小學(xué)六年級教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)六年級教學(xué)反思1
在教學(xué)課文時，我利用課文第一自然段，從日常生活現(xiàn)象揭題，然后要求學(xué)生運用所學(xué)的讀書方法，如“精度與略讀”來自學(xué)課文，學(xué)生自由的`選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，可以個人自學(xué)，也可以小組探究，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。一邊讀，一邊做記號。思考每個自然段的主要意思。在正確讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論。交流課文主要講的幾層意思。我還重點引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡明的主要思想。
小學(xué)六年級教學(xué)反思2
一、題目質(zhì)量分析
同往年一樣，作文題為多選題，出三個題目讓學(xué)生選擇寫，這充分考慮到學(xué)生的年齡特征和閱歷水平，有利于學(xué)生自由選擇適合自己的作文題，保證學(xué)生都能寫出作文，照顧到不同層次學(xué)生的作文能力。一般而言，第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生都已耳濡目染，從電視、電腦中獲得大量信息，寫作是不成問題的；第二題寫想像作文，可以讓一些作文能力強的孩子，有更好發(fā)揮自己水平的空間；第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子，通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫，考出自己的水平。
當然，本次題目也存在一些問題，供今后借鑒：第一題因為媒體輪翻轟炸，大家關(guān)注的信息都差不多，所以學(xué)生容易寫雷同，很少學(xué)生能突出個性，因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差，第二題，想像作文，因為一句“你聯(lián)想到什么”讓許多學(xué)生寫成了紀實作文和猜想作文。第三題在表達上不夠嚴密，讓學(xué)生產(chǎn)生異解，即“讀書過程中你一定有許多或快樂或傷心等復(fù)雜的情感體驗”學(xué)生審題時，出現(xiàn)兩大差錯，一是“讀書過程”理解為讀書生活過程；一是“情感體驗”學(xué)生理解為具體的事，而造成對“讀書”的誤解。
二、學(xué)生的作文質(zhì)量
通過批改作文過程中的討論與相互交流，本屆學(xué)生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年，首先是選擇第一題的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這與學(xué)生獲得的信息相關(guān)，而寫第一題作文的試卷的基本情況是：學(xué)生不易失分，但也難得到高分，原因是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述，學(xué)生創(chuàng)造性表達很少，因而都是中上，即獲得較好的分數(shù)，但難得高分。
在評卷中，本題特別突出的學(xué)生也有幾個，敘述內(nèi)容一般，但抒情方式表達得很有個性，用詩歌的'形式表達，有相當?shù)乃健?/p>
有極少的學(xué)生選擇了第二題，從學(xué)生的試卷看主要分為兩層，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文，凡是寫聯(lián)想的紀實作文的試卷，作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫成想像文的，大部分都寫得較好，而且學(xué)生水平層次分明，作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn)，最為突出的是有些學(xué)生能寫成小小說，想像水平相當不錯。
第三題凡是寫讀書情感體驗的作文卷，水平都相當好，學(xué)生的閱讀量與閱讀面相當不錯，可以反映出課改后學(xué)生閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文，只有少數(shù)學(xué)生的作文質(zhì)量不錯，大部分學(xué)生的作文敘述平淡，技法單一，詞匯量不足，而造成語句如“白話”。
三、對教師教學(xué)的啟示
通過學(xué)生作文卷的分析，我們覺得在作文教學(xué)中，教師今后需要注意以下幾點：
1、繼續(xù)鼓勵學(xué)生閱讀，積累語言，技能，閱讀量直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量，凡是語基好的學(xué)生，作文水平都更高些。
2、審題工作不能少，盡管課標提倡學(xué)生愛寫什么就寫什么，提倡自由作文，但是命題或給材料限定范圍的作文，也是生活中常有的，學(xué)生能否審清題目，直接影響作文的質(zhì)量，如寫想像文，學(xué)生寫成紀實文，這就相差太遠了。
3、閱讀與作文結(jié)合要突出學(xué)生作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān)，也與應(yīng)用相關(guān)，有些學(xué)生讀很多書，可是作文時卻不會應(yīng)用，許多詞匯都沉睡在大腦上，不能在作文時發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣的積累就顯得沒有意義了，所以建議老師平時要多些作文練筆，有意識地讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到作文上，以讀促寫、以寫帶讀，這樣學(xué)生不論寫什么，都能學(xué)以致用，從實質(zhì)上提高自己的作文水平。
小學(xué)六年級教學(xué)反思3
本課是EEC小學(xué)英語六年上第七課Oh！That’s my son！第二課時的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的英語語言能力和文化素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。所以在教學(xué)中我注重學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。其次，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力，主體意識，獨立能力，邏輯思維能力，觀察判斷能力等。第七課緊接著第六課喬喬在游樂園里丟失為起因，本節(jié)課以尋找喬喬為主題，進而進行相貌和穿著的描述。
通過一堂課的教學(xué)，我針對我的教學(xué)活動進行了反思。從知識的輸入與輸出方面，我注重先輸入后輸出的原則，設(shè)計了三次聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對課文理解透徹。我在通過靈活有趣的教學(xué)活動使學(xué)生從對書本知識的認知與識記擴展到對實際生活的運用，讓教學(xué)活動的生成更具有時效性；從知識的`拓展與應(yīng)用方面，充分調(diào)動學(xué)生的聽說讀寫的四項技能，學(xué)以致用。從課堂評價到學(xué)生知識反饋方面，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法與活動學(xué)習(xí)法，給予不同程度學(xué)生的課堂表現(xiàn)以恰當?shù)脑u價，并鼓勵所有學(xué)生加入到活動中來，使每一個學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)英語的成功感和快樂，并通過作業(yè)布置予以學(xué)生及時的知識反饋達成本課的教學(xué)目標。
本堂課雖然已經(jīng)達成了我設(shè)立的教學(xué)目標，整個過程都按照我設(shè)計進行的，但其中由于學(xué)生的個性差異和課堂時間較為有限，我還有很多不足，我發(fā)現(xiàn)的和沒發(fā)現(xiàn)的。在授課過程中學(xué)生能很快跟上我，但是我的語速稍快，有一些課堂用語還是不能完全聽懂。我和學(xué)生之間還需要磨合。請各位老師批評指正。
小學(xué)六年級教學(xué)反思4
《牛郎織女》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學(xué)生們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于六年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
在了解課文脈絡(luò)后，我想讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進行自主學(xué)習(xí)。在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系。在理清了故事情節(jié)，了解了人物關(guān)系后，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械腵人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為牛郎是個勤勞善良的人；老牛是個位善解人的人 ；織女是個心地善良的人。學(xué)生在評論王母娘娘這個人物角色時，有的學(xué)生認為王母娘娘心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨；有的認為王母娘娘殘暴，不顧織女兩個年幼的小孩，狠狠地推倒他們，可惡；也有的認為王母娘娘法力無邊，劃出天河把牛郎織女活生生的隔開。從他們身上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。
教學(xué)由淺入深、照顧到不同程度的學(xué)生。每一次當學(xué)生發(fā)言之后，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與評價，讓學(xué)生在評價之中學(xué)習(xí)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。牢牢抓住語言文字的訓(xùn)練，設(shè)計的問題對不同程度的學(xué)生有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，是我在這節(jié)課中的教學(xué)所得。
小學(xué)六年級教學(xué)反思5
我們的課堂應(yīng)當還給學(xué)生，整個語文課程如能讓學(xué)生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學(xué)生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學(xué)生講這兩部分內(nèi)容。班中有一名學(xué)生異�；钴S，自告奮勇講第一部分內(nèi)容，在他的帶領(lǐng)下，整個課堂變得活躍起來，每個學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性，充分參與話題的討論，許多教學(xué)問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧！
但其中，也發(fā)現(xiàn)強調(diào)學(xué)生自我評價，相互評價，活躍的同學(xué)談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。引導(dǎo)學(xué)生評價也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個原則，就是一切活動都應(yīng)該為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
課后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，一名同學(xué)在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的.野在他的筆觸下富有靈性，他能活學(xué)活用，學(xué)以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時，引導(dǎo)學(xué)生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。
小學(xué)六年級教學(xué)反思6
在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學(xué)生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。
1、把握重點，突破難點，合理利用教材
對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，嚴格遵循主體性原則，讓學(xué)生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。
2、直觀演示和實際操作相結(jié)合
通過直觀演示和實際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動地獲取新知。
3、講解與練習(xí)相結(jié)合
本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的.始終，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“進一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
小學(xué)六年級教學(xué)反思7
1、教學(xué)設(shè)計的不同
《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的'科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
2、電教手段的運用
所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運用認識論進行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學(xué)設(shè)計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。
3、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
4、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠， 應(yīng)多指導(dǎo)。
小學(xué)六年級教學(xué)反思8
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時講課，我經(jīng)常是串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間。有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每當涉及質(zhì)疑問題，經(jīng)常是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走�？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。”
在教學(xué)本課時，學(xué)生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到苗子恩同學(xué)時，他站起來，堅定地說：“他們會靠著勤勞的雙手，長大后，推翻沙皇這個一合理統(tǒng)治制度�！蔽衣犃撕眉樱⒖淘u價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。
事實正是這樣，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”苗子恩同學(xué)能結(jié)合時代背景，能把課外學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
又如《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的'教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔心;有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。
我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。
小學(xué)六年級教學(xué)反思9
一、維持興趣，適時鼓勵
六年級新生對英語學(xué)習(xí)的興趣非常大，要想方設(shè)法維持學(xué)生對英語的好奇和興趣。事實確實如此，我們可以從課堂中新生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會。那么我們老師所面臨的，就不再是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的問題，而是如何想方設(shè)法的維持學(xué)生們這種高昂的興趣了。
贊美與鼓勵是維持學(xué)生繼續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)英語的一個不錯的方法。讓學(xué)生感受到成功和成功的喜悅，以激發(fā)他們繼續(xù)大聲地朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練。
二、大聲誦讀，培養(yǎng)語感
“Openyourmouth,speakEnglish!”這一李陽的英語學(xué)習(xí)理念難能可貴，同時我區(qū)英語教學(xué)改革所提倡的“誦讀教學(xué)”使我在近幾年的英語教學(xué)中受益匪淺。所以，我認為英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲誦讀，敢于開口的`習(xí)慣是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那么他（她）這一生學(xué)習(xí)英語都將不再存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，很有必要經(jīng)常提醒全班學(xué)生，一定要開口出聲且大聲地朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲誦讀。
由此，晨讀就顯得很重要�！耙蝗罩嬙谟诔俊�，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。所以我在六年級開學(xué)階段，晨讀勤快些，等到我們看到自己的學(xué)生到了九年級，晨讀的教室里依然能傳來瑯瑯書聲，那將是一種很不錯的感覺。
三、書寫規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣
英文書寫的端正與規(guī)范，也是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線三格上落筆寫英文字母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最初階段對書寫端正的學(xué)生給予鼓勵。對字寫得歪歪扭扭的學(xué)生，除了耐心指導(dǎo)以外，還要適時地采取重寫、描摹等嚴厲的措施強迫其規(guī)范書寫。只有嚴格要求才能為將來打下良好的基礎(chǔ)。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，相信班級內(nèi)會形成一個端正書寫的良好氛圍了。
四、單詞教學(xué)
很多時候我們不得不承認，英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。人教版新目標（Goforit）這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應(yīng)該在第一時間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序：
1、利用晨讀跟讀，讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、在每天的晨讀跟讀的時候，可以由老師說中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
此外，在人教版新目標（Goforit）教材的starters和前幾個單元部分，我想能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。（雖然做到這一點非常難，一個班級大概只有30%的學(xué)生能快速理解并掌握這個方法，大部分學(xué)生可能會堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學(xué)生小學(xué)階段的漢語拼音基礎(chǔ)有很大的聯(lián)系），在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關(guān)的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽寫不過關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
小學(xué)六年級教學(xué)反思10
美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。
三，注重調(diào)動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴目標誘因的'出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，評價以肯定為主，老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機結(jié)合，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。
通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)六年級教學(xué)反思11
1、教學(xué)內(nèi)容的生活化
《標準》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強，學(xué)生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
2、注重學(xué)生知識的構(gòu)建
新課標積極倡導(dǎo)學(xué)生 “主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)分配利潤的情境，學(xué)生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學(xué)知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。
由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的`，決不暗示。這一點非常重要。當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。
一.加強口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
二.加強四則運算的練習(xí)。在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。
計算題中還包括簡便計算，學(xué)生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三.應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四.增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)六年級教學(xué)反思12
這次教學(xué)研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什么原因呢？因為讀完課文，我就被船長忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然、注視前方，臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生，有誰，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜；能面對死亡，把生的希望留給他人，舍生取義？這對于蕓蕓眾生來講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒的`故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒，也是眾人爭相逃命，也是船長下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號的沉沒責(zé)任在船長，因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長，自始至終，都是那么完美，一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄！
這樣的好課文，怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細細閱讀、細細品味，學(xué)會做人？那么，如何讓學(xué)生也能深入文本，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢？怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢？我思索著：
一、深入鉆研教材，真正吃透教材。
課文是英國著名作家雨果的小說《船長》，講述的是一個動人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“瑪麗”號巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號輪船的船身被撞開了一個大口子，船上的乘客無不驚惶失措，爭相逃命，在這萬分危急的時刻，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文，我有三點想法：其一，既是小說，就應(yīng)該把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上，通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二，文章最后說：他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對船長的評價，也是對后人的期盼。如何讓學(xué)生認識英雄的本質(zhì)，在心中與作者產(chǎn)生共鳴，這是教學(xué)的難點。其三，怎樣在強調(diào)人文性的同時不偏廢工具性，對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點思考的三個方面。
二、好文章要多讀，在讀中感悟。
古人云“文章不厭百回讀�！焙梦恼聭�(yīng)讓學(xué)生走一個來回，要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習(xí)第一次命令時，我就讓學(xué)生進行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重，層層深入，由表及里，幫助學(xué)生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”，為什么吼？怎樣吼？二讀品句，說說從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長？三讀傳情，把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達出來。
在整個課堂的教學(xué)中，朗讀貫穿了課堂的始末。但由于內(nèi)容比較多，時間比較緊，所以到課結(jié)束時比較倉促。
小學(xué)六年級教學(xué)反思13
本節(jié)課在新授內(nèi)容時注重結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以及挖掘文本深層的內(nèi)容，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實情境的形式進入復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識的目的。創(chuàng)設(shè)情景、通過表演的方式檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是深的學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，更能夠在表演中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)習(xí)Conversation部分之前，用預(yù)測的方式給學(xué)生造成懸念，使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻，是任務(wù)型教學(xué)的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預(yù)測的問題：Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式來檢測學(xué)生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的'方式更有靈活性。Decorate your model 更是本課的亮點，在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后，學(xué)生已經(jīng)對文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會顯得意猶未盡，其實文本背后的空間還有很大，因此筆者設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，既可以提高課堂的趣味性以及學(xué)生的自主思維能力，又拓寬了其知識面，在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念，體現(xiàn)了小組合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每個學(xué)生的個性特色，精彩紛呈。
整個課堂充分體現(xiàn)了人本特色，認定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計的活動均以學(xué)生為根本，整個課堂輕松、活躍、動靜分明。達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
小學(xué)六年級教學(xué)反思14
人教版六年制小學(xué)語文第六冊第六單元的習(xí)作內(nèi)容是以“未來的------”為題寫一篇想象作文。這次習(xí)作訓(xùn)練的目的是激勵學(xué)生運用發(fā)散思維，大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，調(diào)動他們的創(chuàng)作興趣。我是這樣設(shè)計教學(xué)的。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
社會不斷進步，科學(xué)技術(shù)不斷取得新成果，未來的社會將變得更加文明，更加美好，那么，未來社會將會變成什么樣子呢？《果園機器人》就是一篇想象作文，作者是怎樣介紹清楚機器人的特點、功能，又是怎樣發(fā)明的出來的呢？果園機器人的發(fā)明動力又是什么呢？學(xué)生交流后，教師總結(jié)，就是一個個不便，一個個問題，成了人們發(fā)明的動力，才使果園機器人的功能不斷完善。我們生活中很多物品也都有其不方便之處，關(guān)鍵是你得學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。如果給你機會，讓你來當一位發(fā)明家，你會發(fā)明什么呢？你會讓它具備哪些功能呢？
二、 認真讀題，明確習(xí)作目的和要求
1、 請一位學(xué)生讀習(xí)作提示，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的目的。
2、師生共同總結(jié)出本次習(xí)作的具體要求
�。�1）題目：“未來的………”
�。�2）選材方面：可以寫未來的鞋子、未來的學(xué)校、未來的汽車、未來的房屋、未來的衣服……
�。�3）要求：要充分發(fā)揮你的想象力，使習(xí)作內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣，注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
三、 拓寬思維，讓學(xué)生“有話會說”
要讓本次習(xí)作都能針對自己所寫的事物，做到內(nèi)容具體，重點突出，流露出真情實感。使學(xué)生在習(xí)作中能描繪出未來之物的外形、結(jié)構(gòu)、功能、優(yōu)點、使用方法等特征，用事物的形象說話，讓未來之物獨具風(fēng)采，讓習(xí)作言之有物，讓讀者如見其物，而且在對未來之物的描繪之中，能流露出對美好事物的向往之情和喜愛之意。這樣的作文既能以奇特的想象吸引讀者，又能以真情打動讀者。我讓學(xué)生分組交流，生活中哪些事物需要改進和發(fā)展，分別存在哪些不足，對此進行了廣泛的交流，然后集體交流改進的辦法，最后針對學(xué)生提出的問題總結(jié)習(xí)作的幾種思路：
思路1──寫一寫未來的食物。如今常常聽到食物遭污染，真讓人失望。若是能吃上口感好又“綠色”、營養(yǎng)全面又健康的食物該多好呢！讓我們展開想象，穿越時空隧道去看看22世紀的人們都在吃些什么食物？動筆把你看到的都記下來！
思路2──寫一寫未來的服裝。未來的服裝會不會在保暖性、透氣性、舒適性等方面有大大的改觀呢？一定是價廉物又美啊！
思路3────寫一寫未來的交通工具。如今的交通狀況可真擁擠，咱們中國人口多，隨著車輛數(shù)量的'不斷增多，馬路可是越來越不夠用啦！未來的交通工具會不會向空間發(fā)展呢？若是人類像紅孩兒那樣穿上“風(fēng)火輪”就可以飛上天，去到想去的地方該多好！或是像機器貓那樣插上“螺旋槳”就直升上天……那多棒！
思路4寫一寫未來的住房。隨著生活水平、生活質(zhì)量的不斷提升，人們對住房的要求也越來越高，你對未來的房子又有哪些期待呢？
這樣一來，孩子們想象的大門被打開了，他們暢想著未來的自己發(fā)明了未來最先進、最科學(xué)、最便利的生活用品、交通工具……沉醉在那樣愜意的生活中，思索著未來會發(fā)生的有趣的故事。
小學(xué)六年級教學(xué)反思15
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一向以來，人們對小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認
為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的`教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
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