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《葡萄溝》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-22 09:05:51 教學(xué)反思 我要投稿

《葡萄溝》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的《葡萄溝》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》教學(xué)反思1

  《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果;2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特;3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客;4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

  一、教學(xué)效果

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,挖掘情感因素,采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國(guó)地圖,讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營(yíng)造氣氛,表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,了解葡萄溝,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

  二、成功之處

  1、以歌曲的形式導(dǎo)入,引出課題,并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,引起了他們的探知欲望。

  2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問(wèn)題積極。

  3、在這節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好,能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、體會(huì),感受葡萄顏色的美。

  4、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,提高了識(shí)字教學(xué)效率。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

  三、不足之處

  在講解葡萄溝的樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復(fù),提問(wèn)問(wèn)題時(shí),留給學(xué)生思考的時(shí)間少了,缺乏自主感悟,經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考,答案就說(shuō)出來(lái)了,有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺,沒有把讀課文體現(xiàn)出來(lái)。另外,課上提出的問(wèn)題不夠明確,不能做到水到渠成,層層遞進(jìn)。

  四、改進(jìn)措施

  在今后處理詞語(yǔ)上,力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。這樣做的話,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞,精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,為課堂添姿加彩。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。

  再?gòu)恼麄(gè)單元來(lái)看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的.按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑,那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。

  1、自主學(xué)習(xí)合作探究

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時(shí),有兩個(gè)季節(jié),我做了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——當(dāng)?shù)乩相l(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)。

  3、開放課堂,課外延伸

  語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請(qǐng)學(xué)生給當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

  語(yǔ)文課本上的每篇課文,其實(shí)是有一條主線的,抓住主線教語(yǔ)文,可以讓孩子有條理,思維清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,有效地避免東一榔頭,西一斧子,胡子眉毛一把抓。我就是這樣教《葡萄溝》的:

  一、圍繞“好地方”展開教學(xué)

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。

  二、充分朗讀,感受“好地方”

  抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的`、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  三、巧妙對(duì)比,凸顯“好地方”

  在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!睍r(shí),孩子們很快感受到了葡萄很美,但是葡萄溝葡萄之多,孩子們很難體會(huì)到,怎么辦?課堂上,教師通過(guò)朗讀示范,有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”;“五光十色”改成了“五顏六色”。通過(guò)對(duì)比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常之多,“一串一串”已經(jīng)很多了,兩個(gè)“大”字,說(shuō)明每一串都長(zhǎng)了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了,朗讀也更有感情了,也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方!

  在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”此時(shí),孩子們對(duì)葡萄溝充滿了向往,對(duì)維吾爾族人民充滿了無(wú)比喜愛之情,教學(xué)的難點(diǎn)得以突破,并且通過(guò)對(duì)比,孩子們從心底里感嘆道:“葡萄溝真是個(gè)好地方!

《葡萄溝》教學(xué)反思4

  創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到,把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想,一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。

  一、精妙的導(dǎo)入:

  向老師講的`生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番,同學(xué)們都沒有去過(guò),上課伊始,她播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片,一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆,美麗的風(fēng)景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、自主的學(xué)習(xí)

  在這節(jié)識(shí)字課中,向老師非常重視學(xué)生的自學(xué),有句話說(shuō)得好:“授人以魚,不如授人以漁!苯虝(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論,自學(xué)生字,讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘裕l(fā)表見解,互相切磋,自學(xué)后學(xué)生匯報(bào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀,并給予評(píng)價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性,流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力,對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

  三、開放的學(xué)法

  這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法,編字謎,編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒,幼稚了點(diǎn)兒,甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理,但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?

《葡萄溝》教學(xué)反思5

  說(shuō)起葡萄溝,孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果:葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

  運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)!拔骞馐背祟伾,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的`葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。

  本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。

《葡萄溝》教學(xué)反思6

  《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名,維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時(shí),二年級(jí)孩子仍是教學(xué)識(shí)字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“密”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說(shuō)道“蜜”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如葡萄那么的'晶瑩透亮。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過(guò)文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文,找出句子,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,通過(guò)品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來(lái)我們都心情愉悅。最后,又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游,介紹葡萄溝,不僅介紹了對(duì)葡萄溝的好印象,又鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ),反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯,具體分析如下:

  我認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握得比較好:

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)課件,讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片,特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動(dòng),能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)以致用。

  不足之處在于:

  缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō),有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中,作為老師的我沒有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

《葡萄溝》教學(xué)反思7

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生思想的方法,比如,我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:

  在識(shí)字環(huán)節(jié),我利用本課的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合地圖,找到這些地方的位置,然后,再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn),進(jìn)行識(shí)記,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識(shí)字效果。

  在理解詞語(yǔ)方面,抓住重要詞語(yǔ)體會(huì)文本。如,對(duì)文中出現(xiàn)的難理解的詞語(yǔ)如“五光十色”,我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解五光十色的含義,并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞組——五光十色的(),這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義,同時(shí),還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用,通過(guò)課堂的觀察來(lái)看,大多學(xué)生都能熟練掌握,對(duì)理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。

  在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí),我通過(guò)觀看錄象,帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果,優(yōu)美的舞蹈招待客人的',并且,老師和同學(xué)們一起跳舞,如同身林其境,感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。

  不足之處,課后交流時(shí),老師們給我提了很多寶貴的意見,如,五光十色的陽(yáng)光的處理問(wèn)題、葡萄運(yùn)到城市賣的問(wèn)題,都說(shuō)明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲(chǔ)備有待提高,今后還需努力。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

  新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的'運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

  葡萄溝真是個(gè)好地方。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

  20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半,我去撫松外國(guó)語(yǔ)二年級(jí)上了一節(jié)語(yǔ)文精讀課,題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課,實(shí)地感受一下課堂氛圍,重點(diǎn)觀察動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。

  可我的同學(xué)金鳳說(shuō),你來(lái)上吧!我連課文都不熟悉,沒有任何備課,怎么上課呢?

  我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘,又聽了學(xué)生課前作文展示,于是確定了一個(gè)基本目標(biāo):那就是認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)。

  我采用換句比較;抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法,體會(huì)總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句,結(jié)尾句加以體會(huì),來(lái)感受分述緊密圍繞總述,緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音,讓學(xué)生在體驗(yàn)中,感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵,從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  對(duì)于二年級(jí)同學(xué),上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換;每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人;每次點(diǎn)評(píng)不超過(guò)三句話;每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此,目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。

  對(duì)于動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)兒童課堂觀察,得出的基本判斷是:注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng),例如齊答,齊讀,齊寫,可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn),只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去注意傾聽。

  如果想讓他持續(xù)保持注意力,我采用前后答案接力的形式,給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間,效果很好。但矛盾是,他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注,所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的'精力。如果教師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià),就會(huì)影響整個(gè)課堂效果;給他相應(yīng)評(píng)價(jià),又會(huì)分散其他同學(xué)注意力,該怎么辦呢?

  對(duì)于這樣的孩子,不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的,作為教師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注,效果更好?傊,他要?jiǎng),你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。

  以上,是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

  身為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師,對(duì)于隨文識(shí)字我還是個(gè)門外漢,面對(duì)一張張渴望的臉,我的心中真的是焦急萬(wàn)分,不知道在我眼中很簡(jiǎn)單的字該怎么讓學(xué)生吸收、運(yùn)用。原來(lái)上課的時(shí)候,上到一半,自己就沒感覺了,看著孩子提不起精神的樣子,自己著急的很,有時(shí)候就會(huì)怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動(dòng)作,其實(shí)自己也很明白孩子之所以提不起興趣是因?yàn)樽约旱恼n上的太無(wú)味了,有時(shí)候連自己都在想怎么還不下課!語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而識(shí)字教學(xué)的方式方法又是這樣枯燥機(jī)械。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?最近我一直在琢磨隨文識(shí)字的教學(xué)方式,在聽過(guò)本年組兩位優(yōu)秀教師的隨文識(shí)字課之后,我也嘗試著運(yùn)用這種教學(xué)方式,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,我終于嘗到了“隨文識(shí)字”的一點(diǎn)甜頭。 《葡萄溝》一課我就采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法,為了落實(shí)好本課的教學(xué)任務(wù),開課伊始用謎語(yǔ)激發(fā)孩子的興趣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在教學(xué)中,我采取邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句的方法,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,始終結(jié)合語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)生字、詞,而不是以往的集中呈現(xiàn)、死記硬背。就隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō):字卡、詞卡出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也很有講究,有的在揭示課題前出現(xiàn),(如在講課之前我說(shuō)要帶學(xué)生到我國(guó)新疆吐魯番去游覽一番,隨機(jī)出示詞卡:“新疆”、“吐魯番”);有的在揭示課題時(shí)出現(xiàn)(如“溝”);有的在交流初讀情況時(shí)出現(xiàn)(如“梯”“蜜”等);還有的要等到精

  讀時(shí)才隆重登場(chǎng)(如“維吾爾”“碉堡”等)。整堂課學(xué)生的積極性特別高,把以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。看著一雙雙高高舉起的小手,我實(shí)在不忍心打斷學(xué)生,恨不得讓每一名學(xué)生都能充分交流自己的想法。在這種活躍的氣氛中學(xué)生不僅感悟了課文內(nèi)容,而且輕松的完成了本課的識(shí)字任務(wù)。我本人也被學(xué)生感染了,而忽略了時(shí)間在一分一秒的過(guò)去,直到下課仍然覺得意猶未盡。我覺得這種方式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更富感性。

  初次嘗試隨文識(shí)字的教學(xué)方式,對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),從備課到上課的這段時(shí)間,我的心情始終沒能平靜。當(dāng)然,教學(xué)中也存在一些不足,如學(xué)生在匯報(bào)記字方法時(shí)教師沒能適時(shí)把握,有所側(cè)重的識(shí)記生字,每個(gè)生字都讓學(xué)生說(shuō)的很多,以至于整堂課前松后緊,直到打鈴未能完成本課的`教學(xué)任務(wù);對(duì)學(xué)生的發(fā)言和活動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)作更生動(dòng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)等。隨文識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)是非常靈動(dòng)的,特別需要?jiǎng)?chuàng)造力,我想只有用心,課堂才會(huì)異彩紛呈,學(xué)生才不會(huì)覺得特別累。當(dāng)然,光通過(guò)隨文識(shí)字還不能讓學(xué)生完全認(rèn)清漢字,所以,我們還應(yīng)該在通過(guò)多次閱讀文本,與漢字多次見面后,把漢字有選擇地集中起來(lái),反復(fù)認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶,并趁此機(jī)會(huì)教給學(xué)生更多的識(shí)字方法,才能提高學(xué)生的識(shí)字效率,從而讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵,在怎樣實(shí)施課堂教學(xué)有效性這條路上,還需要不斷探索,充分預(yù)設(shè),全面考慮,在今后的識(shí)字教學(xué)中,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)一步探索識(shí)字教學(xué)的有效途徑,使自己的教學(xué)工作更趨完善。

《葡萄溝》教學(xué)反思11

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份,時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的'時(shí)候讓學(xué)生賞美景,通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  本課的遺憾之處是:教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯,將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中,以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。

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