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《竊讀記》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-12 09:16:23 教學(xué)反思 我要投稿

《竊讀記》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《竊讀記》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《竊讀記》教學(xué)反思

《竊讀記》教學(xué)反思1

  學(xué)習(xí)本文,就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)?滓壹骸案`“的是書(shū),而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí),我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書(shū)進(jìn)腿酸腰痛,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。

  本課教學(xué)最滿(mǎn)意的地方是學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá),并且能談出個(gè)性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時(shí)候,學(xué)生提出不一樣的讀法,并能結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)談體會(huì),讓自我的理解更加充分。尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀也是我在教學(xué)上一個(gè)小小的提高,我不再追求讓學(xué)生遵循一種見(jiàn)解,統(tǒng)一一種答案。正因?yàn)檫@樣,我們?cè)诘谌n時(shí)的時(shí)候,學(xué)生討論“店老板”的做法時(shí)候更加激烈,甚至自發(fā)地表演,自發(fā)地進(jìn)行辯論起來(lái)。所以,我深刻地理解到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

  教學(xué)有一處過(guò)渡十分自然。學(xué)生在討論“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”時(shí),另一個(gè)學(xué)生立刻反駁“其實(shí)生活中有些東西是不用錢(qián)的”。我順承接下了話題“世間真有些東西是無(wú)價(jià)的”。孩子們竟然異口同聲地回答:“是愛(ài)!”帶著這個(gè)感情基礎(chǔ),我們一齊欣賞了原文的片段。原文中有個(gè):“耳朵架著鉛筆的店員”,他的善良與熱情,他對(duì)一個(gè)陌生小女孩的幫忙感動(dòng)了我們?nèi)珗?chǎng)的'人,孩子們不竟驚嘆,甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”,此刻人間真情的流露是真實(shí)的,孩子們讀最終一句話的時(shí)候勁頭異常足“你們是吃飯長(zhǎng)大,讀書(shū)長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”我鼓勵(lì)孩子們把“你們”改為“我們”再進(jìn)行朗讀,“我們是吃飯長(zhǎng)大,讀書(shū)長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

  本課教學(xué)存在的不足之處:兩個(gè)課時(shí)的課程我還是用了三個(gè)課時(shí)才能完成,在課堂的組織上,學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我要不斷研究課堂,向40分鐘要效益,提高課堂教學(xué)的效率。

  學(xué)會(huì)總結(jié),學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)在每一段道路上不斷前進(jìn)。

《竊讀記》教學(xué)反思2

  今天,我們學(xué)了《竊讀記》這篇文章,我不由得會(huì)心一笑,想起了幾年前在豐彩購(gòu)物中心讀書(shū)的經(jīng)歷。

  那個(gè)時(shí)候,購(gòu)物中心才剛開(kāi)業(yè),媽媽帶我去那兒買(mǎi)東西,走到三樓圖書(shū)區(qū),我的腳就邁不開(kāi)步子了,媽媽見(jiàn)我目不轉(zhuǎn)睛地盯著書(shū)架,就把我“丟”在了這兒,自己去看衣服了。我一看這兒有這么多書(shū),早把人生地不熟的恐懼感丟到了九霄云外,進(jìn)去選定一本書(shū)就看了起來(lái)。

  從此以后,我?guī)缀趺總(gè)星期日都要到購(gòu)物中心看書(shū)。有一次,我看得入了迷,一個(gè)營(yíng)業(yè)員突然走過(guò)來(lái)生氣地對(duì)著我大聲說(shuō):“看了這么久,你到底買(mǎi)不買(mǎi)?”一下子把我驚醒了。我環(huán)顧四周,原來(lái)別的小朋友都在不知不覺(jué)間走光了,只有我還站在這兒,怪不得阿姨要生氣了。想了想覺(jué)得也是啊,像我這樣常常光顧而很少購(gòu)買(mǎi)的,可能也沒(méi)幾個(gè),于是我依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,走開(kāi)了。

  再來(lái)看書(shū)的時(shí)候,我便多了個(gè)心眼,就像課文中講的.那樣,每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走開(kāi)。我有時(shí)也會(huì)貼在一個(gè)來(lái)看書(shū)的大人的身邊或往人堆里扎?赡苁恰案`讀”的本領(lǐng)高強(qiáng)了還是別的什么原因,我后來(lái)很少再看到營(yíng)業(yè)員阿姨的“白眼”了。所以,我常在購(gòu)物中心的書(shū)架旁一站就是幾個(gè)鐘頭,雖然站得腰酸腿疼,但心里卻很快樂(lè)。

  每當(dāng)我兩手空空從購(gòu)物中心走出來(lái)時(shí),心里總覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起營(yíng)業(yè)員阿姨,但對(duì)于“竊讀”這件事,我還是會(huì)樂(lè)此不疲,直到我能自個(gè)兒賺錢(qián)讀書(shū)。

《竊讀記》教學(xué)反思3

  《竊讀記》這篇課文,作者林海音經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白;經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述,把自我怯怯的隱藏于大人中間,匆忙而貪婪的閱讀情景;讀書(shū)時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦;經(jīng)歷的擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦;體驗(yàn)到的驚喜、歡樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福,竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。

  教學(xué)這一課,我沒(méi)有過(guò)多的分析,主要采用了一下教學(xué)思路:

  一讀,感悟作者愛(ài)書(shū)之情。

  在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,抓住重點(diǎn)詞句,充分感受作者小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的.熱望——為了讀書(shū),能夠放棄同齡人的歡樂(lè)游戲;為了讀書(shū),能夠忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書(shū),想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書(shū),經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦……

  二賞,品析作者表達(dá)方法。

  整篇文章,作者筆法細(xì)膩,情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪,細(xì)膩的動(dòng)作刻畫(huà),還有具體場(chǎng)景的列舉,都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能,不應(yīng)當(dāng)教師灌輸,而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得。

  三說(shuō),述說(shuō)自我相仿經(jīng)歷。

  在閱讀感悟作者愛(ài)書(shū)之切的情感,品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經(jīng)歷——君不見(jiàn),課堂上,你在臺(tái)上滔滔不絕地講,臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書(shū)”者絕不罕見(jiàn),或?qū)?shū)夾藏于課本中,或放于桌斗里,甚或置于腿上者也不少見(jiàn)。可讓學(xué)生談一談自我竊讀的小故事,當(dāng)讓竊讀的原因會(huì)各不相同,竊讀的情景也不盡然,各有奇招。

  四寫(xiě),抒發(fā)自我竊讀感受。

  在欣賞課文,交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用,我讓學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)自我的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自我的情感體驗(yàn),可謂水到渠成。

《竊讀記》教學(xué)反思4

  《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文,第一單元的主題是“我愛(ài)閱讀”,教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的慈味!苯又,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)?”讓學(xué)生充分讀書(shū),抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě),讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

  但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的.問(wèn)題一樣:總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題,在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱,更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程,我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象,主要還是自己作為指導(dǎo)者,這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠,上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo),能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但怎么樣地做到收放自如,游刃有余,自己的能力還不是很強(qiáng),駕馭教材,駕馭課堂能力有限。究其原因,還是自己的文化功底太薄,不能滿(mǎn)足新課程下的課堂要求。所以,沒(méi)辦法,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì),正所謂:活到老,學(xué)到老。

《竊讀記》教學(xué)反思5

  課文內(nèi)容思路清晰,全文圍繞林海音兒時(shí)在書(shū)店竊讀時(shí)的滋味展開(kāi)。

  上課伊始,我便讓學(xué)生找出準(zhǔn)確表達(dá)竊讀滋味的句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)了這一句,在初體驗(yàn)“快樂(lè)”與“懼怕”這兩種強(qiáng)烈的情緒后,我順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題:作者會(huì)有這樣的感受,她是怎樣竊讀的呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1~4自然段,抓住作者的動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)竊讀時(shí)的情形。

  學(xué)生感受到氛圍后,放開(kāi)手讓學(xué)生自由體會(huì)作者竊讀時(shí)哪里體現(xiàn)了她的快樂(lè)?哪里感受到她的懼怕?學(xué)生與語(yǔ)言有了親密交流的機(jī)會(huì),在直面文本的過(guò)程中與“我”一起享受竊讀的.快樂(lè)與懼怕。教至深處,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并進(jìn)一步挖掘:你感受到這竊讀中還有什么滋味?學(xué)生眾說(shuō)紛紜,課堂氣氛活躍!

  最后,讓學(xué)生們?cè)诹私庾髡吒`讀的動(dòng)力后,組織討論:竊讀算偷嗎?發(fā)表看法,引導(dǎo)學(xué)生再次強(qiáng)烈感受到作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)!

  本課稍顯成功的地方在于:對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,活用課文的語(yǔ)言,進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

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