《ai ei ui》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的《ai ei ui》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《ai ei ui》教學反思1
想法：
本課的教學內(nèi)容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復韻母ai ei ui，引導學生看圖聯(lián)想復韻母的音形，教會學生復韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學生的理解有限，無法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學生留較多的時間給學生聽讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時間沒有把握好，指導書寫的力度不足，沒有讓學生在黑板上寫，只是對學生講復韻母是一個整體，所以在寫的'時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學生寫的怎么樣老師并不太清楚，導致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。
在給三個復韻母標調(diào)時，在學生熟讀標調(diào)歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中，多數(shù)學生掌握了標調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學生再給“ui、iu”標調(diào)時混淆。
縱觀整堂課，在課堂紀律、學習習慣這一方面，還是需要不斷提醒強調(diào)。
《ai ei ui》教學反思2
教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時，根據(jù)教學內(nèi)容和對一年級學生的心理發(fā)展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中，始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學過程。
1．在復習導入揭題新授環(huán)節(jié)，我以卡通動物為小主人，讓這些卡通小主人背著單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有往下學習的愿望。于是，引出復韻母時，設計了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現(xiàn)做了很好的鋪墊，從而引出新課題ai ei ui 。
2．在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調(diào)的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭主動學會復韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的.學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。讀得認真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學生。
3．以兒歌的形式引入復韻母ei的教學。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學生找一找，兒歌中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學習疲勞，兒歌的設計不僅激發(fā)起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內(nèi)容。
4．拼讀音節(jié)是學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生也不愿意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上《兩只老虎》的節(jié)奏，然后讓學生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。
5．在教學快結(jié)束時，出示卡通動物的名字(帶調(diào)音節(jié)的拼讀)，給卡通動物找到相應的名字，并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了，復韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導復韻母的書寫。
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創(chuàng)設了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。
《ai ei ui》教學反思3
《ai ei ui》 這節(jié)課教完了我覺得存在很多拼音教學的問題。具體來說有以下幾點：
1、缺少趣味性。雖然盡量用兒童化得語言來帶學生進行游戲，但是游戲的設計不夠新穎，中間過渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生體會ai ei 的不同之處，老師擺出ai 或ei的口型不發(fā)聲，讓學生猜老師發(fā)的是哪個復韻母的音。我直接說同學們來猜一猜老師說的是哪個復韻母。而我想可以換個說法，小朋友們小眼睛仔細看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說的話一方面能更激發(fā)興趣，另一方面也在提醒學生注意兩個復韻母口型的區(qū)分。
2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。在ai ei ui的發(fā)音教學時，我主要通過讓學生觀察老師的口型變化，每個復韻母都是按這個套路來教學，我想是不是可以換一換，比如教ai的時候直接讓學生觀察口型變化，告訴學生是從a向i滑動的規(guī)律，而之后的ei和ui可以讓學生和同桌互相交流，合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動的規(guī)律，發(fā)音時教師在給予糾正。這樣的方法是不是由扶到放的過程呢？我想在以后的教學中還有待積極探索和驗證。
3、標調(diào)規(guī)則講解不夠巧妙。因為是第一次學習復韻母，在教學ai ei ui的標調(diào)規(guī)則時有一首標調(diào)兒歌，可以幫助學生理解。我是直接根據(jù)教學順序相機出示標調(diào)兒歌內(nèi)容的，課堂上感覺大部分學生都能理解。但在之后的評課中，聽到了劉老師對這首標調(diào)歌的教學方法，相比之下就更巧妙和更切合一年級孩子的個性了。劉老師把這首兒歌編成了一個小故事：a是老大，有a給a戴；o e是家里的老二老三，老大不在就給o e戴；而i u兩個小朋友一樣大經(jīng)常在一起玩，但是他們非常懂得謙讓，總是讓對方走在前面，所以就把小帽子獎勵給走在后頭的小朋友。顯然，這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標調(diào)兒歌。
4、教師語言尤其是評價性語言簡單。評課中，我注意到劉老師的評價語言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“ai ei ui”的'環(huán)節(jié)中，我是讓孩子用上老師給的句式“說一說，誰在干什么？”學生們都說的很好，根據(jù)他們的回答我直接引導這就是我們今天要學習的復韻母ai ei ui。而劉老師不一樣，她根據(jù)孩子的回答都作了相應的評價。比如有的孩子說“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會評價“你觀察的真仔細”；有的孩子說“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會鼓勵他“你說的真具體”等等。
比較來看，劉老師這樣的評價顯然更關(guān)注孩子的語用，鍛煉孩子的語言表達能力，而不是在完成一個教學環(huán)節(jié)。我想，像這樣的細節(jié)方面在今后的教學中我要更關(guān)注一些，主動思考和積累。
《ai ei ui》教學反思4
我覺得本堂課的收獲：
1、大部分學生的學習積極性較高，學習狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認真，但和剛?cè)雽W比較，小朋友們在這一個月內(nèi)的課堂常規(guī)有明顯好轉(zhuǎn)。在推進教學的整個過程中，大多數(shù)學生能積極地思考，主動地參與到學習中，孩子的詞匯量比較豐富……
2、教學中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的理念。在教學復韻母的標點的時候，我先讓學生學習了標調(diào)歌，然后根據(jù)這樣的標調(diào)規(guī)則對一些沒有學過的復韻母進行標調(diào)，使得標調(diào)規(guī)則得以鞏固和運用。
不足與反思：
1、教學環(huán)節(jié)的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。
2、中間的'游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最后課堂上沒有時間進行復韻母的書寫。
對于學生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創(chuàng)設情境、語境，寓學于玩，寓教于樂，這樣能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增加學習的情趣。在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)學生參與的熱情。
我先讓學生互相認讀帶調(diào)的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭，主動學會復韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。
《ai ei ui》教學反思5
本次教學活動《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，也是孩子們第一次接觸復韻母。在活動的一開始，我先引導學生復習aoeiuü這6個單韻母，讓學生重點觀察口型和發(fā)音，然后再以單韻母找朋友的游戲情境引出復韻母ai，ei，ui。
在學習三個復韻母時，我運用了固定的教學模式：請孩子們認形、讀音、標聲調(diào)、讀四聲，最后看圖鞏固運用。在講ai的時候比較詳細，教授ei和ui時因為孩子有了前面的學習經(jīng)驗，我適當?shù)摹胺攀帧�，給了孩子們自主探究的時間，讓孩子們嘗試運用所學的標調(diào)秘訣，給復韻母ei和ui 標調(diào)，事實證明，孩子們的學習能力都很強，能夠快速標調(diào)并讀準發(fā)音，最終完成本次活動的重點和難點。
為了讓自己以后的教學工作更加有效和成熟，我對本次活動進行了分析和反思，發(fā)現(xiàn)了本次活動中存在的問題和自身的一些不足：
一、活動環(huán)節(jié)的設計不夠成熟
在認讀復韻母ai這個環(huán)節(jié)中，我預設了兩種教法，一種是在大部分孩子會讀準ai的讀音的情況下，請一名同學站在講臺上范讀ai，請其他同學聽讀音是否準確，并觀察口型變化。以此了解復韻母與單韻母發(fā)音的不同（單韻母口型不變，復韻母口型由大變�。┮约皬晚嵞傅陌l(fā)音方法（從前一個字母快速滑向后一個字母，口型是有變化的）。另一種教法是教師發(fā)音，同學們一起觀察口型變化。在本次活動中，我根據(jù)班級情況，選擇了前一種——請一名同學范讀并請其他孩子觀察口型。可就是這一環(huán)節(jié)，請了幾名孩子回答問題，但他們都沒有回答出我預設的答案，浪費了一些時間。現(xiàn)在想想，其實我直接開口讓孩子們觀察就好了，為什么要多此一舉呢？
還有鞏固運用復韻母的環(huán)節(jié)，我設計的是讓孩子在圖中尋找與復韻母發(fā)音有關(guān)聯(lián)的物體，可是能找出來的孩子沒有幾個。我覺得出現(xiàn)這種情況的原因是孩子們?nèi)狈υ谏钪羞\用音節(jié)的'經(jīng)驗。其實我可以把這一環(huán)節(jié)改成讓孩子根據(jù)復韻母四聲的聲調(diào)，聯(lián)系生活練習組詞，對于孩子們來說，這樣可能會更簡單更有趣吧！
二、教學形式有些呆板
本次活動我設計了小組交流的環(huán)節(jié)，可是真正讓小組交流的時候，孩子們都有些不知所措，沒有出現(xiàn)小組交流的場景，而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見我班平時的教學活動中讓孩子進行小組交流的機會太少，孩子缺乏小組交流的經(jīng)驗。以后在教學活動中，我應多提供給孩子們一些小組交流的機會（如組長領(lǐng)讀、組員輪流讀等）。同時向一三班學習，培養(yǎng)孩子們的小組意識，增強同學間的合作和競爭意識。
三、時間預設不準確，活動延時嚴重
下課鈴響的時候，我才剛講到書寫三個復韻母的環(huán)節(jié)。下課鈴已經(jīng)響起，孩子們都開始坐不住了，在延時5分鐘后，我匆忙的結(jié)束了本次教學活動。細究原因，我覺得自己在講第一個復韻母ai的時候浪費的時間太多了！當時只是想把細節(jié)講到，但沒想到不知不覺就講了有25分鐘。這也導致了后面的內(nèi)容時間太短無法進行。以后再上課的時候我提前預設好時間，在心里把每個環(huán)節(jié)應該用多少分鐘記清楚，這樣才能讓整個活動有條不紊的進行下去。
四、板書書寫不規(guī)范
雖然本次活動設計的板書內(nèi)容不多，但還是不難發(fā)現(xiàn)我的黑板字寫的不夠美觀，書寫水平有待提高。以后我會珍惜每周練習黑板字的機會，認真練習我的黑板字。
這一節(jié)課，讓我深深認識到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學生們一起成長！
《ai ei ui》教學反思6
漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學好漢語拼音至關(guān)重要。拿陳主任的話來說：“拼音是學生的拐杖�！痹鯓邮挂荒昙壍暮⒆涌炜鞓窐返貙W會拼音呢？在本節(jié)課的教學中，我倡導愉快的拼音教學，激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平臺，使課堂教學達到多維有效互動，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生生動、活潑、主動地學習，同時也為以后學習漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。
在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，創(chuàng)設小白兔的情境，利用多媒體課件和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，利用孩子們在日常生活中的耳熟能詳?shù)膬焊枳鳛橐�，如：《小白兔》、《拔蘿卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主地學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。
1、創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學�？蓯鄣男“淄靡恢痹谖覀兘虒W過程中出現(xiàn)，鏈接了整個教學過程�！鞍翁}卜、打電話”這些活動讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的`各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學習中，老師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，如：學習拼音ei時，我就出示了幾個學生平時常見的詞語：費羊羊、美麗等。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。
4、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
5、以兒歌的形式引入復韻母ei的教學。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學生找一找，兒歌中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學習疲勞，兒歌的設計不僅激發(fā)起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內(nèi)容。
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。
當然在課中也出現(xiàn)了一些值得商榷的問題：
一、在教學過程中呈現(xiàn)教學目標過慢，顯得有點累贅。
二、因為單韻母的讀與寫都是很熟悉的內(nèi)容了，在教學過程中應當簡略處理。
人無完人，課無完課，重要的是找到問題，改進再來。在教學的過程中要不斷的充實的理論基礎(chǔ)，為教學最好鋪墊。
《ai ei ui》教學反思7
在本課的教學中，學生第一次接觸復韻母。復韻母都是有兩個單韻母組成的。教學時，可以結(jié)合圖畫，整體認讀后再教給發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發(fā)ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。ei的發(fā)音方法與ai大致相同。ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形有圓到扁。
應充分激發(fā)學生主動識記的積極性，ai、ei、ui的形可借助發(fā)音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進行識記。ai的聲調(diào)在a上，ei的`聲調(diào)標在e上，ui的聲調(diào)標在i上，i上的點去掉。表掉方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。
《ai ei ui》教學反思8
《ɑieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節(jié)。在教學中，我從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)：
一、注意知識的銜接
一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的導語和課件，演示了三個復韻母的組成，使學生獲得了對復韻母直觀的印象，激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以圖助學，注意知識的遷移
教材大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。隨后再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音。在教學完ɑi的.發(fā)音后，eiui的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據(jù)規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法。
三、循序漸進，由淺入深
由于本課的學習內(nèi)容較多，課堂容量大，所以每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學時，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教學，在學會復韻母的基礎(chǔ)上，學習拼讀音節(jié)。
《ai ei ui》教學反思9
這節(jié)課的教學內(nèi)容是ai ei ui。整個教學設計是讓學生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學習的興趣。先進行激趣導入，請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，在教學環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。
接下去是進行ai的四聲教學，但是在標調(diào)時教給學生的方法，太過書面化，學生理解有困難，在ei和ui標調(diào)時就體現(xiàn)出來了�？刹捎糜腥さ�'又便于學生理解的可能效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
最后是書寫，引導學生觀察書寫的特點，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學生書寫，教師隨機指導。
縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽課的老師一個感受就是不夠淡定，以后在這方面我會多加注意的。
《ai ei ui》教學反思10
教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。以往的教學經(jīng)驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好�；谶@樣的認識，我在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的'活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、說一說、摘一摘等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力，促使學生想學、樂學。
這堂課教學層次性強，比如學標調(diào)方法時，先是通過講故事讓學生知道ai的標調(diào)方法。同時出示標有ai的四聲卡片讓學生認讀。而學了ei的發(fā)音后，出示沒有標調(diào)ei的卡片，讓學生上臺來標ei的四聲，使學生盡可能利用已學知識去觀察、去思考，學生學習的主動性得到較好體現(xiàn)。最后在復習這一環(huán)節(jié)中我教了學生一首“標調(diào)歌”：有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時在，誰在后邊給誰戴。讓學生再次在玩中不知不覺記住了標調(diào)方法，學生有了親自體驗不容易忘記。
另外，我能用心和孩子們交流。整堂課當學生做得好或讀得好時均能及時得到我的鼓勵，“老師喜歡你！你真棒！”不絕于耳。有時我還適時走到學生座位旁撫摸孩子的頭夸他，從學生滿意的表情，會心的微笑，讓人看到師生間有著真誠的交流。
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創(chuàng)設了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透了品德教育。
《ai ei ui》教學反思11
在設計《aieiui》一課時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用隨機律動、游戲、猜一猜、找一找等活動，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母aieiui的`發(fā)音及四聲的讀法，這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學。
教學內(nèi)容是aieiui。整個教學設計是先進行激趣導入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學習興趣。然后引出復韻母ai，在教學ai的時候，讓學生發(fā)現(xiàn)是由兩個單韻母組成的，引出“復韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習，但開始時有些浪費了時間就忽略了，可能一部分基礎(chǔ)稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行ai的四聲教學，我采用“開火車”的形式進行，但我發(fā)現(xiàn)后來的學生已經(jīng)順著背下去了，應該再單獨指讀，加強記憶。接下來我和同學一起表演動作讓學生猜，學生表現(xiàn)的很棒，一下子說了好幾句帶韻母ai的話。
隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。然后出示草莓圖和公雞圖讓學生感覺四聲不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
在教學ui的時候，我用游戲讓學生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。
在指導書寫前，我讓學生進行了律動放松，同時加強了同學的注意力集中。
縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵了學生，調(diào)動了學習的積極性，效果非常好。但是教學容量安排有些飽滿，學生作業(yè)時間和練習稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。
《ai ei ui》教學反思12
《aieiui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次出現(xiàn)復韻母，。針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》細心領(lǐng)會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學生創(chuàng)設情景，激活他們的興奮點，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性�？紤]到本班有36人，大多數(shù)學生活潑好動。難以長時間保持注意力，給順利學習帶來困難。因此，教學程序定為以下幾個環(huán)節(jié)進行；
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接：整個教學設計是先進行激趣導入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調(diào)動學生學習的興趣；在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時間，又調(diào)動了學生參與學習的積極性。然后我進行了四聲的鞏固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
三、及時肯定，提高學習的興趣：縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的`教學，還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。
1、教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制們的情緒，這樣教學效果會更好。
在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。
《ai ei ui》教學反思13
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的.效率。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了。
《ai ei ui》教學反思14
雖說不是初登講臺，雖說已講過無數(shù)課，但在講這節(jié)課時我還是有點緊張，不知為什么心中有絲忐忑不安。終于“零——”上課鈴響了，孩子們從操場，從后院，從前院一齊向教學樓涌來，走廊里頓時熱鬧起來，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起來，仿佛是你看花了眼，什么事也沒發(fā)生過。
我慢慢的向教室走去，邊走邊想著這節(jié)課的構(gòu)思。我講的是蘇教版一年級上冊拼音教學拼音教材《ai ei ui》的第二課時。這是我第一次接觸蘇教版教材，感覺陌生，但仍認真地探討著文本的價值，并將其努力的付諸于自己的課堂。在第一課時時，我領(lǐng)著學生已初步接觸了這三個復韻母，知道了它們的讀音，四聲及寫法。小家伙們學的時候興致勃勃，你追我趕，毫不示弱。再者我在激勵學生方面下了功夫——一年級新生就象剛待展翅的雛鳥，教師需導之有法。在這個時期各種激勵方法大有用武之地，就怕做教師的想不出來。在這種前提下，我設計了“榜樣大擂臺”，并創(chuàng)作了“榜樣大擂臺，比比誰最優(yōu)，我是好學生，我是最最棒！”的激勵性口號。榜樣大擂臺下設“千里眼——認真看，順風耳——仔細聽，金喇叭——一字值千金……”等七個項目，從各方面調(diào)動學生的積極性。
課開始了，如我預設的那樣，煞費苦心設計的口號成功的調(diào)動起了學生的積極性。學生個個摩拳擦掌，精神高度集中，都想成為別人的`榜樣。在學學，看看，演演得巧妙設計下，學生順利地掌握了三個復韻母的四聲、復習、訓練及檢查。接著利用插圖拼音教材《龜兔賽跑比賽》以講故事為由，順利地引出了包含有復韻母ai ei ui 的烏龜爬，白兔睡的音節(jié)，讓學生拼拼找找……
課不緊不慢的在我的預料中進行著，學生的表現(xiàn)與我的預設是那么的吻合。我又領(lǐng)著學生進入了猜一猜的環(huán)節(jié)�？煜抡n了，我暗地送了口氣，還好，沒出什么偏差。我領(lǐng)著學生的思緒又回到了拼音教材《龜兔賽跑比賽》的故事上�？烧l知這時這群小馬駒偏離了跑道。
“小朋友們，誰能起來給老師和同學們講講這個故事？咱看看到底是誰被稱為咱班的故事大王？烏龜、兔子誰贏了呢？別的小朋友多想知道結(jié)果呀……”
說完我滿懷希望的望著這群孩子們。我知道他們定會像嘰嘰喳喳的小鳥一樣對老師說說這個故事，我也知道他們一定能將這個故事講得異常精彩，我還想讓他們表演呢。我自信的風帆已高漲，我認為勝利的號角已吹響……
怎么回事？學生怎么沒反應？沒事，我再問一遍。我臉上的笑意更濃了“同學們都非常棒，老師相信你們能講好這個故事，好，誰來講？舉手？”
教室里忽然間靜極了，靜得能聽見一根針掉地的聲音。學生不約而同的望著我，沒有一個人舉手。怎么回事？不可能，這么簡單的故事他們沒聽說過？不可能，他們只是羞怯而已。我又問了一遍，情形照舊。我感到一絲尷尬，我沒想到竟會這樣。我原以為……我一直認為……
“好吧，那現(xiàn)在我這個大朋友就給你們講講發(fā)生在一只兔子和一只烏龜之間的這個美麗的故事�！闭f實話，龜兔賽跑我只知道故事的梗概，具體細節(jié)我記不清了。在備課時我并沒有預見到會出現(xiàn)這一幕，課堂的生成給了我一個大大的意外。隨即我開始了我的創(chuàng)作之旅，這時我才真真切切的的體會到“書到用時方恨少”，體會到“教師要培養(yǎng)自己的書卷氣”的意思。是啊，給學生一碗水教師要有一桶水的儲量。教師本身的資源并不是取之不竭，用之不盡的。教師只有不斷的學習，才能跟上日新月異的社會發(fā)展，才能創(chuàng)造性的應對教學中的突發(fā)事件，才能不至于在需要教育機智時教師“江郎才盡”。當然當時我并沒有多想，我只是在絞盡腦汁的編故事。故事我編得天衣無縫，動情處加上我的手勢。我繪聲繪色地講，學生津津有味地聽，小臉布滿了專注的神情。
《ai ei ui》教學反思15
在設計《aieiui》一課時，我將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的`興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學�！稘h語拼音《拼音aieiui》教學反思》這一教學反思，來自！
【《ai ei ui》教學反思】相關(guān)文章：
《ai ei ui》的教學反思09-15
《ai ei ui》教學反思09-21
《ai ei ui》教學反思范文10-05
《ai ei ui》的教學反思范文10-05
《 ai ei ui 》教學反思范文10-10
《ai ei ui》教學設計09-30
漢語拼音《ai ei ui 》的教學反思08-25
ai ei ui 教案12-17