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小學作文序列訓練開題報告
"小學作文序列訓練"開題報告安徽省二OOO年四月立項課題
開題報告
一、課題研究的背景
作文教學是廣大教師最感頭痛的事，在作文教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，過去的作文教學長期存在5個方面的問題，即：起步晚、坡度陡、無計劃、不得法和量不足。針對這些問題，我們從1995年9月開始對小學作文教學進行改革，到1999年提出了"小學作文序列訓練'一二三四五'--大面積提高學生作文素質實驗"的設想。
二、課題研究的理論闡述
這種設想的理論依據(jù)是：
(一)語文教學大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標
《語文教學大綱》提出："語文是基礎工具"學科，"語文這門學科，它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統(tǒng)一"。作為語文學科重要組成部門的作文教學，既要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學生認識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是說，要提高學生的思想道德素質和科學文化素質。
(二)認識規(guī)律
1、由內容到形式
堅持從構思內容入手，先解決"寫什么"的問題，再考慮形式，解決"怎樣寫"的問題。
2、由說到寫
小學生口頭語言的發(fā)展總是走在書面語言的前面，實驗按照由說到寫、先說后寫的程序進行。
3、由寫句、段到寫篇
實驗遵循由易到難的原則，先指導學生寫句、寫段，再指導學生寫篇，放慢作文的坡度。
4、由模仿到創(chuàng)作
改革語文閱讀教學，堅持讀寫結合。通過模仿，過渡到學生獨立創(chuàng)作。
(三)教學規(guī)律
1、提高學生認識水平與培養(yǎng)學生表達能力緊密配合。
2、作文教學與閱讀教學緊密結合。
3、口頭語言訓練與書面語言訓練緊密結合。
4、由易到難，循序漸進。
5、勤寫多練。
三、課題研究的基本內容
我們設計并實施的小學作文序列訓練--大面積提高學生作文素質實驗的基本內容是"一二三四五"，作文序列訓練的操作系統(tǒng)。
一個核心：發(fā)展思維、發(fā)展語言、提高作文水平。
兩個結合：讀寫結合，課堂作文與課外練筆相結合。
三個階段：基礎訓練階段、單項訓練階段、綜合訓練階段。
四個臺階：一、二年級以看圖說話、寫話為主的說寫訓練；三年級以寫片斷為主的寫段訓練；四年級以觀察想象為主的觀察作文訓練和以命題作文為主的篇章訓練；五年級以全面達標為主的綜合訓練。
五自步驟：自學觀察、自由討論、自述片斷、自我評議、自構成文。
四、課題研究的基本方法和時間安排
本課題成員低中高年級教師為主，研究對象：以小學生為主。我們將用5年左右的時間跟蹤他們在小學階段地成長軌跡，從而摸索、總結相關規(guī)律。課題研究的基本方法是：上示范課、演討課、作文大賽等，在廣泛占有材料，進行科學分析的基礎上，研究成果以典型課例、理論文章、實驗報告、學生習作選等形式呈現(xiàn)。本課題研究自2000年4月立項為啟動，2000年4月至2005年12月為課題研究期，2006年1月至12月進入結題階段，2006年12月申請結題。
2000年7月
課題實施計劃
"小學作文序列訓練"研究課題實施計劃
一、指導思想
《語文大綱》提出："語文是基礎工具"學科，"語文這門學科，它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統(tǒng)一"。作為語文學科重要組成部分的作文教學，既要培養(yǎng)學生正確和運用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學生認識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是說，要提高學生的思想道德素質和科學文化素質。
二、實施研究課題的措施
(一)成立課題小組，加強研究課題的組織，積極向科研部門申請立項，落實研究經(jīng)費，保證課題研究的正常運行。
(二)誠聘課題組顧問。宿州市小語會秘書長、縣教研室于忠良主任擔任顧問。落實課題成員的分工，具體名單見申請表中的簡表。
(三)建立課題研究和理論學習制度，加強課題研究人員的教育理論修養(yǎng)。
(四)把課題納入到學校工作計劃中。
1、課題研究人員培訓。
①有計劃地組織課題研究人員參加各種教研教改研討會。
②組織課題研究人員到校外兄弟單位參觀、考察。
③組織理論學習知識。
④撰寫課題研究的設計、論文、研究報告。
2、研究實驗物質的準備
第一、學校領導早已具備應用作文教學教改理念。
第二、本課題研究有較強的研究人員，本課題有一名特級教師；五名中學高級教師；三名省級教壇新星；六名市級教壇新星。
3、課題研究時間
每周不少于30分鐘的課題相關活動。
三、研究方法
1、話題式探討：組織本組成員學習教育教學理論，探索適合學生的教學方法，收集課題相關資料。
2、上課、評課：圍繞課題各班開展教學活動，使課題研究落到實處，真正促進教學質量的提高。采取授課教師自述，看課教師圍繞主題，以答辯的方式進行評課，主持點評小結。
3、教學反思：整合檢查，定期總結課題，研究成功經(jīng)驗做法，提升教學理論，作出階段分析，成員圍繞課題寫一篇教學反思。
4、觀察研究法：課題成員按計劃，對作文教學中某種現(xiàn)象進行連續(xù)觀察，進行分析、綜合、歸納，從而對實驗做出科學的解釋。
四、研究步驟
(一)準備階段(2000年1月至3月)制定研究課題，成立課題研究小組，學習相關的理論，完成課題實驗方案設計，積極向上級科研管理部門申報確認，制定低、中、高年級段課題研究方案，通過學習理論，教學實踐，積累經(jīng)驗，構建理論柜架，為課題的全面實施作好鋪墊。
(二)實施階段(2000年4月至2005年12月)制定研究實施計劃，組織課題研究實施，學校確定試點班級，深入研究完善理論框架，積累研究材料，形成階段性研究報告，進行課題評估、小結。
(三)總結階段(2006年1月至12月)匯集整理相關研究的資料，對課題研究進行全面總結，展示研究成果，撰寫總結性研究報告，進行課題結題鑒定。
教師開展"公開課，聽課、評課"，課后認真研討活動，開展學生作文大賽，從學生作文透視作文教學，組織師生交流活動，師生共議，群策群力，給學生一個與教師交流平臺，及時反饋教學信息，讓師生真正互動，組織學生參加校外大賽。
五、課題研究時間安排
本課題研究自2000年1月啟動，2000年4月至2005年12月為課題研究期，2006年1月至12月進入結題階段，2006年12月申請結題鑒定。
2000年9月8日
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