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高中物理教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的高中物理教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理教學(xué)反思1
[教學(xué)原述]
通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況,幫助學(xué)生理解原
電池的原理,原電池教學(xué)反思。我考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對(duì)教材進(jìn)行了處理,增加了一些演示實(shí)驗(yàn)(如下表),按銅—鋅原電池的裝置,變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)(其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中),讓學(xué)生通過預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。 序號(hào) 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預(yù)測(cè)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C(石墨) 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸銅溶液 5 Zn——Cu 無水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考,一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看,學(xué)生似乎掌握得很好了。
[問題分析]
課后有學(xué)生對(duì)我說,如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問:我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么?每年要更換電池的原因是什么?怎樣才能延長(zhǎng)壽命?我被深深地觸動(dòng)了,我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識(shí),而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識(shí);只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識(shí),而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究理論知識(shí),教學(xué)反思《原電池教學(xué)反思》。而且理論知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識(shí)而理論知識(shí)?如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。
[反思視點(diǎn)]
反思一:本課例是典型的`師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多,可以在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接,例如音樂卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式,讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識(shí)能力呢?
反思二:學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么?選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn),怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合?怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生?
反思三:找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣?從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。
[模式改進(jìn)]
課堂活動(dòng)模式改為:
創(chuàng)設(shè)情境 探究活動(dòng) 分析問題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí),學(xué)生們馬上充滿了好奇,音樂賀卡的工作原理是什么?然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料:電極有鐵、銅、鋅、石墨;溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇;還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論,擬訂實(shí)驗(yàn)方案,然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中,加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況,小組間互相交流,從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)反思2
摘要:新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開,本文立足于新課程形勢(shì)下對(duì)教師教學(xué)的新要求,就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:新課程 高中物理 教學(xué)反思
美國(guó)著名學(xué)者波斯納(Posner)提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做些初步探討。
一、高中物理教學(xué)反思的內(nèi)涵
早在1910年,杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來,反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
二、高中物理教學(xué)反思的必要性
在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
第一、有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。
第二、有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
三、高中物理教學(xué)反思的途徑
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的`認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反
思,至關(guān)重要。如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?
首先,是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識(shí)。另外,如果能有機(jī)會(huì)到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個(gè)好的途徑。
第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,尤其是公開課,因?yàn)橛泻芏啾容^有經(jīng)驗(yàn)的教師,從他們的諸多建議中可以得到很多啟示;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會(huì)說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會(huì)說,由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長(zhǎng),當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:落地的跨度長(zhǎng)了,可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
2.物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。比如,有一次在聽課“摩擦力”中,我記錄了老師與學(xué)生的一小段對(duì)話:
師:人為什么會(huì)走路?
生:因?yàn)槿擞心_。
師:不對(duì),是因?yàn)橛心Σ亮Α?/p>
生:(無言、一頭霧水)
…
課后我經(jīng)過反思,教師提問題要有一定深度,同時(shí)也要與生活相聯(lián)系,要有相關(guān)的引領(lǐng)。
能否做這樣的改進(jìn):
“假如你走路時(shí),踩到香蕉皮,會(huì)怎樣?”(讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劊?/p>
接著再追問,“為什么?”
“假如大掃除后,走在剛沖完水的地面上,又會(huì)怎樣?”(讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劊?/p>
這時(shí)再講摩擦力、或者作用力與反作用力,學(xué)生會(huì)更容易接受,印象也會(huì)更加深刻,同時(shí)也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上。通過反思會(huì)促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率。
3.堅(jiān)持寫課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。如一個(gè)實(shí)驗(yàn),該以什么形式展示給學(xué)生,是以探究的形式,還是以驗(yàn)證的形式,是以分組,還是以個(gè)人演示的形式,這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的。
例如我在講摩擦力的方向時(shí),學(xué)生總認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。雖然在課堂上老師講得很清楚,還用動(dòng)畫展示講解過,也再三強(qiáng)調(diào)了,但學(xué)生總是難以理解。經(jīng)過課后的教學(xué)反思,我認(rèn)為,直接原因有二,一是缺乏直觀實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示;二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個(gè)從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程。于是,在以后的教學(xué)中,我采用以下的方法,盡量用實(shí)物實(shí)驗(yàn),它既直觀又令人信服,并讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。
為此,我要學(xué)生舉例說明,學(xué)生也舉了很多例子,比如用黑板擦在黑板上擦字(滑動(dòng)),木箱在地面上滑動(dòng)等。我不但沒有加以否認(rèn),而是幫他們?cè)倥e一些實(shí)例支持他們的觀點(diǎn)。
接著,我托著一塊木板在講臺(tái)上走動(dòng),另一只手拿著毛掃在板上掃動(dòng)。
實(shí)物演示1、我托著一塊木板在講臺(tái)上向右走動(dòng),另一只手拿著毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng),毛掃相對(duì)地面也向右運(yùn)動(dòng),
-----毛掃的毛向左倒,滑動(dòng)摩擦力方向“向左”:滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反
實(shí)物演示2、我托著一塊木板在講臺(tái)上向右走動(dòng),另一只手拿著毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng),但毛掃相對(duì)地面也向右運(yùn)動(dòng),
-----毛掃的毛向右倒,滑動(dòng)摩擦力方向“向右”
:滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相同。
矛盾!
進(jìn)一步分析:
毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng),滑動(dòng)摩擦力方向“向左”;
毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng),滑動(dòng)摩擦力方向“向右”。
從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力方向是與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反;而不是與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。
在后來的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力方向與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反,不但能很好地記憶,也能很好地理解,如對(duì)“靜止的物體也可以受到滑動(dòng)摩擦力的作用”,他們也可以舉出例子,用實(shí)物演示出來。
無論是課后小結(jié),還是反思隨筆,在平時(shí)的教育教學(xué)中,只要教師能夠及時(shí)記錄下自己的教育教學(xué)心得,就可以對(duì)今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助,就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì)。對(duì)于教師來說,無論是教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟,只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí),梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件,就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)并整理自己思維的過程,就可以更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)中的不足。有教師真誠(chéng)的投入與深刻的反省與思考,就是成功的研究,我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會(huì)不斷得以提升。
總之,物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型、反思型的教師。
參考文獻(xiàn):
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2.方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)》
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4.續(xù)佩君、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》
5.陳歐《中國(guó)科技信息》20xx年第12期
高中物理教學(xué)反思3
物理組
該節(jié)課上過之后,通過其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對(duì)課堂過程的深刻思考,有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好,每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多?紤]到主要原因還是對(duì)學(xué)生這部分知識(shí)情況了解不夠具體,所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度,學(xué)生思考量較大,用去時(shí)間較多,以后一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選題。
二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙,意圖不明確,會(huì)使學(xué)生不知道如何回答,或者是提問問題太難,學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言,想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,而實(shí)際上是恰恰相反,提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾,這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。
三、教態(tài)不自然,和學(xué)生的親和力不夠,表情不豐富,課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對(duì)授課過程環(huán)節(jié)把握不夠,總怕講不完預(yù)定任務(wù),只顧著趕時(shí)間,顯得像背臺(tái)詞一樣,不能隨機(jī)應(yīng)變,不靈活。
四、語言不優(yōu)美,問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然,使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然,語言組織不太合理。備課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀,想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),因此不需要什么過渡語言,直截了當(dāng)就行,自己覺得沒什么,而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了,沒過渡過程。
五、對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)評(píng)價(jià)不太注意方式,沒能給出鼓勵(lì)性的語言,或者說評(píng)價(jià)太隨意,評(píng)價(jià)語言沒沒什么價(jià)值,過于簡(jiǎn)單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的`就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案,一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí),便會(huì)一時(shí)不知該如何來評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)答案,給出什么煙的評(píng)價(jià)才合適,并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值,置之不理或者沒給出人和評(píng)價(jià),打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點(diǎn)小,分析問題不透徹,知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠,應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練,加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好,或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量,如果說能夠合理選題,講題時(shí)做到詳略得當(dāng),完全可以增大課堂容量,并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。
以上是我個(gè)人對(duì)自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí),我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的,作出改進(jìn)。
高中物理教學(xué)反思4
物理教師的教學(xué)反思
在深入開展“三查、三促、三提高”活動(dòng)中,我潛下身來仔細(xì)回顧了自己的教育教學(xué)工作,認(rèn)真反思自己存在的問題,尋找新的突破點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。
一、存在的問題
1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情,教學(xué)成績(jī)也不錯(cuò),但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作,而忽略了學(xué)習(xí),沒能及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思,在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長(zhǎng)還不夠理想,也感到了自己知識(shí)的貧乏及欠缺。
2、業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。 對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極,只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),在工作中遇到難題,不善于思考、動(dòng)腦筋,說一步走一步。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視,缺乏一種敬業(yè)精神,認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以適應(yīng)目前的工作了,在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情,會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài),今天不行,就等明天再說,對(duì)問題采取逃避的方法,認(rèn)為“船到橋頭自然直”,不是自己力求尋找對(duì)策,而是等待辦法自己出現(xiàn),雖然感到有潛在的壓力和緊迫感,但缺乏自信心,缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃,所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。
3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢(shì)思維,因循守舊、畏首畏尾、患得患失,對(duì)已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順,不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試,不夠大膽,害怕失敗。
4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。工作時(shí)間久了,沒有新鮮事物出現(xiàn),會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生,對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度,沒有做到腳踏實(shí)地,總想在工作中找到捷徑,最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外,可以不做的就不做,省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡(jiǎn)單,有沒有創(chuàng)新精神,工作作風(fēng)還不夠扎實(shí),對(duì)問題不作深層次的分析,思考不深刻,有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān),卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。
二、整改措施
1、不斷反思,在反思中提高自己
一位優(yōu)秀的物理教師,絕不會(huì)教死書、死教書,要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo),教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者,教師只有把自己定位于一個(gè)反思型的研究者,才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為,還要具有理性的思考,具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的能力,只有不斷反思自己的教育行為,才能完善自己的教育實(shí)踐。
2、不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升自己
在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),這也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。當(dāng)前,教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí),甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師,如果不了解新世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向,如果不了解教育政策、教育形勢(shì)和教育改革的趨勢(shì),就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。
從客觀上講,教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重,特別是在“中考指揮棒”的禁錮下,教師們提心吊膽地守著自己的`學(xué)科教學(xué),生怕把不好關(guān),考不出好成績(jī)。于是,“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由,這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn),教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”,而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此,我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來,通過學(xué)習(xí),把精力用在潛心鉆研教學(xué)上,走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試:
。1)了解一些常見的物理教學(xué)雜志:如:物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙:物理天地、數(shù)理化天地等。
。2)多讀一些理論書籍:如:物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。
(3)了解一些知名有用的物理網(wǎng)站:如:丁玉祥物理網(wǎng)(免費(fèi))蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。
3、提高專業(yè)能力,用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平
物理專業(yè)能力包括:板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達(dá)能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、教材分析能力。如何促進(jìn)教師專業(yè)提高,要積極參加市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議,進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修,外出交流等。
教師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”,因?yàn)榻處熓且粋(gè)面向未來的職業(yè);其次要著眼一個(gè)“寬”,教師要注意不斷拓寬知識(shí)面,滿足教學(xué)的需要;再次適當(dāng)注意一個(gè)“!,應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度,做到居高臨下;最后,落實(shí)一個(gè)“用”,即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
4、整體把握教材,提高駕馭教材的能力。
以書為本,這就要求老師對(duì)教材充分的了解,課本中的每一節(jié)在整章的作用,這一節(jié)要掌握到什么程度,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:
。1)認(rèn)真閱讀整套教材,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。
(2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容,做題時(shí)少不了的,理科大多教師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識(shí),多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。
。3)多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),向老教師請(qǐng)教,多聽優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理教學(xué)反思5
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段,是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們有時(shí)一說上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上,學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室,積極性高,互動(dòng)效果好,因而放松對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備,或者說不知道怎樣來備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易,不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)手,實(shí)驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)興趣,從而使其學(xué)好物理的好契機(jī),一個(gè)好教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備,上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
如果沒有課前扎實(shí)的備課,就很容意出現(xiàn)“亂堂”,一節(jié)課熱熱鬧鬧,但有的學(xué)生的注意力沒有集中在實(shí)驗(yàn)上,而是光忙著看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)但卻感覺無從下手。因此,上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課,寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn),以便取得第一手資料,懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,這樣才能取得主動(dòng)權(quán),做到心中有數(shù)。許多老教師,雖然講課多年,每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌,每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了,因素也隨著變化,只有預(yù)做才能做到萬無一失。
為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn),上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的.事,不予重視,結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了,才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,有的儀器不能使用,至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn),白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
檢查每組儀器一定要認(rèn)真,首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查,其次看每一件儀器是否能用?紤]到實(shí)驗(yàn)的過程中,有出問題的可能,還應(yīng)有一些備用器具,以便及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法,但不能停留在一般的號(hào)召上,要布置預(yù)習(xí)題綱,且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況,逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問檢查,進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng),由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生,可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí),課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上,教師應(yīng)抽出適當(dāng)時(shí)間,向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問題之中。這樣引導(dǎo),學(xué)生反映收獲大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時(shí)老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂,有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題,及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的,工作的重點(diǎn),不是一般的講解和輔導(dǎo),而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向。
有些實(shí)驗(yàn)較難,而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差,完成實(shí)驗(yàn)有困難,如果時(shí)間允許,可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長(zhǎng)”的做法,利用課外時(shí)間,由各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)參加,先走一步,取得經(jīng)驗(yàn),由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)反思6
物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理,除智力因素外,缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就可以自覺克服困難,努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中,無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能,還是進(jìn)行思想教育和心理教育,都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng),是科學(xué)探究的開端,正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門,而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的精神。
二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的`要求,這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo),而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中,無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生的情感,可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)意志品質(zhì),形成正確的價(jià)值觀。也就是說,我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn),以高中物理課為載體,提高學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生形成健康人格,建立正確的價(jià)值觀,進(jìn)而成為有用之才。
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義,等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如,《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義,對(duì)小孔成像的解釋;沈括的《夢(mèng)溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式,這就是愛國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)?茖W(xué)是把雙刃劍,既可以造福人類,又可以毀滅世界,通過對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要,也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
高中物理教學(xué)反思7
緊張忙碌的高一結(jié)束了。回首一年來的物理教學(xué)工作,可以說有欣慰,更有許多無奈。工作10年,教了4年高三,各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個(gè)班都是平行班,每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看,我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律,紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè),有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng),只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):
1。課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,總的來說,這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說話。
2。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。
4。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的'意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
一年來,我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限,沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題。
高中物理教學(xué)反思8
20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,通過高考也對(duì)這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收。而高考成績(jī)的高低也反應(yīng)了學(xué)校對(duì)課程的安排和指導(dǎo)、年級(jí)的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對(duì)復(fù)習(xí)工作的落實(shí)?偨Y(jié)這一年的工作,看一看差距和不足,認(rèn)識(shí)這一年的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對(duì)將來的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。
在高三著一年的物理教學(xué)中,我但任高三13、16兩個(gè)班的`物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課,課時(shí)多、兩邊跑,一年下來甚感身心疲憊不堪,不同層次的學(xué)生,不同的教學(xué)程度,不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中,我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題,從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā),分析20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢(shì),制訂高三教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排,組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作?偟膩碚f分析是正確的,安排是合理的,但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面,下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析:
1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的。
2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。
3、新高考中一定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。
4、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等,符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。
5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際,不利于全體學(xué)生的知識(shí)、方法的掌握,對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響。
6、教學(xué)中由于課時(shí)緊張,教學(xué)中我講的內(nèi)容較多,學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少,對(duì)學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利,影響教學(xué)成績(jī)。
7、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致,沒有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生,對(duì)全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒有做好。
總之,通過教學(xué)反思,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平,從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從全體學(xué)生出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求,為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)反思9
1進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn),都是發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該從對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上,切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2通過實(shí)驗(yàn),不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí),更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
3物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
4加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的`一個(gè)方面。
5物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受更深。因此,教師要盡一切可能,在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
6物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
7要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,通過自主的實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識(shí),逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。
高中物理教學(xué)反思10
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問題,那就是:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,經(jīng)?梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象,試舉幾例: 現(xiàn)象一:媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。
現(xiàn)象二:程式化實(shí)驗(yàn),雖然學(xué)生動(dòng)手,但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康、器材、步驟,像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師(或書本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果),而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題,以及需要如何去解決。
現(xiàn)象三:試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,那就是“重知識(shí)、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式,事倍功半甚至勞而無功。由此想到,能否通過教師更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境?
二、高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的改變
上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看,相對(duì)初中生,他們具有更為強(qiáng)烈的探究未知的動(dòng)機(jī),他們思維活躍,興趣廣泛,自尊心強(qiáng),絕不會(huì)滿足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),因而改變陳舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必然的、合理的選擇。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的.改變
實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識(shí)與技能”三方面整合起來,作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能,研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)
度有機(jī)整合的載體,并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。
2.探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式
在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人,教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者,而不是權(quán)威的講授者和示范者,特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn);诓煌膶W(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,這些形式可以選擇,各有側(cè)重,又互不割斷。各種形式舉例如下:
自主活動(dòng)
通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),制定實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)方法,監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程,評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。活動(dòng)過程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。
高一年級(jí)學(xué)生開展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組,運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設(shè)計(jì)(直接測(cè)什么?如何測(cè)?);裝置調(diào)試;標(biāo)尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助:方案設(shè)計(jì)提示;頻閃技術(shù)指導(dǎo);參與討論,提供器材,進(jìn)行質(zhì)疑,點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角,以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與,主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)
合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí),促進(jìn)理解,提高能力,增長(zhǎng)才干,形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求,是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè),是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活,具有開放性,要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合,能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件,進(jìn)行分析和判斷,制定實(shí)驗(yàn)的方案,通過實(shí)驗(yàn)全過程的描述和具體步驟的實(shí)施,得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則:合理性;準(zhǔn)確性;可行性;簡(jiǎn)潔性。 高一學(xué)生研究單擺及其規(guī)律之后,教材提供了測(cè)重力加速度的方案。然而許多物理場(chǎng)景,如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋,動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象,斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等都涉及到重力加速度。所以,當(dāng)教師提出“能否自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他方案?”時(shí),立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案,并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí),檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性,分析測(cè)量結(jié)果的可靠性,而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。
高中物理教學(xué)反思11
內(nèi)容提要:初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異,學(xué)習(xí)方法的差異。在教學(xué)中注意從新舊知識(shí)的同化,思維、研究能力的培養(yǎng)、知識(shí)硬塊的消化、解題思路的掌握、自學(xué)能力的提高等方面加強(qiáng)教學(xué),達(dá)到克服差異的目的。
主題詞:課程差異方法差異教學(xué)措施
初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí),普遍感到物理難學(xué),教師也感到難教,究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。處理好這些差異,順利實(shí)現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接,是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必要手段。
一、差異產(chǎn)生原因的分析
(一)課程要求的差異
1、定性分析和定量分析的差異
初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析,即使進(jìn)行定量計(jì)算,也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運(yùn)用;高中物理課程,大部分問題不單是作定性分析,而且要求進(jìn)行大量的,甚至相對(duì)復(fù)雜的定量計(jì)算。
2、知識(shí)的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異
初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ),大多數(shù)問題是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù),讓學(xué)生通過形象思維獲得知識(shí);而高中物理課程的知識(shí)的呈現(xiàn),多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)。問題研究的實(shí)驗(yàn)不再是以直觀直接得結(jié)論,而需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,加以抽象、歸納,才能得結(jié)論。
3、初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系;高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系,且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。
4、初中物理問題的解決,對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高,主要使用算術(shù)、代數(shù)方法;高中物理問題的解決,使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量(即矢量)運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異
1、初中物理的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)慣于教師的(知識(shí))傳授。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在“簡(jiǎn)單問題”的“簡(jiǎn)單理解”上;高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立在老師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)。要求學(xué)生要能(把課本作為工具)形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣,更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多層次、多角度的邏輯分析,學(xué)會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)的“連續(xù)性”關(guān)系。
2、初中物理知識(shí)的簡(jiǎn)單性,決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識(shí),對(duì)理解、分析方法使用的程度要求不高;高中物理知識(shí)的復(fù)雜性,決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),還需“形成物理學(xué)思想”,尋找物理課學(xué)習(xí)的門路。
3、高中物理習(xí)題的求解,要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言表示物理問題,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)大量定量分析的自如化。
二、克服差異的教學(xué)措施
1、加強(qiáng)新舊知識(shí)同化,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過度
初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),無論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等,與初中階段相比,存在著明顯的梯度。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異,切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí),仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題,在語言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在差異,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別,確定課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo),幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí),讓學(xué)生掌握新知識(shí),順利地達(dá)到知識(shí)的遷移,減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生早入門
針對(duì)高中課程的知識(shí)呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng),讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中,快速形成抽象思維習(xí)慣,形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力,能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。例如:高一年級(jí)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中,對(duì)加速度概念的'確定,采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)(軌跡是直線,速度均勻變化),尋找速度變化量,尋找速度變化有快慢的規(guī)律,歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素,充分理解“a”的意義。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象→特點(diǎn)→規(guī)律→“知識(shí)點(diǎn)”的抽象概括。
3、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的研究,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段。在課程教學(xué)中,要盡量增加演示實(shí)驗(yàn),并且要注意對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用進(jìn)行符合研究性學(xué)習(xí)的處理,讓學(xué)生能夠從演示的觀察中,學(xué)會(huì)研究,尤其要學(xué)會(huì)對(duì)有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維,并能歸納結(jié)論,形成研究習(xí)慣,培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn),在課堂演示中,可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者,老師扮演工具操作人員,從實(shí)驗(yàn)→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^程中,把研究的任務(wù)交給學(xué)生,老師充當(dāng)“引路人”,讓學(xué)生來完成研究,得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣,形成研究習(xí)慣,訓(xùn)練研究能力。
4、化整為零,消化知識(shí)硬塊
針對(duì)學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)“知識(shí)硬塊”的現(xiàn)象,采取化整為零的方法,消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識(shí)硬塊。具體采用編制一些小型的、概念性強(qiáng)、不需要什么計(jì)算又針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,把抽象思維具體化,把一個(gè)復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單的思維過程,從而幫助學(xué)生克服差異;矇K為軟塊。如:互成角度的力的合成,對(duì)剛進(jìn)高一的學(xué)生就是一個(gè)知識(shí)硬塊。對(duì)這一知識(shí)才用“正交分解法”來處理,化互成角度為同一直線的力的合成,再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成。對(duì)學(xué)生來說就易于接受。
5、上好習(xí)題課,促進(jìn)學(xué)生分析問題的能力的提高
高中學(xué)生,尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生,不會(huì)做題的現(xiàn)象較為突出。上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過程——尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點(diǎn)、歸納已知條件、確定所用知識(shí)、建立解題模型(方程或圖形等)、完成具體運(yùn)算。”,讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么?怎樣聯(lián)想?如何推算?讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹?如何進(jìn)行判斷等分析方法,讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高。
6、利用好教材工具,加強(qiáng)教材閱讀輔導(dǎo),提高學(xué)生的自學(xué)能力
充分利用好教材,輔導(dǎo)學(xué)生閱讀,告訴學(xué)生閱讀教材時(shí)注意去尋找每章每節(jié)的知識(shí)點(diǎn),注意尋找定律的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解、有創(chuàng)見的,會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象大力提倡。對(duì)死記硬背的學(xué)生及時(shí)糾正,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
采取上述措施,可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒,培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到克服差異的目的。
高中物理教學(xué)反思12
我在講復(fù)習(xí)課時(shí)經(jīng)常是費(fèi)了力氣卻收不到應(yīng)有的效果,原因在哪里?結(jié)合此次學(xué)標(biāo)活動(dòng)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了思考,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:
1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時(shí),學(xué)生則精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的`過程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以住,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會(huì)束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生的辛勤勞作,換得豐富的碩果。我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。 例如在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí),可以根據(jù)解答磁通量,感應(yīng)電流、電動(dòng)勢(shì)的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生去做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢?課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
如何實(shí)施呢?
1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?
高中物理教學(xué)反思13
引言:談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法,并談?wù)剛(gè)人教學(xué)的反思。背景:回顧我的教學(xué)生涯已經(jīng)走過了13個(gè)年頭。在我從教高中物理13年的過程中,總會(huì)遇到很多學(xué)生跟我說怕學(xué)物理,焦急的問我應(yīng)該怎樣學(xué)好物理,雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,考試的成績(jī)低下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。學(xué)生還普遍反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)上。高一的物理學(xué)習(xí)是銜接初中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),高中物理相對(duì)初中物理而言區(qū)別很大,如果高一物理跟初中物理銜接恰當(dāng),難易適中,學(xué)生學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大增,高一基礎(chǔ)就會(huì)學(xué)好,那么高二、高三的物理學(xué)習(xí)起來就輕松多了。因此,研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,不僅對(duì)高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助,而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。下面就我個(gè)人教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶,望同行指正?/p>
一、學(xué)習(xí)物理的主要問題:
1.審題和分析能力差:審題不細(xì)致,不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答;不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
2.閱讀理解能力差:對(duì)概念的理解膚淺,答題時(shí)憑著感覺答;公式不明,亂代數(shù)據(jù)。
3.書面表達(dá)能力差:作圖不嚴(yán)格,計(jì)算題解法不規(guī)范,邏輯性差,解題無計(jì)劃,書寫太混亂。
4.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差:數(shù)理結(jié)合意識(shí)不強(qiáng),不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題;簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多;物理習(xí)題當(dāng)中的字母題的運(yùn)算混亂,變形不當(dāng),對(duì)題目條件和問題的運(yùn)算不清,數(shù)學(xué)函數(shù)運(yùn)算錯(cuò)誤,單位混亂。
5.綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿簩?shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_,很茫然;實(shí)驗(yàn)原理不清,不知道實(shí)驗(yàn)的操作原因,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
二、問題成因分析:
1.高一學(xué)生進(jìn)入高中后,面對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境,自己角色的變換,面對(duì)新的集體,需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。
2.高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多,有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息,不但課程增多,而且內(nèi)容增多,難度加大,教學(xué)進(jìn)度快,知識(shí)原理抽象,各學(xué)科的知識(shí)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講,手把手地教。這讓不少學(xué)生感覺很不適應(yīng),心理波動(dòng)很大,存在著明顯的“過渡期”。
3.物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),它緣于生活卻高于生活,學(xué)生在初中沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)物理課,并且初中物理學(xué)習(xí)的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象,但是高中物理更注重理論的演算和理解,有些知識(shí)比較的抽象,要真正地弄懂,學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累,同時(shí)還要把零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),這對(duì)高一學(xué)生而言是相當(dāng)困難的。他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力相當(dāng)欠缺:數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng);解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。
4.高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力,要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和計(jì)劃性,自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),同時(shí)還要勤于筆記和經(jīng)常進(jìn)行整理。然而,不少高一學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到筆記和整理的重要性,他們認(rèn)為跟初中一樣上課聽講就可以了?傊咭粚W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難,從外因來講,教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對(duì)高一學(xué)生造成影響。從主觀方面來講,學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的惰性和方法,才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。
三、解決辦法:
1.切實(shí)讓學(xué)生學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn):讓學(xué)生對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析
解決一些具體的物理問題。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中需要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié),準(zhǔn)確精練,不是隨便看一遍就可弄懂的,必須反復(fù)閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講,掌握知識(shí)的來龍去脈,加深理解,還要注意學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的思路和方法,提高思維能力;此外強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn),把物理理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系,不僅能提高動(dòng)手能力,而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,加深理解,鞏固記憶。
2.教會(huì)學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的思維方式:中學(xué)的物理規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法,獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡(jiǎn)單問題的能力,靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。
3.強(qiáng)調(diào)并落實(shí)平時(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固:對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí),強(qiáng)調(diào)課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要及時(shí)完成作業(yè),并適量地做些課外練習(xí),以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適量的課外書籍,豐富知識(shí),開闊視野:不同的書籍,不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來闡述問題,閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。
四、幾點(diǎn)反思
。ㄒ唬┰趯(duì)學(xué)生教學(xué)方面的反思
1.把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。我們不能只注重課堂教學(xué)生動(dòng)化,情趣化和實(shí)例化,只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的.知識(shí)和技能,讓學(xué)生能夠舉一反三,在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程,由注重知識(shí)傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng),不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)
物理的入門、基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。搞好平時(shí)的課課清、周周清工作,把所布置的作業(yè)及時(shí)評(píng)改和講評(píng),做到不落下一個(gè)問題、不忽視每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié),認(rèn)真落實(shí)學(xué)生當(dāng)中的問題。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),而且要從其產(chǎn)生的背景,建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索,使知識(shí)點(diǎn)完整、立體、豐富,使學(xué)生真正理解。
3.重視物理知識(shí)的應(yīng)用
近幾年的物理高考一直在引導(dǎo)高中物理教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。所以新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn),應(yīng)貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題、解決問題,然后進(jìn)行理性歸納,這是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的過程。同時(shí)要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固,應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
4.注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面:一是嚴(yán)格作圖。我們首先要以身作則,規(guī)范作圖,然后嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程,表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,至少應(yīng)通順。
5.繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
要持續(xù)堅(jiān)持加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),要讓學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí),并且具有一定的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景,提出實(shí)驗(yàn)問題,讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,分析總結(jié)得出結(jié)論。那么,實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成,實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
。ǘ﹤(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反思
1.勤于物理課案例的研究
案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。通過案例的研究和思考,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。
2.物理課的聽課活動(dòng)
聽課作為一種教育研究方式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。對(duì)物理學(xué)科來說,其實(shí)平常教學(xué)中需要課后小結(jié)、反思的地方很多。
雖然我對(duì)教學(xué)反思的研究還處于起步階段,許多反思的問題都還需要我進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,是我實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高我的物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,不斷的教學(xué)反思會(huì)促使我成長(zhǎng)為一名研究型、復(fù)合型的、更加合格的中學(xué)物理教師。
高中物理教學(xué)反思14
最近幾天,高中部組織了各學(xué)科備課組長(zhǎng)進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”,我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐,現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。
一、備課反思
高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng),我在準(zhǔn)備過程,參照了近三年全國(guó)各地高考題,同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上,先講方法,后由淺入深的處理相似問題,最后歸納,比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,習(xí)題選擇合理,不足之處在于投影片制作粗糙,部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。
二、授課過程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上,我注重了語言的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性,語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求,在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣,自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度,注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠,沒有單獨(dú)提問任何人,也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來,感謝評(píng)課老師在此處的指點(diǎn)。
板書過于簡(jiǎn)潔,給自己一種空的感覺,重點(diǎn)沒有留在黑板上,強(qiáng)調(diào)的不夠。(另一原因,因“連接體,整體法,隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的.,對(duì)自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。)各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,自覺連貫性,因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放,突出一些內(nèi)容會(huì)更好。
三、課后反思
利用信息技術(shù),在備課過程中,收集資料、使用資料起到了不可代替的作用,在講課過程中也起到了很大的輔助作用,但投影效果不好,學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用?如何用?輔助效果如何?評(píng)價(jià)還需探索。
高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí),本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功,高三物理還應(yīng)有多少題?其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材?大綱和考綱的精神?復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢?愿與同仁研討、請(qǐng)教。
高中物理教學(xué)反思15
20xx年5月19日,根據(jù)學(xué)校的安排,我在全校上了一次高效課堂的示范課,課題為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》,動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí),是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式,掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問題,體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式,按照以下的思路進(jìn)行:導(dǎo)入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)─探究功與動(dòng)能的'關(guān)系(推理、演繹)─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練,課堂效果較好,受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評(píng)。不過通過反思,我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題:
1、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究
在探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)時(shí),本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象,但沒有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作,如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn),效果會(huì)更好。
2、加強(qiáng)鍛煉,提高自身的素質(zhì),駕馭課堂的能力
如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考、探討、交流并得出結(jié)論,這是一個(gè)突出問題,在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問題的盲目性,和無法正確的研究問題。
以后的教學(xué)中,我會(huì)更加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究,并且充分研究學(xué)情,在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化,并加強(qiáng)其針對(duì)性,打造更高效的課堂。
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