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《歡樂頌》教學反思（精選11篇）
在不斷進步的社會中，我們要在教學中快速成長，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《歡樂頌》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《歡樂頌》教學反思 篇1
通過這節(jié)課的學習我們學唱了歌曲《歡樂頌》的第一、第三聲部。同時，還了解了曲作者貝多芬和詞作者席勒的創(chuàng)作風格、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景。學會用熱烈、莊嚴、神圣的情感去唱好這首歌曲。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習第二聲部。
同學們，我們是二十一世紀的主人，我們的祖國正發(fā)生著神奇的變化，為使我們的祖國更加繁榮昌盛，我們同樣需要平等，渴望和平。音樂是沒有國界的，它是友誼的橋梁，是和平的紐帶，讓我們用歌聲唱出人類團結(jié)、友愛的心聲。生活在這個地球上的人們，雖然膚色不同、語言也不同，但我們追求歡樂，渴望和平的心聲是一樣的，讓我們和柏林交響樂團的外國朋友們一起演唱《歡樂頌》感受樂曲中熱烈、莊嚴、神圣的.情感。
通過再次演唱和欣賞，我們感受到《歡樂頌》以奔放不羈的激情，號召億萬群眾擁抱起來，這正體現(xiàn)了貝多芬的音樂風格，下面老師播放一段介紹貝多芬音樂風格的資料片，幫助同學們進一步加深對作品的理解。
《歡樂頌》教學反思 篇2
《歡樂頌》這一首歌是大家耳熟能詳?shù)母枨质谴蠹覐膬簳r就會從電視上、廣播上、網(wǎng)絡(luò)上、甚至學校里也會聽到的歌曲。這首歌曲的作者是一位比較著名的德國作曲家——貝多芬。
《歡樂頌》的歌詞是德國詩人席特的朋友波恩大學法學教授縮寫的一首詩，后經(jīng)貝多芬在1812年開始至1814年以《C大調(diào)命名日節(jié)慶序曲》（作品115號），這首歌就是《歡樂頌》。由于這首歌也是貝多芬臨近生命結(jié)束時的作品，有人說這首歌是貝多芬聽到天堂呼喚的聲音所寫得作品。歌曲比較歡樂、歡快，而且他的以歌頌人類自由、平等、博愛等屬于人類美好愿望，因此又稱貝多芬的《第九交響樂》或《合唱交響樂》。
由于是六年級學生，書上都有介紹了有關(guān)貝多芬的兒時的事跡和創(chuàng)作時期的一些背景，因此這首歌曲，我們就容易導入學唱的環(huán)節(jié)，從歌詞的分析當中，表達這首歌的歡樂、愉快的心情。但問題是，現(xiàn)在的六年級學生對音樂的理解和視唱還不能達到良好的效果，因此在主題旋律教學時讓學演唱樂譜鍛煉學生的`音樂感覺。列舉貝多芬不同的有趣的事情，詳細介紹貝多芬的故事，讓同學們多了解一下這一位偉大的音樂家、作曲家。從中列舉一些大家時常在生活上聽到的作品，如書上所說的《土耳其進行曲》以及《獻給愛麗斯》。
這節(jié)課總體還是比較成功的，能以不同的教學方法讓同學們了解貝多芬，還列舉一些他比較著名的歌曲吸引學生的眼球和興趣，所以這節(jié)課能調(diào)動學生的積極性，能與老師互動。我覺得可能我未能從紀律上控制他們，我仍需在課堂紀律中下點功夫。
《歡樂頌》教學反思 篇3
11月11日我在第三期教導主任培訓班中上了一堂音樂綜合教學課。樂器進課堂，對于我來說是一種嘗試，也是一種挑戰(zhàn)�，F(xiàn)就這堂課的設(shè)計與反思談談自己的想法。
一、重視情境教學，激發(fā)學生興趣
課伊始，我播放音樂《獻給艾麗斯》，讓學生在音樂中了解貝多芬，接著讓學生談談自己對貝多芬的認識，交流自己收集的資料，從學生的交流中，我了解到他們對貝多芬的認識是比較少的，因此我在后面的教學中，就設(shè)計了讓學生觀看貝多芬一生的影片。
二、重視文化熏陶，提升學生體驗經(jīng)歷
貝多芬生平影片的觀看，既是對學生進行了一次文化課的教育，又讓學生對今天要學習的音樂家有進一步而且比較完整的認識，更有利于后面歌曲的教學。
三、把握音樂重點，層層深入突破
本課的教學重點就是會唱《歡樂頌》，會彈《歡樂頌》主題旋律。整堂課中，我努力把握音樂的重點：節(jié)奏、音高的教學，《歡樂頌》中的跨小節(jié)音符是學生的難點，我通過按節(jié)奏來念歌詞，讓學生發(fā)現(xiàn)有困難的地方，再聽老師范念，學生練習，完整鞏固朗誦，讓學生突破這個難點。為后面的演唱打下基礎(chǔ)。
在歌曲學唱的教學中，我通過讓學生先聽、默唱、輕唱等方法，熟悉歌曲，并深入挖掘?qū)W生的情感體驗，讓學生通過辨別知道怎樣的情緒才是適合本首歌曲演唱的情緒，并讓學生努力做到主題旋律和后面副歌部分的對比，為后面的`吹奏口風琴打下良好的基礎(chǔ)。
四、關(guān)注學生學習狀態(tài)，提高演唱演奏能力
學生肯學，我們才能更好的教育。因此，課堂中我盡力去鼓勵學生，引導他們?nèi)ビ眯牡匮莩⒀葑喔枨�，到課即將結(jié)束時，學生還在饒有興趣地練習著，可見學生對口風琴的喜愛，對音樂課的喜愛。
五、不足中的反思
1、整堂課中，學生的發(fā)言不夠積極，與我的引導有關(guān)。
2、歌唱演唱處理中，沒有很好的傾聽學生的演唱，以致于有幾個學生在演唱“在”、“照”字的發(fā)音時有點扁，我沒有很好的做引導。
3、教師的評價語還不夠豐富，這也是我最需要學習的方面。
以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。
《歡樂頌》教學反思 篇4
整堂課有兩個知識目標，但時間分配的還不夠合理。其中在知識目標（1）——體會歌曲情感，正確演繹歌曲中。整堂課的音樂出現(xiàn)的頻率還是少了點，時間還不在一半之上。在歌曲演唱、演譯方面，情感處理的還不夠詳細。如果能從貝多芬的生平事跡，人生坎坷引入，在情感方面調(diào)動學生的情緒，感受作者內(nèi)心的情感，讓學生多去演唱或是聽老師范唱，讓學生的'情感隨音樂進入平等、互愛的境界。這樣可能學生在最后演繹出來的效果會更好的。
二是在講旋律的進行方式樂理知識時，老師講的稍微多了點，其實這里可以讓學生之間以多參與討論、以提問的形式讓學生去自主學習，這樣可以既可以提高學生自己的動手能力，又可以活躍課堂氣氛。同時在講音階時，可以引入生活中的各種例子，如我們可以把音階中的每個音看成是一級一級的樓梯，形象地向?qū)W生介紹音符之間的關(guān)系，這樣學生能夠更容易地掌握和理解。
三在歌曲的強弱處理方面，老師也不需要講得太多，重要的是讓學生多聽音樂，教師可以吹奏笛子，讓學生辨別強弱的地方，這樣學生演繹起來更容易點。一堂課下來，我覺得不在乎用了什么方法或手段，重要的是學生有沒有學到東西。
《歡樂頌》教學反思 篇5
在流行音樂泛濫的現(xiàn)在，對于小學生來說，他們熱衷于各類流行音樂，受其影響頗深，對于音樂教材上的歌曲興趣不濃。雖說《歡樂頌》是一首膾炙人口的經(jīng)典老歌，但由于學生接觸這類古典音樂較少，故并不熟悉。而歌曲簡短卻朗朗上口的旋律對于學生來說易于接受，雖然歌曲的思想境界很高，學生不一定能透徹領(lǐng)悟，但可以在學唱這首歌的過程中通過感受它的意境陶冶學生的情操。
這節(jié)課總體還是比較成功的，能以不同的教學方法讓同學們了解貝多芬，還列舉一些他比較著名的歌曲吸引學生的眼球和興趣，我覺得這節(jié)課最成功是我可以運用我自己的主專業(yè)——小提琴。吸引學生對音樂、對樂器的好奇。所以這節(jié)課能調(diào)動學生的積極性，能與老師互動。
成功的一節(jié)課離不開積極充分的準備，今天這節(jié)音樂課，孩子們從聽覺上、視覺上都達到了極大地刺激，從而帶動了孩子們的積極情緒，積極的'情緒是上好課的關(guān)鍵。
存在不足：對于在孩子們的演唱中，我用的時間比較少，而且引導的也不夠。
《歡樂頌》教學反思 篇6
《歡樂頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂章的主題，考慮到旋律簡單易唱，所以把本課設(shè)計成欣賞與唱歌相結(jié)合的形式。在學科的整合方面，在講述貝多芬時，我充分整合了文學，歷史、美術(shù)，將教學內(nèi)容豐富多彩，靈活多樣。
賦予音樂生命，讓學生感動。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W生，先讓學生心靈受到震撼，由文字的領(lǐng)悟到音符的感動，抓住學生的心弦。我感覺這種方法比單純的講授要生動的多，學生更容易接受，效果特別好。
把知識點熔于練習中，易于鞏固。在練習唱譜的過程中就把一些難記的知識點掌握了，像各種強弱記號的掌握，學生在唱的過程中親身體驗，印象會更深刻。
教師要有主持人的才能，能引導學生發(fā)言，理順他們的思路。這節(jié)課中許多地方都設(shè)計了引導學生發(fā)表感想的情景，但學生的感受會千變?nèi)f化，教師要心中有數(shù)，通過你的.語言進行引導，讓一切不要偏離主題。這讓我感到，老師的綜合素質(zhì)特別重要，它決定你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以教師更需要不斷充實自己，拓展自己的知識面。
當然，這節(jié)課也存在不足之處，如：在時間控制上，練唱的時間過長；讓學生發(fā)言的時間不夠充分。還有同學們對貝多芬的了解不多等情況準備不足等。
總之，通過這節(jié)課的學習，我和同學們一樣，受益匪淺。
《歡樂頌》教學反思 篇7
一、教具要走簡單路線
活動中需要的教具只是一副圖而已。這幅一開始就出示的掛圖有兩個用處：首先以一副完整的風景圖展現(xiàn)在孩子面前，卡通擬人的構(gòu)圖以及鮮艷協(xié)調(diào)的色彩吸引了全部孩子們的眼球，并能夠用很好聽的話描述自己所看到的；其次，再將這幅圖上的景色演唱出來，而且邊唱邊將掛圖上的景色一張一張貼成圖譜形式，清晰的展示成歌曲的四個樂句，使幼兒了解歌曲的.結(jié)構(gòu)之后學起來就更容易了，這種巧妙的雙重利用簡單、有效。
二、重點要借合適手法
活動的重點是要幼兒感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡樂的情緒，唱出歌曲中的斷頓與連貫樂句。活動中是借助小記號、鈴鼓伴奏來突出這一點的。歌曲的結(jié)構(gòu)與樂句非常分明，所以運用小記號的的形式來給歌曲固定風格是很合適的，演唱起來就會有斷、連之分了。而鈴鼓的加入是為了讓幼兒對歌曲中斷頓、連貫演唱技巧有更深入的掌握，可以明顯看出這些教學方法都是可取和有效的。
三、結(jié)束要用問題延伸
活動結(jié)束了，不代表所學內(nèi)容也結(jié)束了，有效的結(jié)束應該在問題中延伸，這樣才能激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的動力。對幼兒來說，學一個本領(lǐng)不應該學死，而是應該引導幼兒思考這樣一個問題：除了今天老師教的方法和內(nèi)容，還有其他的想法嗎？如果幼兒能經(jīng)常抱著這樣一種思考形式去看待事情的話，那才算是真正的學好了。
《歡樂頌》教學反思 篇8
《新課程標準》中提到：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的'參與放在重要位置”新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造，體驗音樂中的美和豐富的情感。
自主學習就是在教學過程中充分發(fā)揮和調(diào)動師生雙方的積極性，蘊歡樂與知識于其中，讓學習顯得更輕松活潑。自主學習相當重要，這既能激發(fā)學生的學習興趣，又能給與其美好的童年記憶，迎合學生的認知規(guī)律和行為特征。在課件輔助下，教師指導學生通過聆聽、感受、表演等多種形式體驗音樂課間十分鐘的快樂場面。通過器樂創(chuàng)編及拓展，體現(xiàn)新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創(chuàng)造”的指導思想。
《歡樂頌》教學反思 篇9
本次教學活動中，我秉承藝術(shù)教育感受在前的理論，我先讓幼兒欣賞感受樂曲，然后再通過動作、表情來猜歌詞，調(diào)動幼兒學習的積極性，這為后面的學習打下基礎(chǔ)，然后又通過提問讓幼兒回答問題，接下來教師出示圖片引導孩子說歌詞，這樣有利于幼兒更好的記住歌詞。再通過提問，讓幼兒從歌詞中找到快樂的地方，讓幼兒能用歡快的情緒唱歌。
本次活動的重點是讓幼兒進行二重唱，在幼兒通過看譜會唱歌的'基礎(chǔ)上，幼兒分組演唱，從而解決了這一問題。
從本次活動的環(huán)節(jié)來看，孩子們學得還是可以的，但由于借班上課，幼兒的情緒沒有調(diào)動起來。
《歡樂頌》教學反思 篇10
整個活動中，幼兒的學習興趣很高，孩子們對于歌曲的重難點掌握的比較好。在形象的圖譜的提示下，合著音樂的美妙的旋律，幼兒較快的'學習了歌曲，并能把握歌曲的情感。
小百科：《歡樂頌》其實是《貝多芬第九交響曲》的終曲樂章。《第九交響曲》是于1822年秋天開始進入創(chuàng)作階段的。但貝多芬卻幾乎花了大半生的時間來醞釀、來籌劃。
《歡樂頌》教學反思 篇11
本節(jié)課我將“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿于教材和音樂教學的全過程，努力發(fā)揮音樂教育在提高學生的整體素質(zhì)中所特有的審美功能，做到將基礎(chǔ)和基本技能的學習有機地滲透在對音樂藝術(shù)的審美與情感體驗之中，潛移默化地培養(yǎng)學生美好的情操，提高學生的審美能力。我遵循“重視音樂實踐”的理念，積極引導學生參與演唱活動，結(jié)合學生的音樂實踐活動，傳授相關(guān)的演唱方法，增強學生音樂表現(xiàn)的`自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。充分發(fā)揮現(xiàn)代寄語、教育技術(shù)的輔助功能，調(diào)動學生學習和實踐的積極性。
但是，二部合唱畢竟對小學生來說有一定的難度，所以演唱效果還不是很完美。怎樣在四十分鐘內(nèi)既教授相關(guān)的音樂知識，又能讓學生達到比較理想的演唱效果，這是我今后需要努力探究的地方。
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