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十二五規(guī)劃小課題開題報(bào)告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)時(shí)間:2011年5月18日
立項(xiàng)號2011XKT-ZXHX008課題名稱初高中化學(xué)教學(xué)過渡的問題
與對策研究
負(fù)責(zé)人王麗平所在單位西安建筑科技大學(xué)附中
課題研究的背景和意義
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn),中考考試與評價(jià)選拔制度改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展,初高中教學(xué)銜接問題也成為人們關(guān)注和議論的熱點(diǎn)問題。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識要求差距較大,高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做,學(xué)習(xí)愛好降低。這一問題已經(jīng)引起高中教師、學(xué)生乃至家長的關(guān)注。
究竟應(yīng)當(dāng)怎樣看待初、高中學(xué)科教學(xué)中存在的教學(xué)銜接不暢的問題?如何解決存在的問題,值得研究,爭取盡快采取有效的措施加以解決。研究初高中化學(xué)教育的差異,爭取初高中化學(xué)教學(xué)的平穩(wěn)過渡,有利于化學(xué)學(xué)科教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
課題名稱的界定和解讀初中化學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成,知識層面涉及了基本化學(xué)用語;無機(jī)化學(xué)(常見物質(zhì)的性質(zhì)、酸堿鹽溶液的性質(zhì)、常見金屬的性質(zhì)等);結(jié)構(gòu)化學(xué)(原子的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的構(gòu)成);有機(jī)化學(xué)(簡單的有機(jī)物);給學(xué)生奠定了一定的基礎(chǔ)但未伸入。高中化學(xué)學(xué)習(xí)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步伸入。初高中化學(xué)教學(xué)過渡的問題與對策研究應(yīng)圍繞著以下幾個(gè)方面展開:(1)知識點(diǎn)的銜接,以及相應(yīng)教學(xué)具體策略;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的銜接;(3)學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的銜接;(4)分層次教學(xué)的研究。
課題研究的步驟和舉措
第一步:問卷調(diào)查
問卷形式:教師版與學(xué)生版
問卷對象:初高中化學(xué)教師、高一學(xué)生
問卷內(nèi)容:對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異性
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的困難
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的策略
第二步:收集問卷,分析問題
第三步:整合問卷以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師展開討論研究,分析教材與教育教學(xué)現(xiàn)狀,制定出初高中化學(xué)銜接教學(xué)的策略,并具體制定出初高中化學(xué)銜接的知識點(diǎn)的教學(xué)方式與計(jì)劃,以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的方法。
第四步:初三年級化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對于與高中緊密銜接的知識點(diǎn)的教學(xué),并重基礎(chǔ)和成效,有效測評;高中挑選一個(gè)班級,按策略實(shí)施初高中銜接教學(xué),其余班級按原有教學(xué)模式教學(xué)。
第五步:階段性評估,將實(shí)驗(yàn)班級與其他班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較,并及時(shí)調(diào)整策略。
第六步:結(jié)合教學(xué)實(shí)際,以及實(shí)施初高中銜接教學(xué)的成效,總結(jié)出初高中化學(xué)銜接教學(xué)行之有效的策略和經(jīng)驗(yàn)。
第七步:在全校范圍內(nèi),推廣初高中化學(xué)銜接教學(xué)模式和策略。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)結(jié)題報(bào)告1篇
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