《金色的草地》教學反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《金色的草地》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金色的草地》教學反思 1
在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。
第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最后一段是總結，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。
學生是語文學習的`主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能.課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識.在相互切磋中加深理解，共同提高.這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀.但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭，膽怯，茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰(zhàn)而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感.
以上是我通過這次閱讀教學所引發(fā)的一點不甚成熟的反思.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.讓我們努力做好導師，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養(yǎng).
《金色的草地》教學反思 2
《金色的草地》第一自然段寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花瓣，草地因此而變成金色。
從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的.尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。
課堂第一步，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺�！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职帧寢屨障�。”“我想和老師、同學們在草地上做游戲”……恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生與文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現(xiàn)，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�。
《金色的草地》教學反思 3
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的'感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“
學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
《金色的草地》教學反思 4
我一直認為，學生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗會到學習語文的快樂。因此在教《金色的草地》時，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？
首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當時學生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產生了想在草地上玩耍的沖動，與此同時，我便讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？
孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。
為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的`草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！
《金色的草地》教學反思 5
一位特級教師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點。對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低，決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂�！督鹕牟莸亍芬晃�，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
學生通過讀課文，大體上理解課文內容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在印導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演。表演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據(jù)此設計相關動作，還可以加進有關對話。我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。通過表演，學生體會到草地、蒲公英，即大自然給“我們”帶來的快樂。在指導學生理解第二件事情的時候，我通過課件演示蒲公英與手掌對比，蒲公英的花開及合攏的情景。讓學生用自己的小手做花兒，根據(jù)老師出示的時間來變化。這些表演動作雖然很簡單，但卻能激發(fā)學生很大的興趣，并能更加深刻地理解課文。
反思教學過程，覺得有下面幾點成功之處：
第一，把握住了學段目標，教學內容設置合理。教學過程中始終抓三年級的目標，把詞語教學落在實處，一方面是讀準字音，一方面是理解詞語的意思。由于把詞語與句子結合在一起，結合語境理解的同時還及時指導學生把相關的語句讀通順，所以時間用得少，效率比較高。這樣做也使朗讀指導更加有層次，保證了讀的次數(shù)和質量。
第二，關注了學生特點，教學難度把握恰當。因為是三年級上學期，而且是剛開學不久，孩子還只相當于二年級水平。因此在教學過程中把握好理解的深度是教學順利實施的保障。不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調動學生學習的興趣。
第三，抓住了閱讀教學的一般規(guī)律，教學過程設計科學�？紤]到三年級學生基礎知識積累有限、學習方法掌握有限，因此，教學設計把掃清詞語障礙和讀懂課文內容作為重點，而且安排在第一課時，把體會課文表達情感這一部分內容安排在第二課時；把生字中的二、三個，在第一課時指導書寫，其余放在第二課時，分散書寫減輕負擔。這樣的設計既有前后照應，又有梯度層次，學生自然可以學得輕松。
第四，聯(lián)系生活談感受。這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。目的.是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學生課后仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟學習語文的興趣。
《金色的草地》教學反思 6
今天我執(zhí)教了語文三年級上冊第二課《金色的草地》。
本節(jié)課的教學目標是：
1、認識2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
這節(jié)課我采用了生本與傳統(tǒng)教學相結合的方法，先是課前三分鐘，然后通過學生熟悉的校園草地導入新課，然后結合課件品析課文，最后閱讀推薦《蒲公英的孩子》。從整體來看，這堂課基本完成了教學目標，學生的.吸收效果較好，有幾個閃光點，但是細細品析這堂課還有許多的不足之處。
優(yōu)點：
1、這堂利用學生熟悉的草坪，采用填空方式的草坪導入新課，激起學生的學習興趣，為學習課文打下基礎。
2、草地會變色是因為蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時草地就是金黃色的，合攏時草地就是綠色的。為了讓學生真正的理解草地變色我采用的讓學生做動作的方式，一邊做動作一邊讀句子，讓學生從內心知道草地變色的原因。
不足之處：
1、由于三年級的語文比二年級的要求更細致了一些，尤其是對句子的理解和運用，所以在學習本節(jié)課中的重點句子時教師引導的不是很到位，學生學的也有點費勁。
2、對“一本正經”一次的理解采用的演一演的方式，但是演的不好，沒有達到想要的效果。3、自己的課堂語言不夠簡潔，甚至是有口頭語言，影響課堂效果等。
總之本課下來之后，通過老師們的評課和自己反思讓我找到了很多不足之處，我要在以后的教學中認真?zhèn)湔n，爭取讓自己的每一堂課都達到最高效果。
《金色的草地》教學反思 7
中午的前兩節(jié)是三年級的語文課。使我又沉浸在快樂的語文課堂中。
對于一個已經習慣教高年級語文的老師來說，初次感受中低年級教學，看到剛剛步入三年級的孩子們，臉上洋溢著童真的稚氣，好生喜歡，甚至覺得他們的一舉一動都特別天真可愛！
這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節(jié)課，我并沒有急著講生字、而是初步感知課文內容，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文！
剛開始還不適應，慢慢的孩子們讀得越來越棒，大部分學生讀的時候都能形象地表達出自己的感情。比如：“金色的草地太美了！”這句話，許多孩子讀得生動傳神！使人感受到草地的美，感受到作者對草地的喜愛！
課文的第四段，寫了蒲公英早中晚變化的時候，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來到這片草地時，讓學生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。
就這樣，我一遍又一遍的`把學生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動作！
這種感覺真的是太好了！孩子們學的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情！還有個別個別調皮的孩子故意不和攏或者不伸開，不過沒關系，我告訴學生們：這是一棵枯萎的花！那位調皮的孩子，開心地笑了！
為了充分調動孩子們的積極性，對回答好的學生及時鼓掌，回答正確的學生本人也要做一個快樂的表情動作“耶”！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵學生的學習積極性，每個孩子都樂于被鼓舞、被認可！
我覺得這堂課上得實在是太開心了！我和孩子們都沉浸其中，享受著這幸福的時光！
《金色的草地》教學反思 8
《金色的草地》講的是一個有趣的故事“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝从腥さ钠压�！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，給孩子們增添了許多樂趣。
在老師好聲音結束后，開始了今天的課堂。出示圖片，讓同學們說一說平常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)現(xiàn)草地變色及原因。
首先是課文的第二自然段。里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作�！把b著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地朗讀一下課文當中的這段內容。讀出歡樂活潑好動的感覺。讓學生在朗讀和表演中，學習變得有樂趣。
教學本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。教學時，由于三年級學生缺乏細致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的'手演示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做課后填空練習。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
同行老師們對于我而言是亦師亦友，他們認真地聽課、記筆記，能夠給予我許多中肯的意見，非常感謝！
講課完成以后，三級部語文老師們在一起進行評課，各抒己見。好的教學靈感總是會在激烈的討論爭辯中迸發(fā)。
通過本次評課，我收獲了很多。評課結束以后，各位老師也給我提出了一些寶貴的意見，比如：要重點把握好課文的重點，有層次的進行引導；要重視課文的朗讀指導，這些意見都讓我非常受用。我深知自己在教學經驗方面的不足。通過本次開課，我也進行了反思：課堂中教學情境的創(chuàng)設、問題情境的設計很少有趣味性、挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)大部分學生學習、探究的欲望。 以后我將不斷學習，不斷改進。
《金色的草地》教學反思 9
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的.眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學前，我讓學生查找有關蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，先把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。
并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好�！安莸貫槭裁磿兩俊蓖瑢W們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。
《金色的草地》教學反思 10
我一直認為，學生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗會到學習語文的快樂。
因此在教《金色的草地》時，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……雖然當時學生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產生了想在草地上玩耍的沖動，與此同時，我便讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的`說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。
為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！
《金色的草地》教學反思 11
今天與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點什么。學習這一課之前，我利用早讀時間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領著孩子們讀了幾遍，可惜沒有時間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什么，此時，我這心里，卻是沒有一點底。新經典誦讀培訓后，讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學習的課文，是不是更有意思呢？這節(jié)課，也算是個嘗試吧。
雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子�？纯凑n文學習得差不多了，我問孩子們，在學習課文后，是不是解決了預習時沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題，現(xiàn)在可以提出來，大家一起解決。因為，這篇課文不是很難理解，所以，此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環(huán)節(jié)時，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！�，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺呢？”
這個問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合著的，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個時候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋，一時還真說不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的.小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰明的小猴子應該屬于他這們關于質疑的人。
沒有“一本正經”地備課，栽在了“一本正經”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經”的時候，突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個詞多多少少帶有貶義�！扒扑槐菊浀臉幼��！薄昂撸槐菊浀�，好像真的一樣�！逼綍r，我總喜歡這樣說。這回壞了，因為我這樣的印象，所以在孩子們說“我一本正經地寫作業(yè)�！睍r，我提出反對意見。
放學了，錦雨打來了電話，電話里，錦雨告訴我，因對“一本正經”的理解不一樣，他跟媽媽爭執(zhí)起來。這小子總是這樣認真，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜歡這樣的認真勁兒，有問題，就得弄個明白才對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個問題。
晚上，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經的意思。
一本正經：原指一部合乎道德規(guī)范的經典。后用以形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。
看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了�，F(xiàn)在看來，學生們的“我一本正經地寫作業(yè)�！薄拔乙槐菊浀刈x書�！睉摱际菍Φ摹�
明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經”地告訴孩子們，明天他們用一本正經造的句子都是對的。
最重要的是，我會一本正經地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里，聰明的小猴子，不跟這樣愛學習的人交朋友，又跟誰交朋友呢？
這一節(jié)課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當然，同時也提醒我，以后的備課，要細致再細致，不放過任何一個“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。
《金色的草地》教學反思 12
《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯鄣牟莸�！多么有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“……的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小老師領讀，并在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀采用大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的`效果，二來可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。
本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，并知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面可以通過制作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主學習的能力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其積極性，通過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。
語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
《金色的草地》教學反思 13
作為一個新任教師，對教學和學生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由于不能充分的把握好三年級學生的學情，造成我給孩子們講課內容有些偏難，忽視了學生的實際情況，講課的內容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節(jié)課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時，第一課時，領著孩子認識生字詞，主要以讀為主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區(qū)分！我認為第一節(jié)課還是很不錯的，孩子們的學習積極性也被調動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應期結束了，他們終于慢慢適應了我的教學方式了。
正當我歡喜的準備第二課時的時候，孩子們的學習積極性我卻怎么也調動不起來，我設置的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂進程，我試著開始引導他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那么幾個同學，我試著給舉過手的同學一些暗示，給其他么沒有回答過問題的學生一個機會。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節(jié)課變成了我?guī)ьI著少部分同學的學習。我很困惑，為什么平日里愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？
課下我請教了老教師，后來才發(fā)現(xiàn)，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標注的滿滿的'，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因為自己希望孩子能夠明白，能夠聽懂所以講的太多了，設計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子，但是實質還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學情分析。包括老教師帶領我認真閱讀了語文課程標準，發(fā)現(xiàn)三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀，學會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！
所以在接下來的教學過程中，我認為我自己要做的首先要緊扣教學目標，其次降低講課的難度，考慮學生的實際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學過程中多采用填空式的教學方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最后填一填。既可以降低學生的學習難度，又可以激發(fā)孩子們學習的興趣。最后在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽得很認真，等一些啟發(fā)性較強并且具體的表揚，讓孩子明白，你是在關注他們每一個人的！
最后希望自己可以快速成長起來！
《金色的草地》教學反思 14
《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的意識。我抓住兩個問題來重點學習，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。
一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學生的學習積極性。
二、表演促讀。教學中，學習第二自然段時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點理解，動詞的運用也很形象，學生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情�；钴S了課堂氛圍。
三、解釋草地會變顏色的原因，這是理解課文的`難點，課下我讓學生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長特點及性質。孩子們對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了些了解。孩子們在學習的時候就把對蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來。
《金色的草地》教學反思 15
這篇課文充滿童趣，文字和內容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象。語句優(yōu)美。加上課件動畫，很快調動了孩子們積極性。
課前，我讓學生對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們農村孩子對蒲公英的認識并不陌生，這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學生算是對蒲公英有了許多了解。
課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的'變化。在教學設計時，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來到這片草地時，讓學生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復演練。但在教學時，由于時間安排不妥當，最精彩的這部分沒有展演到位。感覺有點遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯。
最后，我問學生有什么收獲？學生說“作者認真思考，仔細觀察的習慣值得我們學習”。還有的說“只要仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)這個世界很美很美”。
是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們從此都做個有心人，用心生活，感受美好！
《金色的草地》教學反思 16
《金色的草地》是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
本篇課文文字比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內容，并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進行讀書。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事時，我主要以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生分別扮演兩兄弟，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，說說看到這樣一片草地時的感受，體會兄弟兩人的`心理、神態(tài)，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來的快樂。
在閱讀理解第二件事時，我主要圍繞問題“我先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導學生抓住關鍵的字詞、句子進行自讀感悟：
“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
這樣以來，學生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂，又自然而然地喜歡上了大自然。
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