四年級科學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的四年級科學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級科學(xué)教學(xué)反思1
本課在課堂導(dǎo)入時，我力求新穎、有吸引力，我采取讓學(xué)生品嘗常見的時令水果拉近了學(xué)生與“科學(xué)課”的距離，使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。
本節(jié)課我設(shè)計了三個探究活動，分別是：研究花的構(gòu)造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果實的關(guān)系。三個探究活動層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，研究逐步深入。
在研究花的構(gòu)造及雄蕊、雌蕊時，讓學(xué)生通過使用工具對花朵進(jìn)行解剖、觀察，并將觀察到的結(jié)果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構(gòu)造以及根據(jù)構(gòu)造可以對花進(jìn)行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構(gòu)造，讓學(xué)生深入了解這些特殊的構(gòu)造與它們所承擔(dān)的繁殖功能有密切的關(guān)系。
通過觀看“花受精發(fā)育成果實”的視頻使學(xué)生對花發(fā)育成果實的過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學(xué)難點進(jìn)行了突破。
本節(jié)課中，以學(xué)生探究為主，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過課堂交流對探究結(jié)果進(jìn)行歸納。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位、提高了學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣。
另外，本節(jié)課課前讓學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，并采用大量豐富的圖片制作課件，讓學(xué)生在對每一個知識點有更直觀的`認(rèn)識的同時也感受到大自然的美好。以培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
四年級科學(xué)教學(xué)反思2
今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想如果這節(jié)課在布置材料再詳細(xì)一些，實驗安排再細(xì)致一些會更好。
主要有下面的幾個問題。
1、學(xué)生的材料有的不足。比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠?qū)嶒灥氖褂�。我想在布置帶材料時需要更加詳細(xì)的要求材料的數(shù)量。以便在活動時能夠進(jìn)行。
2、沒有制作實驗記錄單。在課上用地是課本上的記錄單，學(xué)生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單（包括實驗布驟）進(jìn)行進(jìn)行實驗效果會更好。
3、為了使學(xué)生能夠充分的活動探究，我更改了原先設(shè)計的每個小組只做一個實驗的計劃而改為每個小組依次進(jìn)行做3個實驗。結(jié)果，學(xué)生的'做的比較慢，效果不好。我想還是每個小組做一實驗較好。
4、實驗方案沒有讓學(xué)生進(jìn)行討論修改。在上課時，沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實驗討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實驗方案。因此有的小組在操作的時候出現(xiàn)錯誤。我想以后在設(shè)計實驗方案的時候必須經(jīng)過充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來，這樣在實驗操作過程中學(xué)生就會知道是怎樣操作的。我想這是個我必須注意的。
在上課過程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是很好。我想這和我這段時間進(jìn)行的嚴(yán)格要求是有關(guān)的。
四年級科學(xué)教學(xué)反思3
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此，在設(shè)計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的`原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學(xué)時，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學(xué)們都感到茫然，發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的大好契機。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識，運用邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的探究。于是我問學(xué)生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)啊？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學(xué)們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
四年級科學(xué)教學(xué)反思4
提要：我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點：一是“極小的微�！�；另一個是“均勻分散
本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。
新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”猜想是合作探究結(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會興趣盎然的'探究。學(xué)生們匯報出預(yù)測結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實驗要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。
我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點：一是“極小的微�！�；另一個是“均勻分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生討論解決。第二個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過本課的探究活動學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運用多種辦法解決問題的能力。教學(xué)時充分準(zhǔn)備了活動材料，設(shè)計了三個分離混合物的活動：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實施，為每個小組準(zhǔn)備好各種實驗器材。篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng)，在分組實驗時使用。
在分離鐵粉與水的活動中，大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個分離混合物的活動，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個分離活動時，每個學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做，通過學(xué)生去做實驗，不僅知道分離木屑與水的活動，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動，磁鐵是最好的分離工具；只有通過親身經(jīng)歷的探究活動，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具，進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會提高，合作精神也會增強，解決問題的能力逐步提高，運用多種方法解決面臨的問題，把科學(xué)課與生活實際緊密相連。
通過一系列的活動，使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂趣。
四年級科學(xué)教學(xué)反思5
本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，聲音的高低強弱與振動的幅度和振動的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來，明白振動產(chǎn)生聲音。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點是使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的'長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。
上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強弱與振動幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探索也比較簡單，向?qū)W生講明注意事項以及要求，由于大部分學(xué)生的尺子都在20cm左右，因此我將四個數(shù)據(jù)改成，8cm，12cm，16cm，18cm讓學(xué)生自己動手去探索，在實驗前先將預(yù)測的結(jié)果寫下來，再進(jìn)行實驗，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對照自己的猜測和實驗的結(jié)果是否一樣，最后請學(xué)生上來說明自己的實驗結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān)，尺子伸出越長，振動越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。
在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生自己去探究實驗并總結(jié)實驗過程，效果較好，但在實驗前應(yīng)提醒學(xué)生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響實驗效果。這一點一定要吸取教訓(xùn)。
四年級科學(xué)教學(xué)反思6
這是我的第一節(jié)真真的科學(xué)課，最多要反思的是自身問題
1、上課條理不清，重難點不突出
2、對學(xué)生的'反饋信息沒什么評價
3、時間不夠，這一課的內(nèi)容兩課時才上完
以上這幾個問題是我上完第一節(jié)課后感受最真切的，要在備課上從多方位去考慮。不管怎樣相信自己會進(jìn)步！！
四年級科學(xué)教學(xué)反思7
回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。學(xué)生對實驗研究的興趣得到了加強，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會記錄和描述簡單的實驗現(xiàn)象。也就是說大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。
本課教學(xué)內(nèi)容分兩部分。
第一部分：檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學(xué)的重點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，找到很好的切入點，為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個好頭，也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。
二、檢測一塊橡皮的研究活動，這一內(nèi)容也是本課的教學(xué)重點。如果把教材中的檢測方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會很快學(xué)會且節(jié)省了許多教學(xué)時間，但學(xué)生們沒有親自嘗試一個科學(xué)嚴(yán)緊的檢測計劃的制定，自然會印象不深，方法不明，學(xué)生們在今后的自行探究活動中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，由“扶”到“放”，并通過示范、討論、評價的形式落實。幫助學(xué)生更全面
四年級科學(xué)教學(xué)反思8
四年級上冊《科學(xué)》第一單元主要讓我們通過實驗形成關(guān)于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來嗎?。本課主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步地開展觀察研究活動。
在教學(xué)過程中，我對教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內(nèi)容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課;第二部分為第5——6課;第三部分為第7課。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接，我認(rèn)為應(yīng)該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學(xué)實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)實驗“一杯水能溶解多少食鹽”，比較科學(xué)的方法是先往一杯水里盡量多的`加入食鹽，等確定食鹽水已經(jīng)“飽和”了，在通過過濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過濾出來，最后通過酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進(jìn)行分離。
所以，作為一個科學(xué)教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說明，按照我預(yù)想的程序上課，取得很好的效果。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,努力擺脫以科學(xué)知識為中心的舊觀念,全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識,科學(xué)思維方式,對科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展,力爭為他們將來成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。我注重在真實場景中進(jìn)行教學(xué)。在上這章內(nèi)容時,我采用了在真實場景中教學(xué),積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所引向生活和大自然,。
其次，我認(rèn)為可以誘發(fā)探究動機,培養(yǎng)科學(xué)興趣。蘭本達(dá)教授認(rèn)為:教學(xué)可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的一種活動，只有誘發(fā)動機，才能獲得成功。
四年級科學(xué)教學(xué)反思9
教材分析：
本課是在學(xué)生認(rèn)識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。
學(xué)情分析：
虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當(dāng)然也愿意研究它。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的'。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：
�。�1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？
�。�2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？
�。�3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？
2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。
�。�1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？
�。�2）猜想假設(shè)：指名猜想。
講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？
�。�3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。
�。�4）實施探究：學(xué)生分組實驗。
（5）展示交流實驗結(jié)果：
你看到什么現(xiàn)象？
數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？
（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。
�。�7）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。
2、認(rèn)識彩虹的形成。
�。�1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？
�。�2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。
�。�3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。
每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？
�。�4）實施探究：學(xué)生分組實驗。
�。�5）匯報實驗結(jié)果。
�、賴娝畷r，看到什么現(xiàn)象？
�、谕Ｖ箛娝�，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？
�。�6）討論：
�、僖陨蠈嶒瀸δ阌惺裁磫⑹�？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？
②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？
�。�7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？
3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。
四年級科學(xué)教學(xué)反思10
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學(xué)生對電的本質(zhì)有一個初步的認(rèn)識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打下基礎(chǔ)。
靜電現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不陌生，平時在日常的生活學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會發(fā)生這種現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生們都經(jīng)歷過，但是對靜電現(xiàn)象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學(xué)設(shè)計活動一開始，我就引用了幾個中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對靜電的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過物體間的.摩擦起電等一系列的探究或的，使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力的作用時會產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因和電流的形成。
我在教學(xué)中采取用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)飄起來了的演示實驗。學(xué)生在教師的演示實驗下，小心翼翼地進(jìn)行實驗以及小組實驗（拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑）。學(xué)生小組經(jīng)過研討知道：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，相同電荷會互相排斥，不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了的道理。但是，我對學(xué)生實驗?zāi)芰^高地估計，沒有了解他們的實際能力，影響了教學(xué)的進(jìn)度。因此，備課時要多考慮學(xué)生實際情況。
四年級科學(xué)教學(xué)反思11
本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
其次，通過認(rèn)識電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮��！明白了這一點，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機、連接電磁鐵都一通百通了。
在點亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的`流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程。學(xué)生明白了點亮小電珠的原理后，我設(shè)計了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題，希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計過程中，通過學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。
四年級科學(xué)教學(xué)反思12
一、好奇心——科學(xué)探究的原動力
兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點和原動力。他們對所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來對世界進(jìn)行更加深入的探究。精心呵護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心有利于促進(jìn)孩子對身邊事物的觀察，并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而促進(jìn)科學(xué)探究技能的形成。如教學(xué)科學(xué)《校園里的動物》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁的小花園去尋找動物和植物，那天早晨恰好大雨過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓�！膀球居醒劬�?”“它有骨頭嗎?”“為什么下過雨后會出現(xiàn)那么多蚯蚓?”“蚯蚓斷了以后還能活嗎?”……一個個問題使我應(yīng)接不暇，學(xué)生對蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么?準(zhǔn)備用什么方法研究?運用哪些工具?”通過引導(dǎo)學(xué)生動手動腦使學(xué)生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。如果學(xué)生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動起來，從而持久地投入到探究活動中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
二、自信心——科學(xué)探究的精神動力
探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進(jìn)行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的`欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生如教學(xué)聲音知識時，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的;有的認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的;有的認(rèn)為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設(shè)計實驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。教師的細(xì)心呵護(hù)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對自己的科學(xué)探究活動充滿信心，為科學(xué)探究活動提供不竭的精神動力。
四年級科學(xué)教學(xué)反思13
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的機會，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤�。自己平時沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學(xué)生的.回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
四年級科學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課對于熱氣球上升的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，借助多媒體來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設(shè)主動探究的情境，調(diào)動學(xué)生積極思維不失為好的方法。在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實驗進(jìn)行熱空氣上升原理的探究，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生能提出的問題，教師不先發(fā)問，為學(xué)生營造一個寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)生獨立探索后，教師給出一定時間讓學(xué)生充分地、獨立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。
學(xué)生的探索活動，離不開教師的指導(dǎo)，在具體的探索過程中，當(dāng)學(xué)生的'觀察興趣發(fā)生變化時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。避免有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；防止了觀察目的不明確，活動沒有實效。要讓學(xué)生確實認(rèn)識到，空氣受熱后，體積膨脹、重量減輕、會上升的性質(zhì)。
特別是在仿制熱氣球的過程中，注意塑料袋和蠟燭的距離，當(dāng)塑料袋鼓起來后再放手，要注意防火，以免發(fā)生意外。
改進(jìn)之處：課前要讓學(xué)生充分搜集有關(guān)熱氣球的知識，再者教師課前要做充分的實驗準(zhǔn)備，以應(yīng)對課堂發(fā)生的各種情況。
四年級科學(xué)教學(xué)反思15
我們生活在一個充滿聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學(xué)生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關(guān)的一些問題。在11.15四年級家長開放日執(zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課，是讓學(xué)生了解對聲音的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生關(guān)于對聲音問題的思考。主要是讓學(xué)生靜下心來用耳朵傾聽周圍世界的聲音，體驗聲音的多樣性。學(xué)生在活動中充分感知聲音，并且能夠?qū)Σ煌穆曇艏右詤^(qū)分，進(jìn)行辨別，在此基礎(chǔ)上對聲音的強弱和高低有一定的了解，最后感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。
在教學(xué)內(nèi)容上，我設(shè)計了以下幾個活動：1.聽周圍的聲音；2.聽音叉發(fā)出的聲音；3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音。學(xué)生在第一個環(huán)節(jié)的發(fā)言非常踴躍，能夠說出很多種不同的聲音，并對這些聲音進(jìn)行描述，這些聲音包括讀書聲、風(fēng)聲、腳步聲、水流聲、汽車發(fā)動聲、喇叭聲等等。在聆聽了周圍那么多的聲音之后，讓學(xué)生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的`。通過學(xué)生們對聲音產(chǎn)生的認(rèn)識，我們一起進(jìn)行了總結(jié)：物體之間的撞擊和摩擦等都會發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生離不開物體。下面帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一種專門用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強弱來表示。最后通過敲擊裝有不同量水的杯子，讓學(xué)生認(rèn)識音高，更深入地了解聲音。
本堂課的教學(xué)在實驗的設(shè)計上還不夠規(guī)范，特別是敲擊裝有不同量水的杯子的實驗，學(xué)生在實驗中更多的是盲目敲擊，而沒有思考到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強化實驗的操作方法，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實驗。
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