《北京的春節(jié)》教學(xué)反思（精選17篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《北京的春節(jié)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 1
讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》、思妤《除夕》，思考著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較？那目的是什么？
第一課時(shí)決定以課文為本，理清楚課文寫(xiě)作順序，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么？ 自由說(shuō)指名說(shuō)。結(jié)合課堂表格知道詳寫(xiě)和略寫(xiě)部分，及“這樣寫(xiě)有什么好處”。比較老舍的除夕描寫(xiě)和思妤的出席描寫(xiě)。
第二課時(shí)老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》比較。 讀讀描寫(xiě)小孩子過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)“我的春節(jié)”，點(diǎn)評(píng)(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。
這幾天腦中一直盤(pán)旋的一個(gè)詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫(xiě)作方法，卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學(xué)生更多，看似好心的舉動(dòng)反而打擊了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生用手托著下巴聽(tīng)講，有的心不在焉地做小動(dòng)作，有的發(fā)呆似的看著我。
如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動(dòng)起來(lái)，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下功夫。
今年為了全面推行教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)計(jì)劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化。教導(dǎo)處制訂了一系列的教學(xué)活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是同年級(jí)組開(kāi)展賽課活動(dòng)。
統(tǒng)攬全冊(cè)，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過(guò)，今年又重新拾起，絕不是怯于應(yīng)對(duì)新課文，而是，去年講的時(shí)候，自己就有很多的不足。集體研討的時(shí)候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)同事們提出的合理化建議，要虛心接受�？稍鯓咏邮�？我想，這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的`機(jī)會(huì)，何不借此展示下自己“修煉”的成果？
《北京的春節(jié)》的作者——著名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂(lè)“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。導(dǎo)入時(shí)的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，比我上次我來(lái)讀的效果好。談感受時(shí)，有個(gè)孩子回答說(shuō)：北京的春節(jié)真“俗”的！嚇一跳，還好原來(lái)是想說(shuō)老規(guī)矩多。
自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說(shuō)大部分孩子沒(méi)讀完，這次放手了，讀完了也過(guò)了4分多鐘。對(duì)于這篇幅較長(zhǎng)的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略，因?yàn)閮H僅是在熟悉文章、讀準(zhǔn)字音。如果是：檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣效果會(huì)更好些。這部分，我怎么會(huì)說(shuō)“B和C”的學(xué)生呢？語(yǔ)言有些隨意了。
默讀找出文章重點(diǎn)節(jié)日。得益于前段時(shí)間一再努力的培養(yǎng)，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯(cuò)，時(shí)間段很容易找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說(shuō)下語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問(wèn)題，今年四年級(jí)二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無(wú)論是聽(tīng)課、讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的細(xì)節(jié)都是。只有語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)文習(xí)慣，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣。
交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象？學(xué)生當(dāng)然可以不必按照我課前設(shè)計(jì)，完整說(shuō)出答案，漏下的可以在具體分析時(shí)補(bǔ)充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當(dāng)然我也圍繞著“熱鬧”展開(kāi)。分析到“人們的活動(dòng)”和“音、色、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來(lái)嗎？配樂(lè)朗讀。想必會(huì)跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中，每個(gè)時(shí)間段都有安排，盡量根據(jù)學(xué)生的選擇，進(jìn)行安排。沒(méi)進(jìn)行完的環(huán)節(jié)，留在第二課時(shí)。結(jié)束時(shí)的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
縱觀本節(jié)課，分析課文占用時(shí)間過(guò)多，師生交流有些純粹，而沒(méi)有做到像徐老師課堂上的，讀悟結(jié)合。知，己不足，當(dāng)改之。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 2
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程總體上是順暢的，上課過(guò)程中有兩個(gè)地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。
一、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是以什么為記敘線索的？當(dāng)我給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題竟然沒(méi)有選擇沉默，有同學(xué)根據(jù)自己的讀書(shū)收獲，說(shuō)出了課文是以時(shí)間為順序來(lái)寫(xiě)的……那一瞬間，我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我拋出這個(gè)問(wèn)題，無(wú)奈全場(chǎng)是一片寂靜，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠找到課文的行文線索。時(shí)隔三年，重教這篇課文，我備課時(shí)在問(wèn)還是不問(wèn)或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是我糾結(jié)了許久不能釋?xiě)训碾y題。最后我準(zhǔn)備了兩套方案，先試著亮出這一問(wèn)題，看看學(xué)生的'反應(yīng)如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時(shí)間之手串起的一個(gè)又一個(gè)關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來(lái)，學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。
二、作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？關(guān)于“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”，從七年級(jí)開(kāi)始便有接觸，但是考慮到我們聾生的認(rèn)知特點(diǎn)是“學(xué)得慢，忘得快”，因此在提問(wèn)時(shí)，我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個(gè)問(wèn)題。一開(kāi)始，同學(xué)們也都有些摸不著頭腦。過(guò)了幾分鐘，吳清任同學(xué)自告奮勇說(shuō)他能告訴同學(xué)們什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)，我便順?biāo)浦圩屗麃?lái)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)這方面的知識(shí)。吳清任用聾人手語(yǔ)將詳寫(xiě)和略寫(xiě)解釋了一遍：詳寫(xiě)就是寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得比較多、比較長(zhǎng)的內(nèi)容就是詳寫(xiě)；反之是略寫(xiě)。我又順勢(shì)而導(dǎo)，你說(shuō)的很對(duì)，那你能不能以課文中寫(xiě)的關(guān)于春節(jié)的幾個(gè)重要的日子來(lái)給大家現(xiàn)場(chǎng)舉例說(shuō)說(shuō)哪些是詳寫(xiě)的、哪些是略寫(xiě)的？于是，在吳清任同學(xué)的娓娓道來(lái)中，之前提出的關(guān)于詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題就迎刃而解了。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是：任何時(shí)候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們一直認(rèn)為這是聾生的弱項(xiàng)，稍微有些難度的問(wèn)題，我們都會(huì)在心里掂量半天，總在想這個(gè)問(wèn)題這樣問(wèn)學(xué)生能理解嗎？我們?cè)鯓佑酶ㄋ滓锥脑?huà)來(lái)問(wèn)比較合適……我們總是徘徊在問(wèn)與不問(wèn)、如何問(wèn)的邊緣，其實(shí)只要我們放開(kāi)手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地，他們未必回饋我們的都是失望，有時(shí)很可能是令我們喜笑顏開(kāi)的天清地闊。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 3
本篇課文詳略得當(dāng)，而且按照時(shí)間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗？文中哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)？利用合作預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間找出來(lái)填寫(xiě)在表格左邊，右邊填寫(xiě)具體習(xí)俗。通過(guò)填寫(xiě)表格，整體感知課文內(nèi)容，并理清作者的寫(xiě)作順序。通過(guò)表格的填寫(xiě)不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫(xiě)部分。此時(shí)出示本課主線問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)出各時(shí)間段特點(diǎn)的？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，師生再共同學(xué)習(xí)詳寫(xiě)部分。在分析課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較到位，但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度。最后，通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)詳略寫(xiě)的好處，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的，豐富多彩的人文內(nèi)容以?xún)?yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采，優(yōu)美的.工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫(xiě)結(jié)合”的尺度，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法上，缺乏對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺(jué)得這節(jié)課傾了工具性，輕了人文性。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)，更上一層樓。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 4
古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種�！笔前�，生活是的老師，課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，我主要采取以下策略：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
上課前，我先出示一副對(duì)聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”，請(qǐng)學(xué)生回憶寒假里剛過(guò)過(guò)的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場(chǎng)面，并讓幾位學(xué)生為大家描述過(guò)節(jié)的情景。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，春節(jié)剛過(guò)去不久，氣氛猶濃，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過(guò)春節(jié)的童謠，讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩?duì)童謠的理解，再揭示課題，和他們一起走進(jìn)作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺(jué)得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生，通過(guò)自身的言語(yǔ)激勵(lì)、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對(duì)課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來(lái)上這一課的，我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得也很投入。
二、以讀為主，讀中感悟
我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)該對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀與感悟，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說(shuō)的訓(xùn)練。在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，體會(huì)這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時(shí)時(shí)”的熱鬧。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村，還有一些同學(xué)是留守兒童，父母難得回家一趟，只有過(guò)年或過(guò)節(jié)時(shí)才會(huì)與他們團(tuán)聚。所以他們對(duì)除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻，交流時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”了。
課堂上，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)春節(jié)的.氛圍，在說(shuō)中融入過(guò)年的情景，讓他們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的讀和說(shuō)的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂(lè)。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫(huà)句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)老舍那“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言。
三、詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習(xí)時(shí)，處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。而且這一課的板書(shū)，我都是讓學(xué)生說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生自己上去寫(xiě)，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的主人。
課文學(xué)完后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子們暢所欲言：“過(guò)年前，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因?yàn)樯蠅灂r(shí)，我們要用這些食物去拜祭祖先的，讓他們過(guò)年時(shí)也能‘吃飽’”；“除夕那天，我會(huì)幫爸爸一起貼對(duì)聯(lián)，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙，保佑全家人的日子紅紅火火”；“初一一大早，爸爸早早起床開(kāi)門(mén)放煙花，表示開(kāi)門(mén)大吉；大約到八九點(diǎn)鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長(zhǎng)壽面，它代表著每個(gè)人都要健康長(zhǎng)壽”……正是因?yàn)樗麄冇辛诉@樣的生活體驗(yàn)，所以說(shuō)起來(lái)才會(huì)滔滔不絕。
是的，生活是的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這一切都源于——生活這個(gè)的老師。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 5
本文的作者是老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的.是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫(xiě)法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的：按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè)，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：
一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。
二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。
三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 6
學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，而且理解起來(lái)較容易些。
成功之處：
1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2.基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導(dǎo)作用。
不足之處：
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的`能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
改進(jìn)措施：
以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 7
《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風(fēng)民俗這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。作者老舍先生運(yùn)用樸實(shí)自然、京味兒十足的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我作了如下反思。
首先在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我做了如下安排：
1、溫故知新，引入新課
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先用何東的一首《拜年啦》引入，讓學(xué)生在歡快的氛圍里，在濃濃的年味中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，瀏覽課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的'春節(jié)給你留下了怎樣的印象，課文采用了哪一種寫(xiě)作順序，理清文章結(jié)構(gòu)。為新授課做好準(zhǔn)備。
2、走進(jìn)新課，感受風(fēng)俗
新授內(nèi)容重點(diǎn)放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時(shí)，我先講述描寫(xiě)“臘八”的部分，做個(gè)示范，引領(lǐng)學(xué)生了解臘八習(xí)俗及作者語(yǔ)言的豐富；其次讓學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)描述“臘月二十三”的內(nèi)容，讓他們自己體會(huì)人們對(duì)小年的重視，送灶王的習(xí)俗；然后再帶領(lǐng)學(xué)生賞析描述“除夕”的部分，讓學(xué)生了解這一部分采用了先總后分的結(jié)構(gòu)，從兩個(gè)方面凸顯了除夕的熱鬧；學(xué)習(xí)“正月初一”這一部分時(shí)，讓學(xué)生合作探究，他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處：除夕是忙碌的熱鬧，而初一是休閑的熱鬧；不同身份人物的活動(dòng)也各不相同；學(xué)習(xí)“元宵”這一部分時(shí)，先讓學(xué)生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮，然后讓學(xué)生探究從哪些地方體會(huì)到燈的數(shù)量多？哪些地方體會(huì)到燈的種類(lèi)多？并模仿文中語(yǔ)句用“有的……有的……”說(shuō)一組排比句。
3、綜觀課文，體會(huì)詳略
北京的春節(jié)前后四十多天，有許多事情，可是作者只詳寫(xiě)了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情，而對(duì)其他部分進(jìn)行略寫(xiě)。因?yàn)檫@幾個(gè)日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點(diǎn)，突出了文章的中心。
4、品味語(yǔ)言
老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子，讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的京味兒十足，生動(dòng)豐富。
5、閱讀拓展，隨堂練習(xí)
閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫(xiě)，將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓學(xué)生體會(huì)到文章確立的主題不同，詳略安排也就不同；同時(shí)也體會(huì)到了“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的單元人文主題。
6、布置作業(yè)，學(xué)以致用
讓學(xué)生課下了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，寫(xiě)一篇短文，做到主題明確，詳略得當(dāng)。
這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)合理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們思維活躍，發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
其次，這一節(jié)課還有不足之處:
一、課前沒(méi)讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，沒(méi)有適時(shí)地拓寬學(xué)生的視野。
二、感悟老舍京味兒十足的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該多結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠。
三、本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。
教學(xué)是一門(mén)的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會(huì)在一次次反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 8
《北京的春節(jié)》是六年級(jí)一篇膾炙人口的散文，文章介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力很有幫助。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文能力，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、自主讀文，讀中感悟
閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的載體。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題;接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě);在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處;再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受;最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。
二、認(rèn)真領(lǐng)悟表達(dá)方法
老舍先生的'《北京的春節(jié)》所寫(xiě)內(nèi)容時(shí)間跨度較大，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路，把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多，教師就要教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達(dá)有詳有略，詳略得當(dāng)。在學(xué)習(xí)了除夕這部分內(nèi)容后，先引導(dǎo)學(xué)生找本段圍繞哪句話(huà)寫(xiě)？突出什么？通過(guò)描寫(xiě)哪些風(fēng)俗突出這個(gè)詞？再讓學(xué)生仿照老舍總分的寫(xiě)作方法，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的春節(jié)。再者，將敘述和描寫(xiě)融為一體的表達(dá)方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗，實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵，她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團(tuán)圓，以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，收到的效果還是蠻好的。
三、不適時(shí)宜的進(jìn)行小練筆
語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，一位老師的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)，但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫(xiě)不出來(lái)，甚至前言不搭后語(yǔ)，這位老師的語(yǔ)文教學(xué)一定不能算成功。教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫(xiě)臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子�！痹诶蠋煶鍪玖宋骷t柿炒雞蛋的仿寫(xiě)后，學(xué)生的仿寫(xiě)也很精彩。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，先讓孩子們閱讀課文，課文寫(xiě)了北京的春節(jié)的哪些風(fēng)俗習(xí)慣？那么你在寫(xiě)我們五蓮的春節(jié)，尤其是寫(xiě)我們的春節(jié)習(xí)俗時(shí)，你會(huì)怎么寫(xiě)？哪些好詞好句你可以舉一反三運(yùn)用自如呢？孩子們?cè)陂喿x之后就寫(xiě)了《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的作文，從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的：按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè)，給我留下了很深的印象。這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說(shuō)、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、幾點(diǎn)思考
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：
(一)以讀促悟每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。
(二)比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方：
(一)在教學(xué)時(shí)間的把握上應(yīng)該再準(zhǔn)確，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該明快一些。
(二)說(shuō)話(huà)句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，對(duì)于一些表達(dá)能力較差的學(xué)生難度較大，甚至難于掌握。
(三)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生多讀，用不同的方式讀，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)朗讀第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生想：怎樣能讀出熱鬧？哪些詞句要讀重一些？那些詞句讀的快些、急些？指名讀，學(xué)生評(píng)，再讀，老師范讀，學(xué)生再評(píng)，學(xué)生自讀。而在指導(dǎo)朗讀第六自然段時(shí)，可以用全班齊讀，分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生朗讀能力，也可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
通過(guò)本課的教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還需要對(duì)細(xì)節(jié)的更多思考，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 9
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的`風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節(jié)“高潮”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
最后，讓學(xué)生動(dòng)筆把自己春節(jié)活動(dòng)中感受最深的情景寫(xiě)一寫(xiě)，從按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè)，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱多媒體的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 10
在上《老北京的春節(jié)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)春節(jié)的熱鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩------緊接著，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你會(huì)準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們都能根據(jù)文中的'描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預(yù)期。
可見(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 11
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對(duì)年味兒的向往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。
針對(duì)本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)及習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，學(xué)生們?cè)谡n堂上自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然地辨析出作者的寫(xiě)作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我引導(dǎo)學(xué)生感悟老舍作品淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的.藝術(shù)，每節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位的情況。學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，我忽略了問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 12
《北京的春節(jié)》是著名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)感，教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀后對(duì)課文的理解有許多自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的方法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時(shí)，感覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)言特別豐富，說(shuō)起自己家過(guò)年時(shí)的情景真是繪聲繪色。當(dāng)教學(xué)初一這一片段時(shí)，我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過(guò)程中，有的同學(xué)拿起筆來(lái)寫(xiě)感受，有的概況段落大意，有的則把不明白的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，還有的同學(xué)自己翻閱工具書(shū)查看資料�？梢�(jiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都有自己的思維，有自己的方法。只要給予空間，他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當(dāng)教學(xué)元宵這一片段時(shí)，我讓學(xué)生充分想象，設(shè)計(jì)一個(gè)“我是元宵節(jié)燈會(huì)導(dǎo)演”的環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽談?wù)撟约旱姆桨�，舉手的同學(xué)比以往多了很多，身為教師，在講臺(tái)上講課最高興的莫過(guò)于學(xué)生的手舉起來(lái)的那一刻。
新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展，本著尊重學(xué)生的目的，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強(qiáng)得多�！拔乙匦聦�(xiě)一篇我的春節(jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國(guó)其他的`節(jié)日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平時(shí)做的基礎(chǔ)練習(xí)、抄寫(xiě)生字可謂是有意義多了，很有現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性，最重要的是他們自己愿意去完成。
整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果也特別好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 13
春節(jié)剛過(guò)，我們?cè)诩矣瓉?lái)了開(kāi)學(xué)季。第一課就是老舍先生的《北京的春節(jié)》，針對(duì)本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思:
1、 在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。
但是，每一節(jié)課都有值得反思的'地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這一節(jié)課，也有以下不足:
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 14
【1】《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節(jié)“開(kāi)始”“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的`價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄白寣W(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。”課前搜集相關(guān)資料，開(kāi)闊眼界；課上實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找有關(guān)老北京過(guò)年的每個(gè)習(xí)俗的來(lái)歷，查找各國(guó)、各族過(guò)年的習(xí)俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡(jiǎn)介，主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。積極利用課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。
【2】《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按照時(shí)間的順序?qū)媳本┐汗?jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。同時(shí)也介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透露出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)春節(jié)的特色，再來(lái)進(jìn)行對(duì)比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運(yùn)用觀看畫(huà)面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的特色，通過(guò)對(duì)比感受北京春節(jié)的不同，同時(shí)感受過(guò)年的熱鬧氣氛。
隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使精彩的發(fā)言，獨(dú)到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。
【3】在上《老北京的春節(jié)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)春節(jié)的熱鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩------緊接著，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你會(huì)準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預(yù)期�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 15
我一直以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，然而，現(xiàn)在終于感覺(jué)到自己的錯(cuò)了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。
今天，我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課，說(shuō)說(shuō)自己的反思。
一、擁有大局的目光。
六年級(jí)是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，能對(duì)文章進(jìn)行前后貫通的`理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章，而不應(yīng)該只是一個(gè)段落。
然而，反觀我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的教學(xué)。“除夕”“正月初一”“元宵”三個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不舍，那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约壕褪悄敲瓷�，總不敢放手。臘八如此，就更不用說(shuō)其他日子了。于是，教學(xué)便也了小心翼翼，躡手躡腳了。
現(xiàn)在想來(lái)，甚是可笑。所幸的是，我終于明白，寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過(guò)于執(zhí)著”。
略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容，我卻總是束手無(wú)策。
處理重點(diǎn)語(yǔ)段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。
比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)自己的引說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。
剛一開(kāi)始學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí)，卻出現(xiàn)了“意外”。學(xué)生大都沒(méi)有什么感覺(jué)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是，我只能通過(guò)再一次的引說(shuō)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。說(shuō)是“意外”，其實(shí)并不意外。我總是指望著學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示，但是我是經(jīng)過(guò)反復(fù)解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫(xiě)的，可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能指望他們讀得有多深呢？于是面對(duì)我的暗示，他們自然會(huì)不置可否。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示達(dá)成？我過(guò)于天真了。
所以關(guān)鍵是，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀，來(lái)體會(huì)這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 16
《北京的春節(jié)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一課。這篇課文描繪的是春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗,是我國(guó)著名的作家老舍先生的作品。按照時(shí)間的順序，依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)開(kāi)始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章詳略得當(dāng)，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫(xiě)，而另外幾個(gè)時(shí)間段的事進(jìn)行略寫(xiě)，文中列舉了北京春節(jié)的習(xí)俗，使人情趣盎然，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
春節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個(gè)節(jié)日，也是學(xué)生們最喜歡、最盼望的一個(gè)節(jié)日，所以在上這節(jié)課，學(xué)生們的興趣很高。為了能使學(xué)生在課堂中輕松的理解課文。首先、上課的前一天，布置預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：
1.默讀課文兩遍，誦讀兩遍，讀通、讀順課文。
2.識(shí)記字詞，給生字和多音字注音，并在文中圈出新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.搜集有關(guān)作者老舍和有關(guān)春節(jié)的資料。
4.理清文章的寫(xiě)作順序。
5.通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題或收獲，請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)上。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我落實(shí)了“預(yù)習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)，起到較好的.效果。
一、有效的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀方法。
本節(jié)課我在課前引導(dǎo)了學(xué)生有目的地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的比較到位，能夠讀準(zhǔn)字音，對(duì)于容易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生交流了自己的記字方法，借助了工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)課前的朗讀、默讀能夠整體把握內(nèi)容，理清了寫(xiě)作思路。本文時(shí)間跨度大、內(nèi)容多，從臘月初寫(xiě)到正月十九，列舉了一系列老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，這是本節(jié)課學(xué)生難以理解的地方。所以，理清寫(xiě)作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。文章按時(shí)間順序安排內(nèi)容，學(xué)生之前做了預(yù)習(xí)，填寫(xiě)了表格，就能夠整體把握課文，初步感知課文內(nèi)容，起到較好的效果。
二、重視課堂上的交流、進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力。
我在引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細(xì)讀課文，和老師一起填表匯報(bào)，并了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞展開(kāi)描寫(xiě)的，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì)年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫(huà)句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，師生共同參與評(píng)價(jià)，結(jié)合我們本地春節(jié)的一些習(xí)俗，進(jìn)行對(duì)比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。最后、我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生理解了課文，學(xué)會(huì)了寫(xiě)作方法，加之課前搜集了關(guān)于安康春節(jié)的資料進(jìn)行了交流感悟，自然寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己對(duì)于收集資料方面預(yù)習(xí)做得不夠好：課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，在預(yù)習(xí)過(guò)程中我總是希望學(xué)生能搜集很多的資料，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。但是，從這節(jié)課的效果來(lái)看，學(xué)生搜集來(lái)的信息資料是原始的、零散的、無(wú)序的，課堂上不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)，而且學(xué)生的接受能力也有限。如何融入自己的思考，挖掘出有實(shí)用價(jià)值的資料為課堂教學(xué)服務(wù)，是十分重要的。我想在以后的預(yù)習(xí)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生精挑細(xì)選，選擇有用的材料為自己服務(wù)，逐步具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，這才是新時(shí)代教師應(yīng)該交給學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。通過(guò)這節(jié)課我感受到了預(yù)習(xí)還應(yīng)該有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生搜集的資料不在于多，而在于有效。在以后的課堂我會(huì)讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中挑選自己最感興趣的內(nèi)容，哪怕只是一句話(huà)、一個(gè)小故事也可以。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要把搜集的資料落到實(shí)處，真正發(fā)揮它的作用，這樣的預(yù)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 17
《北京的春節(jié)》，老舍先生所寫(xiě)的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)開(kāi)始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特別的`日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫(xiě)部分，在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生是怎樣過(guò)春節(jié)的，然后帶學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫(xiě)到了哪些節(jié)日，詳寫(xiě)的哪幾個(gè)日子，你最喜歡哪個(gè)日子，為什么？接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找到自己喜歡的日子，反復(fù)朗讀，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。最后，我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談一下自己過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時(shí)，也讓我感觸頗深。
學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料。學(xué)生課前收集了大量的資料，資料大多很長(zhǎng)，內(nèi)容雜，需要學(xué)會(huì)篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，尋找更多的學(xué)習(xí)資源，是個(gè)思辯、表達(dá)、交流的過(guò)程。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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