語文新課程標準》

　　2、《小學語文課堂教學設計的研究》（畢業(yè)論文）作者：黃曉娜

　　3.《小學語文名師課堂教學經典設計》2014年出版  作者：周一貫

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