數學復習課教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的數學復習課教學反思，歡迎閱讀與收藏。

數學復習課教學反思1

　　班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。

　　真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的.實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構;應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特殊學生(特優(yōu)或學困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

　　小學數學復習課教學反思6

　　我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

　　1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

　　我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書，他們也許會加入這種方法。

　　2、教師要教的少，讓學生學的多。

　　這一點是生本教育最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質量，多展示自己的想法。

數學復習課教學反思2

　　我講這節(jié)課是為了讓學生對《圓》這一章進行系統(tǒng)的復習，掌握課本中的基本知識，徹底理解緊扣課本的一些重點題型，并能靈活運用，我認為學生應該以本為本，吃透教材。近幾年中考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識點看起來在課本中沒有出現過，但它屬于一捅就破的情況，出現的可能也是有的。例如，將圓的計算應用到實際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多，但在實踐與探索中出現過，所以只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本方法，構建數學的知識網絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題指導思想下，中考數學試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內容，也不會考察課本上的原題，但對中考試卷進行分析就不難發(fā)現，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導學生復習時要回歸課本，尤其是對課本中出現的實踐與探索，讓學生通過小組討論，同桌探討等方式，總結出其中包含的知識內容，加深學生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學生對知識的理解和掌握，更重要的是考察學生對基本知識掌握的扎實程度及全面理解情況，所以，要想提高學生的應試能力，就必須從基礎知識入手。

　　所謂整理和復習，我覺得重點應該在整理上，整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個完善的體系。在課前我了解到，學生沒有自己獨立進行過知識整理，可以說，在復習整理這一塊的學法上，學生幾乎是一片空白，以至于到現在有些學生在復習過程中都是采取一種抓瞎的方法，沒有計劃，沒有目標，對于自己的學習狀態(tài)也不太了解，這種情況讓我非常震撼。反思以往，發(fā)現自己在教學中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實，所謂教學，應追求的是教法和學法的統(tǒng)一，在處理教法與學法的關系中，葉圣老的一句名言很有指導意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的教，就得教到點子上，也就是要教學生摸到學習的門徑，從而達到自己學習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應該會讓學生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學生復習整理的學法指導上。而事實證明，當學生通過自己整理得到的復習方法印象非常深刻，學生愿意并且重視相互之間的學習。

　　剛剛檢測了第三單元《圓》。考試成績比我想象的要好的多，真的有點竊喜：是本學期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下，覺得考的.滿意主要有以下原因：(1)本單元的知識雖然比較難，包括：與圓的有關概念、與圓有關的位置、與圓有關的計算三個部分。(2)本單元的每一次新課我都是讓學生動手操作，注重在做中探討新知。這樣教學一是有利于吸引學生的注意力(有事做就不會開小差)，二是學生自己做出來的結論自己理解的就會更透徹、記憶也更深刻。(3)作業(yè)落實較好，訓練到位。

　　但也有不如意和欠缺的地方：(1)沒有滿分的同學，最高分是99分+附加題20分(她錯的那個填空題根本不難)。(2)平時的幾個尖子生還是比較浮躁，看題不認真，做完試題不認真檢查，導致了不該有的失分(那幾個尖子生這次都沒達到95分)。(3)很多學生改不了馬虎的毛病�？搭}看個大概，改后的試卷一發(fā)下來就知道自己錯哪里了，就是在考的時候發(fā)現不了;計算不仔細，加法算錯的等都有。(4)部分學生基礎差。在求組合圖形的陰影部分面積時，都列對綜合算式了，但他算不了小數乘除法，導致結果都是錯的。(5)求陰影部分面積的第一個題失分有點多，主要是有那么一部分同學記不得半圓面積的算法(總是忘記要除以2，你一提示要看清楚是圓還是半圓時他就恍然大悟的樣子)，這樣的題目以后還要多做練習。

　　從這次的測試中，我體會到：上課抓住學生的手、腦、心、口很重要(即讓學生多動手操作、多動腦思考、多用心想問題、多動嘴發(fā)言)，不僅是要學生的人在教室里，心也要留在教室里，這樣的教學有效性才高。不同的學生也有不同的體會：優(yōu)生體會到考試要細心、要反復的認真的檢查，平時比較差這次又考好了的同學體會到上課要認真聽講才能取得好的成績。

數學復習課教學反思3

　　本節(jié)課主要復習了有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。

　　我認為本節(jié)課成功之處在于：

　　1：基本知識點講解細致。對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現的錯誤點，并教給學生避免出錯的方法。比如：無理數的辨認，讓學生反復舉例。

　　2：注重數行結合。對于一些概念，一定要找到與之對應的數量關系。

　　如： 互為相反數

　　3：例題的設計由易到難，符合學生接受知識的順序。本節(jié)設置了四個例題，四個題都與絕對值，更進一步為突破難點作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關非負數的應用：第三題是數行結合的題，直接利用數軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數，倒數與絕對值的綜合應用，達到本節(jié)課知識的`引申與升華。

　　4：練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，達到基本知識的靈活應用。

　　5:課堂采用小組合作學習，容量大，數形結合直觀，符合復習課的特點，符合新的教學理念。

　　本節(jié)課的不足之處：絕對值部分的動畫應做得更好一些；黑板板書較少，板書設計應更細一些。

　　從這次講課中我得到的體會是：講復習課，盡量在制作導學案方面注意挖掘數學本身的效果，加強直觀性，增強學生的學習興趣；內容方面容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，達到預設的最佳效果。本節(jié)課主要復習了有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。

數學復習課教學反思4

　　教學目標達成情況

　　本次課主要教學目標有：

　　1、學生能夠熟練運用“湊十法”進行進位加法的計算。此目標也是本學期的重難點內容，教學時首先需要掌握為什么湊十?因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進行算式的計算，還不會出現大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學之間互相提問如何湊十，這樣既讓學生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。

　　2、學生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計算結果而不是再對算式進行計算得出結果，運用此計算方法可以節(jié)省時間快速簡便的看出答案。為了達成這兩個教學目標，我將教學內容層層遞進的展現給學生，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使學生更好的掌握計算方法。大部分的學生通過自主的探究學習和談論能夠熟練掌握并運用這兩個方法，但有一些學生還需后續(xù)的鞏固學習才能完全掌握。

　　教學效果

　　因為小學生的'注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始的短時間之內抓住學生有意注意的特點講授重要的知識內容。教學時采用快速問答的方式讓學生處于興奮中，思維跟著老師的教學計劃進行，環(huán)節(jié)緊湊，每個小環(huán)節(jié)能都吸引學生的注意力，學生主動去思考，內容緊密而連貫，從而在學生有意注意的時間內達到一定的教學效果。在練習環(huán)節(jié)中，讓學生參與進來，采用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進行練習，既展示了自己的學習效果，又向同學展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參與學習。本結課的教學效果照顧到了大部分學生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學需要采取其他的活動調動他們學習參與的熱情，比如填空環(huán)節(jié)，有的學生識字量不夠，無法理解題意，容易產生退縮的心理。

　　改進建議

　　1、教學基本功急需加強，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學生參與課堂，語言要體現出抑揚頓挫的藝術感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學會產生不好的效應。

　　2、板書和講解的問題。好的板書設計和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學生一種好的辦法，我們要善于運用以身作則這種無形的教育。

　　3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學生有思考的時間得出答案并總結語言自信的回答。

數學復習課教學反思5

　　這節(jié)課是四年級數學第四單元復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

　　1、課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統(tǒng)一的認識――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過兩年多的培養(yǎng)，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

　　2、學生真正“動”了起來，思維“活”了起來。兩節(jié)課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的'感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。例如，對105這個小數的認識，有的學生還局限于靠元角分來理解，通過復習交流，認識得到提高。尤其是學生提到的2千克500克與2千克5克用小數怎么表示這個問題時，我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，單名數與復名數的互化問題一直是高年級的教學重難點，可這些四年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

　　3、讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學，發(fā)現生活中的數學美；“我與明星比身高”“美麗的圖案設計”“優(yōu)秀售貨員評比”等活動使學生體驗到自己與數學的關系，認識到數學是真實的；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

　　但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加注意課堂時間安排的合理性以及注重學困生的個體差異而設計好課堂活動。

數學復習課教學反思6

　　《倍數和因數》這一章是人教版五年級下冊的內容。由于這一單元概念較多，學生要掌握的知識較多，所以掌握起來較難。我上的這節(jié)復習課分以下四部分。

　　1、先從自然數入手，由自然數的概念讓學生總結自然數的個數是無限的，最小的自然數是0，沒有最大的自然數。又根據生活實際試著讓學生把自然數分成奇數和偶數。點名說出什么數是奇數，什么數是偶數，是根據什么分的，這樣有一種水到渠成的感覺。

　　2、由偶數都是2的倍數，復習2的倍數的特征，5的倍數的特征，3的倍數的特征。學生邊復習老師邊板書，由于大家共同協作，很快找出一個數的最小倍數是它本身，沒有最大的倍數。然后總結同時能被2、3整除的數就是6的倍數，引出倍數和因數的意義。讓學生隨便說一個算式，說明誰是誰的倍數，誰是誰的`因數”，學生列舉乘法或除法算式，準確表達倍數與因數的關系，加深了學生對倍數與因數相互依存關系的理解和認識。

　　3、隨便給出一個數找出它的所有因數，得出一個數最小的因數是1，最大的因數是它身。根據因數的個數把自然數分成質數、合數和1。復習什么是質數，什么是合數。最小的質數是幾，最小的合數是幾。20以內的質數。為什么1既不是質數也不是合數。這是根據什么分類的呢？任意給出一個數判斷是質數還是合數，若是合數讓學生分解質因數。先說分解質因數的方法，然后點名學生板演，教師巡視。指出錯誤。

　　4、帶領學生一起做練習，讓學生邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內容全面；練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性、趣味性。

　　不足之處是我缺乏個性化的語言評價激活學生的情感，以后需多努力。

數學復習課教學反思7

　　本節(jié)課將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。在復習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的'復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

　　在處理典型例題A練習中，發(fā)現絕大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

　　在教學過程中，我發(fā)現理論與實踐在學生身上很難統(tǒng)一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數學問題即便很簡單，也發(fā)現、挖掘不出。

數學復習課教學反思8

　　六年級數學已經進入了復習階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復習課是最難上，也最不喜歡上的，因為都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。

　　1、充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發(fā)，經過自己的思考，概括或發(fā)現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的內容，比例的意義和性質。

　 2、在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的`思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。

　　3、恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。“想寫哪個百分數，就寫哪個�！边@樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

數學復習課教學反思9

　　緊張的課程復習工作已經開始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學生復習的興趣？讓學生在較短的時間內在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過程中我側重了以下兩方面的訓練：

　　首先，側重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的`一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善于觀察和取舍。

　　其次，要培養(yǎng)細致的思維習慣，數學本身就是一門量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。

　　除此之外，復習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。

數學復習課教學反思10

　　本節(jié)課是九年級第一輪復習中為鞏固學生對等腰三角形知識的靈活運用而精心設計的一堂幾何復習課，結合本節(jié)課談幾點感悟：

　　1、起點的教學設計：

　　有利于調動學生的學習積極性，讓學生全面參與，符合讓學生發(fā)展為本的課改理念，今后應多在課堂教學中使用。

　　2、學習數學離不開解題：

　　但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬道，解后拋九霄”，是難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初三學生單純的做、練激不起求知的欲望，在學生掌握課本基礎知識和技能的前提下，對先前習題進行適當的挖掘、拓展、整合，是提高學生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識與技能的重要方法。既來源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應用知識的能力，這才是高層次的復習課。

　　3、復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。

　　如何上好一節(jié)行之有效的復習課，一直是我關注的教學問題，在教學中要將已學過的知識一一再現在學生面前，同時還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關聯，我決定大膽嘗試，不按以往傳統(tǒng)復習法一章一章的復習，而是以一類問題的解決方法探索來涵蓋我要復習的`知識點。

　　4、這堂課涉及的幾何基礎知識非常廣泛：

　　它既能充分的考察學生基礎知識的掌握的熟練程度，又能較好的考察學生的觀察，分析，比較，概括的能力及發(fā)散思維能力。

　　在本節(jié)復習課教學中我注意到避開以下問題：

　�。�1）以教師思維代替學生思維，忽視學生學習的能動性；

　�。�2）重習題的機械操練，輕認知策略的教學；

　�。�3）復習方法呆板，缺少生動性和趣味性；

　　（4）為追求應試效果、強化訓練和解題技巧指導過多，學生獨立自主的探究知識學習太少。

　　5、不足之處：

　　1）教師要讓學生學會選擇，在一題多解情況下，引導學生從方便考慮、合理選擇。例如（知識深化）已知：△ABC中AB=AC，D為AC邊上的一點，E是BA延長線上的一點，AE=AD。求證：ED⊥BC，評講分析完后，應讓學生進行擇優(yōu)選擇。當學生反映解第二個方程很繁時，可適當點撥學生先用最佳方法求證。

　　2）要鼓勵學生質疑，如△BEF是等腰三角形的構建和△ABC是不是等腰三角形有關嗎？

　　3）題目可進一步發(fā)散，如將變式一繼續(xù)變式，看能否有其他的發(fā)現。從而可進一步復習等腰三角形三線合一性質、等邊三角形等知識。

　　新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者……。照此要求，我們任重道遠，確需努力。

數學復習課教學反思11

　　第一、能達到我們所制定的目標 在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！

　　第二、 突出中考的熱點 現在中考試題強調個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用¤定義新運算：對于任意實數ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3¤（-2）的值。）這樣考察了學生的.閱讀理解能力，同時也作適當的拓廣。

　　第三、 注重基礎重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生看起來塊塊，做起來怪怪，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。

　　第四、 進行小題大做思想貫徹 對于如：計算：

　　解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。

　　第五、強化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現問題作出及時處理以達到規(guī)范。

　　第六、 同時也存在幾個缺點 ①有的知識點沒有顧及到，②有的學生沒有自覺在解決問題，③與學生互動不激烈。

　　第七、 以后的努力 ①夯實基礎 ②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。

數學復習課教學反思12

　　系老師為數學復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪里？經過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的'迫切要求。把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發(fā)揮主導作用。

　　在涉及“數學技能、數學思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前數學復習課效果不理想的重要原因。

　　那么，怎樣才能提高復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。

數學復習課教學反思13

　　從三方面進行：

　　一是讓學生全面回憶本學期學過的“數與代數”部分的主要內容和各部分的`知識所包括的具體內容，以此為知識的概括提供材料，

　　二是引導學生根據知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；

　　三是教師對學生概括賜與適當的評價，幫辦學生形成化的知識體系。給學生1個開放、探究的學習空間�！敖o學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學生一些需要解答的題目，讓他們去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設了多個有助于學生自主學習、合作交流的機會，引發(fā)學生去思考，去探究這樣學生的潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復習使命。

數學復習課教學反思14

　　不知不覺又到了一學期的末尾，為了讓學生能正確認識、理解、掌握一年級這學期的數學知識，在組織總復習時，我是這樣考慮的：

　　1、引導學生主動整理知識

　　一年級的學生，他們學習數學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據復習的內容，適當地引導學生主動地整理知識。

　　如在復習方位與圖形時，可以請學生自己說一說學了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學生在思考這些問題時，就需要結合自己所學的知識進行整理。

　　2、開展多種形式的復習

　　根據一年級學生的年齡特點，在組織復習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，盡可能設計一些生動活潑的練習內容，以調動每個學生學習的`積極性。如在復習20以內數的加減法時，我除了適當地安排一些算式的計算練習外，也設計了一些小游戲的活動，像“找朋友”“開火車”等活動，都是學生比較喜愛的活動，這樣，既能調動學生學習的興趣，又能達到復習的效果。

　　3、要讓學生的思維“活”起來。

　　以往的復習課，基本上以單調的訓練為主，在設計時我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的前后位置，圖形的分類、口算等，學生一邊玩，一邊回顧，一邊應用，增強了趣味性。通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。。

　　４、關注學習有困難的學生

　　由于每個學生的家庭背景、學前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學生很可能會產生學習理解的差異。因此，這就需要教師在復習時考慮到學生個性的差異性，安排不同層次的練習，特別要關注學習有困難的學生。

　　如在復習計算時，可以根據不同學生的需求，多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優(yōu)秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。這種課堂分層次的練習，可以滿足不同層次學生的需求。對于學習有困難的學生，教師應有針對性地輔導，從而使所有的學生在復習的過程中都有所提高。

數學復習課教學反思15

　　本節(jié)課我將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。

　　在復習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

　　本節(jié)課的`教學方法主要有講練結合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯系，放手讓學生運用轉化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數的概念和應用，同時讓他們獲得了數學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力．

　　本節(jié)課的教學設計主要滲透轉化的數學思想方法、數形結合的思想方法以及函數與方程（組）思想方法，讓學生體驗利用一次函數及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數學應用能力；體驗函數圖象信息的識別與應用過程，發(fā)展學生的形象思維能力；理解一次函數及其圖象的有關性質；初步體會方程與函數的關系，建立良好的知識聯系；能根據所給信息確定一次函數表達式；會作一次函數的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力．

　　在處理典型例題、練習中，發(fā)現絕大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

【數學復習課教學反思】相關文章：

數學復習課教學反思04-03

數學復習課教學反思03-04

小學數學復習課教學反思04-05

復習課教學反思04-29

《組合圖形的面積復習課》數學教學反思11-04

數學復習教學反思11-07

英語復習課教學反思12-15

《除法的復習課》教學反思04-21

語文復習課教學反思06-04