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五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理

時間:2022-10-27 10:46:08 教學(xué)反思 我要投稿
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五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理

五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理1

  《品德與社會》作為一門綜合性學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會生活中,讓學(xué)生學(xué)會認識社會,正確了解社會,同時還要養(yǎng)成良好品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,進一步增進愛國主義情感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、實踐,引導(dǎo)學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí),加強理論修養(yǎng),學(xué)會生活,學(xué)會做人。

  如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革,讓學(xué)生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動,教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往,相互合作,相互學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中,強調(diào)師生間的動態(tài)信息,使學(xué)生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟、明理。

  課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動,在活動中激發(fā)學(xué)生的情感和靈感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者、點撥者,學(xué)生真正成為教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體。

  課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。從關(guān)注學(xué)生智能出發(fā),拓展有限的課程資源,從各個角度發(fā)展學(xué)生的智能。教學(xué)設(shè)計中,盡可能通過品德與社會學(xué)科教學(xué)來改善和發(fā)展學(xué)生的多元智能;利用學(xué)生的智能的多元化特點創(chuàng)造多元的通道來改善學(xué)科教學(xué)。從尊重學(xué)生的主體地位,弘揚學(xué)生個性發(fā)展入手,探索適合學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過程,設(shè)計教師和學(xué)生的活動課改的目的是:從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法;教師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、研究型的教師,教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變需要“量”的積累過程。

  但有的時候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會做人。

  總之,通過教學(xué)和課后反思把教學(xué)實踐中的“得”與“失”、成功與失敗,加以總結(jié)和升華,變成自己的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn),這是難得的珍貴的財富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷提高自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平,爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課,讓孩子們在娛樂中學(xué)到知識,在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂,在老師引導(dǎo)下學(xué)會如何做人處事,使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理2

  本節(jié)課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā),明白生命于我們每個人都只有一次,我們要珍愛我們的生命。這節(jié)課我是分成兩大部分四小部分進行的。

  一、永不放棄生的希望

  1、要有求生的意志

  2、要掌握求生的方法策略。

  二、肯定生命,尊重生命

  1、對待別人的生命的態(tài)度

  2、對待自己的生命的態(tài)度一個個的故事吸引學(xué)生的同時也達到了對學(xué)生人生觀價值觀的教育:當(dāng)生命遇到威脅的時候一定要有一個信念:“活下去”!讓學(xué)生明白世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值,我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重,善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結(jié)束。

  上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時也有一些遺憾和不足。

  1、課堂上還是我自己講的`過多,總是擔(dān)心學(xué)生們說不好,自己有些越俎代庖,很多應(yīng)該學(xué)生說的東西自己一著急就都說出來了,整堂課還是我在主導(dǎo),課堂氣氛還是不夠活躍,學(xué)生緊張是一方面的原因同時自己的引導(dǎo)沒有到位,沒有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來。

  2、自己沒有能對學(xué)生的回答做出評價,學(xué)生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來,導(dǎo)致學(xué)生回答問題不積極。

  3、板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受,影響了學(xué)生的認知。

  4、課堂上留給學(xué)生們思考的時間過短,學(xué)生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。

五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理3

  陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續(xù)了半個多月,濕滑的地面困住了好動孩子們的腳步。教室、走廊兩點一線的學(xué)習(xí)生活,漸漸沖擊了他們求知的激情,在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的欲望和興趣呢?課前的思考讓我對自己的教案進行了二次修改和預(yù)設(shè),那就從尋找學(xué)生興趣的支點出發(fā)吧!

  這是一篇讓學(xué)生知道健康重要性的品德課教學(xué),看看明天我要上的班級課表,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上午的前三節(jié)課都是在教室里坐著上的主課內(nèi)容,基本沒有什么活動內(nèi)容,我何不現(xiàn)場就以進行游戲的形式作為導(dǎo)入呢?

  帶著這樣的想法,我從容地走上了講臺,面帶微笑的對學(xué)生說:“你們想做游戲嗎?”盡管已是五年級的學(xué)生,但孩子畢竟是孩子,對于做游戲他們?nèi)匀粯反瞬黄,剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來,紛紛猜測著老師會要和他們玩什么游戲呢?我吊足了他們的口味,讓游戲要求和規(guī)則自然而然地滲透到學(xué)生滿懷期待的心情里:“想做游戲就必須認真聽,仔細跟著老師做,而且腳步要輕,可以笑,但不能交頭接耳,動作做錯了的同學(xué)馬上要蹲下。”聽完要求,學(xué)生立即專注起來。我開始示范動作:第一個游戲是有節(jié)奏地拍手。學(xué)生和我一起做,隨著節(jié)奏越來越快,沒有集中注意力的學(xué)生還是出現(xiàn)了錯誤,于是同桌之間相互“揭發(fā)”,弄得做錯的同學(xué)很不好意思地蹲了下去,而繼續(xù)游戲的孩子則拿出了比剛才更認真的態(tài)度參加活動;第二個游戲的內(nèi)容是:跑步變節(jié)奏變動作。這不但是訓(xùn)練學(xué)生的運動技能,也是考驗他們的反應(yīng)力。這一個活動更是讓他們洋相百出,大家笑得前俯后仰。

  游戲在笑聲中結(jié)束了,看著還在氣喘吁吁的學(xué)生,我馬上問他們剛才的活動有什么感受?因為有了親身的體驗,發(fā)言的積極性非常高,有的說:“我覺得這樣的學(xué)習(xí)方式既鍛煉了身體,又讓我們感到了學(xué)習(xí)的快樂!庇械恼f:“我覺得剛才還冷颼颼的'身體一下子就變熱和了!边有的同學(xué)興奮地講道:“我在活動中感受到了健康的身體在于運動,現(xiàn)在不冷了,我想接下來上課也不會分神了。”正當(dāng)我準備總結(jié)時,還有一只小手高舉著,生怕老師不給他這個發(fā)言的機會,索性自己站起來補充說:“我認為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應(yīng)靈敏,才能把事情做好!

  聽了他們的話語,我知道此刻孩子們學(xué)習(xí)的積極性已被調(diào)動起來,這種將知識的內(nèi)容融入游戲中的教學(xué)方式,既避免了空洞的說教,又讓學(xué)生在體驗中明理,真是一箭雙雕。有了這樣好的開始,我對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀況已不再擔(dān)心,因為我知道他們一定會演繹得非常精彩!

五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理4

  這學(xué)年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》,傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學(xué)生聽,沒有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動,教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往,在教學(xué)過程中,強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

  課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動,在活動中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。如《自主選舉班干》這一課,我選擇了真真正正地進行一次學(xué)生自己選舉班委會的活動,教師只對選舉程序做說明和解釋,然后放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利,并學(xué)會全面、客觀地認識自己和他人。

  課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,如在《在集體中成長》一課中,我們召開了“我的心里話”發(fā)布會,事先要求學(xué)生搜集各自的心里話,以便于活動的.順利進行,目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

  《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會生活中,認識社會了解社會,同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,進一不增進愛國主義情感。

  但有的時候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會做人。

五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理5

  這學(xué)年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》,通過參加聽課和評課一系列活動,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學(xué)生聽,沒有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動,教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往,在教學(xué)過程中,強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動中得到情感的.體驗,正好符合新課程中的探究思想――讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

  課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動,在活動中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。如《自主選舉班干》這一課,我選擇了真真正正地進行一次學(xué)生自己選班委會的活動,教師只對選舉程序做說明和解釋,然后放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利,并學(xué)會全面、客觀地認識自己和他人。

五年級《品德與社會》教學(xué)反思整理6

  生活化和活動化交互響應(yīng),充滿了生命力。

  “來自生活的報告──師生互動合作探討──走進生活參與實踐”,條理清晰的生活化教學(xué)模式,為教師的教、學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧情境。教學(xué)組織者從課外社會調(diào)查到課堂內(nèi)的調(diào)查匯報探究,從生活資料展示到生活話題討論,從課堂教學(xué)目標達成到課外社會活動實踐,活化了教學(xué)資源和教學(xué)形式,實現(xiàn)了“教學(xué)服務(wù)于學(xué)生生活”的課程教學(xué)理念,濃郁的生活氣息成為課堂教學(xué)的一大亮點。

  感悟、交流、達成成為學(xué)生自學(xué)探究的基本行為。在教學(xué)中,社會調(diào)查──社會生活的變化,生活話題──社會實踐中的我們,生活劇場──《小明、小樂的選擇》,詩歌升華──《生活的回敬》,課外實踐――社區(qū)公益活動等環(huán)節(jié),為學(xué)生才能的施展提供了廣闊的`活動舞臺,學(xué)生自身的感悟、交流、達成真正成為一種教學(xué)行為,學(xué)生主體地位的突顯成為課堂的另一道亮麗風(fēng)景。

  當(dāng)然,該教學(xué)設(shè)計有些地方還比較粗糙,材料的選取不夠精當(dāng),對學(xué)生的狀況了解還不是很充分。另外,從好的教學(xué)設(shè)計到一堂成功的課,不是預(yù)先準備就能全部解決的。在今后的教學(xué)實踐中,教學(xué)組織者應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要,不斷改進和提高。

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