王雅賢西安市小課題研究開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2023-04-27 09:23:10 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

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西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告)

時(shí)間：2011.5.10

王雅賢西安市小課題研究開(kāi)題報(bào)告

立項(xiàng)號(hào)

2011XKT-ZXDL030課題名稱提高地理課堂教學(xué)有效性研究

負(fù)責(zé)人王雅賢所在單位交大二附中

課題研究的背景和意義

(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性)

目前，各級(jí)學(xué)校普遍存在著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的原因有各種各樣的，其中之一就是課堂教學(xué)的效率低下，教師試圖通過(guò)學(xué)生做大量的課后作業(yè)進(jìn)行彌補(bǔ)。所以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效果要從課堂抓起，提高課堂有效性是其重要途徑之一。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效性教學(xué)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。實(shí)施有效性教學(xué)，要求老師具備更高的教學(xué)素養(yǎng)，迫使他要跟隨時(shí)代的腳步，不斷學(xué)習(xí)新理論，不斷地注入新的元素，不斷實(shí)踐，不斷反思，掌握學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)方法巧、理念新、教學(xué)藝術(shù)高，做學(xué)生敬佩的老師，做學(xué)生喜愛(ài)的老師，這樣你就贏得了學(xué)生。但是，目前在地理課堂教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，如教師不注重繼續(xù)學(xué)習(xí)，觀念陳舊，工作態(tài)度不積極，專業(yè)水平不高，缺乏溝通交流的藝術(shù)，只教書(shū)不反思等。

課堂教學(xué)是教師職業(yè)生活的基本形式。課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的職業(yè)感受、態(tài)度、專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值，提高課堂教學(xué)效率是教師的奮斗目標(biāo)之一。正像馮建軍教授所說(shuō)："將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福"。作為教師，要加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，不斷修煉、提升自我素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

新課程的核心理念是"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。所以我以"地理課堂教學(xué)有效性的教師素養(yǎng)和學(xué)生心目中的有效地理課堂"為研究課題，順應(yīng)了新課程理念，從學(xué)生需要出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為取向，研究教師教學(xué)素養(yǎng)、行為；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對(duì)性的支持和幫助，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。此過(guò)程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的過(guò)程，又是一個(gè)督促教師"學(xué)會(huì)教學(xué)"的過(guò)程，也是一個(gè)教學(xué)雙方互相促進(jìn)的過(guò)程。

課題名稱的界定和解讀(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

"地理課堂教學(xué)有效性的教師素養(yǎng)和學(xué)生心目中的有效地理課堂"這個(gè)研究課題從師與生、教與學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一。

有效教學(xué)，從寬泛的意義上講，"凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)"。這里的發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，結(jié)合新的課程理念，學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生的"知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

中學(xué)地理有效教學(xué)主要是指地理教師在一種先進(jìn)教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的地理學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展,它包括地理知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等全方位的發(fā)展。中學(xué)地理有效教學(xué)更是為了提高教師的教學(xué)效益,強(qiáng)化地理過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種后現(xiàn)代教學(xué)理念。確立這一后現(xiàn)代教學(xué)理念后就會(huì)在日常的地理教育教學(xué)過(guò)程中,避免副作用,減少無(wú)用功,提高中學(xué)地理教育教學(xué)的針對(duì)性、策略性、有效性以及可持續(xù)性，這也正是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要義所在。

"素養(yǎng)"是指?jìng)€(gè)人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng),即才干和道德力量。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，了解學(xué)生的需求，順應(yīng)學(xué)情,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。順應(yīng)了學(xué)情，學(xué)生就會(huì)在"知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程參與度更高，積極性更高，才能更好的融入地理課堂。作為地理教師，關(guān)注學(xué)情，針對(duì)學(xué)情的變化、發(fā)展有效靈活地組織教學(xué),才能提高地理課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求老師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教育理論水平和教育藝術(shù)素養(yǎng)。

此課題研究屬于教育科學(xué)研究范疇，它運(yùn)用一定的方式、方法對(duì)限定的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、驗(yàn)證，從而分析、概括、獲得客觀事實(shí)發(fā)展的規(guī)律。

此課題主要采用下列研究方法：

行動(dòng)研究：主要指針對(duì)特定的具體實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用一定的理論指導(dǎo)，探索解決這一實(shí)際問(wèn)題的辦法的過(guò)程。

歸因研究：是指就某些教育現(xiàn)象或問(wèn)題，不直接控制自變量而追溯其產(chǎn)生的原因，即從結(jié)果求原因。

調(diào)查研究：是通過(guò)各種方法和手段，有目的、有計(jì)劃地分析某種教育現(xiàn)象或搜集教育對(duì)象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問(wèn)題，從而獲得成果的研究活動(dòng)。

課題研究的步驟和舉措

(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育"十二五規(guī)劃課題"2011年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

第一階段(2011.3.-2011.4.28)：選題申請(qǐng)。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2011.2所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，基于小課題切口較小，研究主體個(gè)人化，研究范圍局部化的特點(diǎn)，加上我個(gè)人所帶班級(jí)、年級(jí)多，進(jìn)行課題研究時(shí)對(duì)比操作性很強(qiáng)，靈活度大，我選擇了本課題，并填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，上報(bào)學(xué)校，申請(qǐng)報(bào)送教研室立項(xiàng)。

第二階段(2011.4.29-2011.5.17)：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開(kāi)題。

立項(xiàng)申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)后，參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，閱讀了有關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行認(rèn)真思考、明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式，獲取專家指導(dǎo)。

第三階段(2011.5.18-2011.12.1)：實(shí)施研究。

前半期(2011.5.18-2011.9.20)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、收集資料，整理分析，完成子項(xiàng)目的研究--地理課堂教學(xué)有效性的教師素養(yǎng)。

(9.20日上傳上述子項(xiàng)目的研究成果)

后半期(2011.9.21-2011.12.1)：經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，試驗(yàn)、對(duì)比分析，完成子項(xiàng)目研究--學(xué)生心目中的有效地理課堂。

(12.15日以前上傳上述兩個(gè)子項(xiàng)目的研究成果，完成所有電子和紙質(zhì)資料，檢查完善電子檔案和紙質(zhì)檔案袋)

第四階段(2011.12.2-2012.2.28)：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。健全小課題"檔案袋"內(nèi)容，一式兩份；填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)·評(píng)審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告電子版發(fā)至本地理學(xué)科指導(dǎo)專家郵箱，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署是否同意結(jié)題的初步意見(jiàn)；然后匯總打包發(fā)至西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室郵箱，聯(lián)系并確定結(jié)題時(shí)間。

2.準(zhǔn)備答辯材料。

(1)檢查結(jié)題材料；

(2)準(zhǔn)備答辯提綱：

A.成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續(xù)問(wèn)題。

a.自己為什么選擇這個(gè)課題?

b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

c.初步取得了哪些成果?

B.預(yù)設(shè)質(zhì)疑答案，闡明申請(qǐng)解題理由--

a.你的研究成果推廣價(jià)值體現(xiàn)在什么方面；

b.研究目的是否實(shí)現(xiàn)；

c.成果質(zhì)疑。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)