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音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-18 09:38:31 教學(xué)反思 我要投稿
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音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思

音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思1

  在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。

  本學(xué)期,我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候,因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的.心理特征,在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)老師的好感也消失,同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思2

  《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲,抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好心情,歌曲為2/4拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律,形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展,尾音拉長(zhǎng),給人以舒展優(yōu)美之感。

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》,抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。

  對(duì)于這首歌曲,其實(shí)我自己也非常喜歡,聽(tīng)著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺(jué)到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代,仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入,也很想讓如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)走進(jìn)孩子們的心靈深處。

  但是農(nóng)村的孩子很大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海,所以課堂上,我用圖片和聲音導(dǎo)入,讓他們先去感受大海的寬闊與美麗,再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容,為了使課堂更加的生動(dòng),從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置,帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊,感受大自然的變幻與神奇,培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

  另外,我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活,讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波音的聲音,并運(yùn)用肢體語(yǔ)言形象的表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認(rèn)知,并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo)。

  而對(duì)于在第二部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí),我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法,這樣既控制了三拍半的`時(shí)值又具有樂(lè)感。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。孩子們甜美的歌聲,唱出小海螺回到溫暖的家,從而使他們富有愛(ài)的童心得到升華。

  但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。

  我在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí),沒(méi)有做到讓學(xué)生靜下來(lái),專(zhuān)心的來(lái)欣賞音樂(lè)表現(xiàn)力,學(xué)生很自然的隨著音樂(lè)哼唱出來(lái)。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱,那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁,而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞就無(wú)法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈,我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,讓學(xué)生從會(huì)欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始,慢慢的去欣賞著名的音樂(lè)作品等等。在歌曲教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)抓住難點(diǎn):咬字、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深、不透?傊蛔阒幰换j筐。我要以此為借鑒,在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。

  縱觀整堂課我覺(jué)得還是比較具有親和力的,也適合學(xué)生的年齡段,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受到了音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。同時(shí),我也注重了學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我想,只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血,那我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛(ài)堂課并喜歡音樂(lè)!

音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思3

  一曲《小螺號(hào)》使我回到了童年,仿佛自己在音樂(lè)的帶領(lǐng)下重又回到教室,跟著學(xué)唱;一幅《小螺號(hào)》的圖畫(huà),又讓我回到了現(xiàn)實(shí),視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全然沉浸在如仙的境界里,時(shí)隔十余載,今天聽(tīng)起來(lái)倍感親切、抒懷。

  節(jié)奏是組成音樂(lè)的最重要的要素之一。因此在音樂(lè)教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力也是不容忽視的。但對(duì)于抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)和節(jié)奏練習(xí),學(xué)生的興趣不會(huì)很高漲。所以我在教歌曲前,運(yùn)用比較趣味的手腳并用互動(dòng)的方式把將歌曲里教難的節(jié)奏型先讓學(xué)生掌握。

  上課伊始,伴隨著濤聲轟鳴,群鷗翔集,緩緩地一幅海邊美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,近處的椰樹(shù)、奇石、貝殼、海螺;遠(yuǎn)處的險(xiǎn)山、藍(lán)水、沙鷗、白帆,這里遠(yuǎn)近相望,動(dòng)靜匹配,相得益彰,美倫美奐。學(xué)生在如畫(huà)的美景中,如詩(shī)的意韻里,學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了,學(xué)習(xí)欲望被熊熊點(diǎn)燃。一幅漁家生活的美麗畫(huà)卷的方法幫助學(xué)生體會(huì)到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。

  我的童年、少年的.音樂(lè)學(xué)習(xí)是在老師一遍一遍的教唱中進(jìn)行的,純屬接受性學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)的歌也是老師機(jī)械的、不厭其煩地教會(huì)的。然而今天,音樂(lè)課堂里,歌是學(xué)生聽(tīng)會(huì)的,至少在這節(jié)課里,我感覺(jué)是這樣的。

  由于《小螺號(hào)》這首是孩子非常熟悉的,幾乎95%的孩子一聽(tīng)便會(huì)唱,所以我所選擇的內(nèi)容是《小螺號(hào)》第二課時(shí),以運(yùn)用音樂(lè)符號(hào)為主的一節(jié)唱歌課。由力度記號(hào)作為切入點(diǎn)。

  重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)對(duì)力度記號(hào)作用的了解,學(xué)會(huì)將力度記號(hào)運(yùn)用到音樂(lè)當(dāng)中,并且從中感受力度記號(hào)所賦予音樂(lè)的表現(xiàn)力。因此,確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)、四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、通過(guò)感受、運(yùn)用力度記號(hào)讓學(xué)生了解音樂(lè)符號(hào)所賦予音樂(lè)的表現(xiàn)力并試著用音樂(lè)符號(hào)來(lái)表現(xiàn)歌曲。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我是用模仿海聲;游戲:漲潮、落潮讓學(xué)生來(lái)感受力度記號(hào)的表現(xiàn)力,讓學(xué)生討論如何將力度記號(hào)用到歌曲中,是為了讓學(xué)生了解音樂(lè)符號(hào)所賦予音樂(lè)的表現(xiàn)力,在音樂(lè)中起的作用。2、通過(guò)想象大海的表情、模仿大海的聲音、聆聽(tīng)《!贰洞蠛oL(fēng)暴》和表演《小螺號(hào)》,讓學(xué)生感受不同的力度對(duì)音樂(lè)形象、情緒、情感的作用;讓學(xué)生感受到大自然的變幻與神奇,培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

  社團(tuán)活動(dòng)時(shí),我將作為吹奏曲目,推薦給孩子們,等著聽(tīng)我們好聽(tīng)的音樂(lè)吧!

音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思4

  有感情地朗讀對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)困難,我就請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的形態(tài),嘰嘰喳喳快樂(lè)的唱歌,那我們?cè)谧x的時(shí)候也是輕快愉悅地來(lái)讀出小鳥(niǎo)的感覺(jué),小星星是靜靜躺著,輕聲地說(shuō)著悄悄話(huà),那“小星星們”在讀的時(shí)候就是輕輕地與樹(shù)媽媽說(shuō)話(huà)。當(dāng)幼兒對(duì)各自的形態(tài)和特點(diǎn)熟悉后自然就帶著感情來(lái)朗誦兒歌了。

  整個(gè)活動(dòng)幼兒積極參與,大膽想象,積極回答老師的問(wèn)題,我覺(jué)得這節(jié)課,幼兒的激情很高,充分掌握了娃娃們各自的特點(diǎn),并能有感情的去朗讀兒歌。不過(guò)在上一動(dòng)物的對(duì)話(huà)和下一動(dòng)物的銜接上不是很好,有些幼兒會(huì)忘記,需要老師提醒。還有我自己覺(jué)得教師的示范語(yǔ)言很重要,這節(jié)課我分別示范了不用動(dòng)物的語(yǔ)言,幼兒很感興趣。尤其是讓他們來(lái)練習(xí)的時(shí)候,很多幼兒掌握的'都很不錯(cuò)。所以老師在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中會(huì)重視教師的規(guī)范語(yǔ)言和語(yǔ)氣,給予幼兒最好的示范和引導(dǎo)。

音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思5

  本節(jié)課我嘗試由淺入深,通過(guò)情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生深切地感受到春天的美,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線(xiàn)。上完課,我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。孩子都是。聰明的,我們老師往往想民主教學(xué),但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回,又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式,還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí),孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的.音響時(shí),讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門(mén)。因此,越是民主的課堂教學(xué),越能激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主,學(xué)生才會(huì)感到心理的安全,才會(huì)愿意由衷地和你配合。

  在音樂(lè)新課堂的課堂教學(xué)中,作為教師,要積極創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)于參與合作的情境,努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,以情激情,以趣激情,促使學(xué)生做好合作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,避免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。以上就是我本節(jié)課的教學(xué)反思。

音樂(lè)小螺號(hào)教學(xué)反思6

  在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,憑心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

  一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低

  音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語(yǔ)言多,音樂(lè)少,全然沒(méi)有了音樂(lè)的我,也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng),為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?

  音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的`歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

  音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

  二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡

  音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

  教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

  把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少!袄蠋煹募苍(huà)對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

  三、課堂教學(xué)的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

  一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),令我們目不暇接,大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線(xiàn)的音樂(lè)教師們無(wú)所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。

  一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。

  一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認(rèn)譜再唱歌,剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。

  如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差,再加上管理水平與意識(shí),家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”,社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn),還有新聞媒體的導(dǎo)向,足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。

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