比多少教學反思（通用15篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的比多少教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比多少教學反思 篇1
《比多少》這一課是在學生原有“比多少”方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W兒童的認知特點，運用有趣的童話故事，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。
首先，課的一開始，我利用教材提供的資源，采用學生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設生動的故事情境，優(yōu)罰學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生的.語言表達能力，為后面更好的開展教學做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準備，同時對學生進行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。
課的主要環(huán)節(jié)引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過程中，學生通過觀察區(qū)感悟“多”“少”“同樣多”。在學生原有“比多少”方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應”的方法來比較多少。
課的結(jié)束部分通過小結(jié)比多少的方法和各種練習，讓學生做到學中有用，用中促學。同時鼓勵學生解法多樣化，突出學生的個性發(fā)展。
本節(jié)課要注意有些學生會根據(jù)以往經(jīng)驗：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！
比多少教學反思 篇2
今天的學習內(nèi)容是《比多少》，對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對他們都有初步的認識，但孩子們基本上都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，基本上不會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學目的就是使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。
為了使學生意識到“一一對應”這種方法的優(yōu)越，首先，課的.一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面較好的提高學生的學習興趣，也活躍了學生的思維，并且逐漸教孩子們學會觀察，學會表達。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎上，引導孩子們比多少。剛開始孩子們說的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說孩子們都是用先數(shù)再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個問題的。讓學生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學生對“一一對應”方法有一個初步的理解。
之后我邀請10個小朋友（5個男生5個女生）站到講臺上，問同學們：“講臺上站的學生，我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎？”這時就有孩子們躍躍欲試，我指名一個孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問：“現(xiàn)在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學生原有“比多少”方法的基礎，感受“一一對應”的方法的優(yōu)越性，進而主動掌握“一一對應”這種比多少的方法。
此外，這節(jié)課我同時還注意培養(yǎng)學生表達的能力以及傾聽的能力，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會自己翻書看，一會手伸進抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學生傾聽習慣還有待繼續(xù)關注，希望能盡快培養(yǎng)出好習慣。
比多少教學反思 篇3
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了“數(shù)一數(shù)”，對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學前已經(jīng)積累了一些相關的感性經(jīng)驗之后進行學習的'。學生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學生學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。
一．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”。當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣時，才會集中注意力地去把數(shù)學學好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學生的注意力，學生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。
二．動手操作，探索交流。
新課程標準指出，教師應從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經(jīng)驗。在教學中，我和學生，學生和學生，共同
合作擺學具卡片，并讓學生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中，學生學到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學中玩，玩中學。
比多少教學反思 篇4
面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數(shù)學《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的句式說算理。為了訓練孩子們說話有理有據(jù)，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的'進步。
也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關系的關聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。
比多少教學反思 篇5
1、導入新課部分我能根據(jù)低年級學生的特點設計與本節(jié)課內(nèi)容相關的游戲，讓學生在游戲中學習數(shù)學，同時也發(fā)展了學生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學知識的理解，同時也有意滲透了樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。
2、本課設計時因考慮到“兩個數(shù)比較大小”和“用語言描述兩個量之間的大小”這兩節(jié)課的內(nèi)容較簡單，因此改革了教材的.原來編排順序，創(chuàng)造性的設計了教案。
3、能充分體現(xiàn)數(shù)學生活化的觀念，讓學生感受到數(shù)學知識在生活中是處處存在的，使學生能采用不同的手段處理生活中的數(shù)學問題。
4、在教學過程中，還要進一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學生的思想。老師和學生都要有面向全體學生的觀念，即減少生——師之間的一一對話，而增加一個學生和全體學生之間的對話。
5、要讓學生區(qū)分“數(shù)”和“數(shù)字”的區(qū)別。
比多少教學反思 篇6
《比多少》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第二單元《比一比》中的一個內(nèi)容，課前，我根據(jù)剛?cè)雽W兒童的認知特點，運用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學多，還是女同學多，還是一樣多？提供形象的事物，給學生充分的學習資源。在教學中，我重點利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學生喜歡的'動畫片的形式，創(chuàng)設生動的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。
在教學過程中，使學生欣喜的地方，如在導入新課時我讓學生自己觀察教材圖畫，讓學生用自己的話講講故事，或說說書上什么意思，學生積極發(fā)言，說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學習“同樣多”時，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多……”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學習“比多少”，學生觀察圖畫說出小豬比木頭少，也可以說：木頭比小豬多。當我提出圖中還可以比什么？的問題時，學生活躍起來了，個個等著發(fā)言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多……”這樣不但培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。
但教學中還存在一些問題，如：有些學生在學了“誰比誰多”“誰比誰少”時把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”，數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”，動手畫一畫什么比什么少時，如：什么比什么少2個，有些學生就畫2個，什么比什么少3個就畫3個，少1個就畫1個。在今后的教學中應注意讓學生加強語言的正確運用，還應該注意培養(yǎng)學生動手操作能力。
比多少教學反思 篇7
這部分的教學內(nèi)容是在學生認識100以內(nèi)的數(shù)，并會比較數(shù)的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關系，進一步培養(yǎng)數(shù)感�！岸嘁恍�、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語是學生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。
在教學過程中，我首先給學生創(chuàng)設一個情境：老師買來了一些不同顏色的`三中金魚，分別把它們放在了三個魚缸了。再讓學生仔細觀察，比較三缸魚的多少，先引出“比多、比少。”再根據(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多�！弊寣W生理解這四個詞的含義和用法。接下來再建模一個游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多�！币龑W生猜，猜出來之后再請學生用著四個詞描述三袋小棒的關系。此環(huán)節(jié)調(diào)動了學生的積極性，學生的參與性很高。由于一年級學生有好動的特點，所以接下來給學生聽一分鐘音樂進入休息階段。為了讓學生學后能靈活的運用，我又大量運用生活中的素材以不同的體型訓練學生說。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”學生很容易理解，教學效果十分顯著。
課堂教學過程中學生雖然學好了，但沒有注重學生合作意識的培養(yǎng)，今后需加強訓練學生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報。
比多少教學反思 篇8
根據(jù)一年級學生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學習興趣，所以在上比多少的時候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，抓住了學生的注意力。
注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維。自主學習,培養(yǎng)數(shù)感，學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極。在教學過程中，通過老師演示及讓學生實際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的.塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，由于學生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學習達不到預想的效果。
比多少教學反思 篇9
在備這節(jié)課的教學時，考慮學生的學情，我們采用簡單易懂的教學方法，在教學空間的設計上和練習題的層次上做了改進：
�。ㄒ唬⒔處熞朴谶\用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。
學生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的'操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個？”一個學生很快說道“7個�！蔽揖o接著追問道，“你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個�！边@里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！
�。ǘ�、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習題（做一做和8頁的3，4題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現(xiàn)方式改成以下的設計就更好了：
1、做一做。在多的后面畫對號。讓學生當小老師說一說蜜蜂和小花誰多，并說出比較的方法�？梢韵瘸鍪緝芍恍∶鄯�，讓學生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。
比多少教學反思 篇10
過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據(jù)我說的圖來進行比較。
在現(xiàn)在的教學中，我認識到學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程�！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設了一個問題情緒，這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的'問題得到清晰全面的認識。有些學生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。
小組合作，探究學習改變了原來單一、被動和陳舊的學習方式，使學生在活動中體會到自主學習的快樂及學習的創(chuàng)新能力。
比多少教學反思 篇11
我認為本節(jié)課學生學習效果較好，主要表現(xiàn)在：
1．本節(jié)課較好地創(chuàng)設了學習情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學生將說理與減法的意義聯(lián)系起來確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。
2．注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，使學生印象更深。由于學生在生活中對相對數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認識。通過動手操作，使學生把握部分和整體的關系，對較大數(shù)的組成有清晰的認識。
3．注重顯學生思維能力的`培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。如，在學生擺的過程中感受和體驗求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數(shù)、分大數(shù)，多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過程時，鼓勵學生用不同的說法。
比多少教學反思 篇12
課一開始，我利用教材提供的圖片資源，采用學生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設生動的故事情境：“小豬幫小兔蓋房子”，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生的語言表達能力，為后面更好的開展教學做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準備，同時對學生進行愛勞動、互相幫助的思想品德教育。
教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對“一一對應”的`了解僅僅停留在表面，有相當一部分學生能正確比較多少，有的學生顯然不是通過“一一對應”得到的，而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識基礎得到的，學生在學前，對于5以內(nèi)數(shù)的大小幾乎都知道，所以很多學生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”，然后迅速判斷數(shù)的大小，再得出“多少”的結(jié)論。學生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同----因為教材是在認識了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知識為基礎的。
《新課標》中強調(diào)體驗學習的重要性。體驗就是指學生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。學生只有用體驗的方法來學習數(shù)學，才能牢固的掌握數(shù)學，在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。因此我引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較方法，通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，會用“一一對應”的方法比較物體的多少。
過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據(jù)圖來進行比較。在現(xiàn)在的教學中，我認識到學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這里有意創(chuàng)設了一個問題情境：“圖中還可以比什么？”這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認識。有些學生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。
操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。在沒有用到小棒時，怎么安放小棒，什么時候放在哪里等細節(jié)都要注意到，和學生清楚明確的說明白。還有，在擺小棒時有充足的時間讓學生充分的體驗也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學中怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務是今后教學中訓練的重點。
比多少教學反思 篇13
教學完比多少后，我認真對本課進行了反思，下面把我在本節(jié)課的一些做法寫下來供大家討論和指教。
一、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。
這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的機會�，F(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的'質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重，但是在兩個物體的重量很接近時，還是很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個橘子重。在三個比輕重時，由于限制學生用天平不能超過兩次，促使學生通過等量代換進行簡單的推理，培養(yǎng)學生認真觀察、仔細思考的良好習慣。
二、教學內(nèi)容應有利于學生主動地進行觀察、猜測、交流等數(shù)學活動。
教師應給學生提供探索和體驗的機會，讓學生在活動中獲取新知。在本課教學中，教學活動以游戲形式呈現(xiàn)，一開始就抓住了學生的“興奮點”，有利于學生進行積極自主的觀察活動；并創(chuàng)設了一個學生自由猜測、實踐、辨析的活動，使學生在一個生動活潑的學習過程中體驗、理解和掌握知識。在解決問題的過程中，學生需要獨立思考、自主探索。教學活動是否成功，關鍵在于學生有沒有積極展開思維活動。在猜盒子的活動中，學生在嘗試尋找答案時，不是簡單的應用已知信息，而是對信息進行加工、重新組織，以達到一定目標。猜盒子可以說是一個綜合實踐活動，很好地發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
比多少教學反思 篇14
今年開學有點與眾不同。說是開學第一周為學前準備周。這個新名詞之前多少有點耳聞，但不知具體如何操作。在接到文件的時候才真實的明白其中意蘊。認真學習了數(shù)學學前教學的要求后，竟有點不以為然，不就是把新授課上成活動課嘛！讓孩子們以游戲和活動為載體，輕松愉悅地完成學習。簡單！
有幸聆聽了一節(jié)由幼兒園老師執(zhí)教的一節(jié)《數(shù)一數(shù)》，覺得幼兒園的老師真親切，孩子們學得無拘無束。整個課堂似乎沒有一點緊張的氣氛，對比自己以往的課堂不禁有點慚愧。幼兒園和小學還真不一樣呢！心里這樣想的時候其實有點自欺欺人，怎么會不一樣？只是對待課堂，對待孩子，對待學習的心態(tài)不同而已。那時似乎才真正的明白學前準備周提出的意義之大決非容自己小覷。
在接到學區(qū)調(diào)研任務的時候終于感覺到了一絲壓力。如何能甩掉原來的教學慣性，徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起，愉快的學習呢？準備是倉促的，但對于經(jīng)歷過多次公開課的.我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐，我能做到她那樣嗎？
可進入課堂后，我竟如赤手空拳的戰(zhàn)士，面對孩子們越來越迷茫的眼神節(jié)節(jié)敗退，孩子們的快樂在哪里？我的輕松在哪里？一切都離自己的設想太遠了。孩子們的答非所問，舉手時的屈指可數(shù)，無法拒絕的心猿意馬，都斬釘截鐵的告訴我，我離孩子們的心好遠好遠。這讓我好不氣餒。
課后很長時間我都無法釋懷。直到一周以后的今天靜下心來梳理和回憶那節(jié)課，不禁猛醒。
一、了解孩子的知識儲備，因材施教。多少次備課的時候都告訴自己，備課更要備學生。雖然對現(xiàn)在的孩子多少有點心理準備，但我想對他們的了解我是遠遠不夠的。我今天面對的不再是城市里接受著良好家庭教育，有著較好學前教育基礎的孩子，而是來自農(nóng)村，學前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽和表述都有點困難，怪不得很多次課堂里的提問孩子們都答非所問呢！有些孩子連對數(shù)的概念都沒有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑話竟然不是個例。如此對孩子的知識儲備一無所知，如何能找到學習的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地展開教學呢！
二、關注孩子的情緒態(tài)勢，適時調(diào)控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現(xiàn)，但自己卻沒有因孩子們流露出的疲態(tài)而有所改進。依然急急忙忙的走課，也許自己有些措手不及，也許有些頹然無序，后來的環(huán)節(jié)看似熱鬧卻遠不是我想要的。我想這就是教學機智缺失的表現(xiàn)。如果我能根據(jù)孩子們的情緒態(tài)勢及時做出有效的調(diào)控，也許孩子們會學得更快樂些。
游離于學生之外的課怎么著都不能成為一堂好課，精彩是別人的，我被關在了門外。親近孩子，理解孩子，我該為此而努力。
比多少教學反思 篇15
這節(jié)課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單，都是運用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學生原有“比多少”方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W兒童的認知特點，運用有趣的'動手操作，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。
課的主要環(huán)節(jié)引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過程中，學生通過親身操作、觀察，充分體驗和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學生原有“比多少”方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應”的方法來比較多少。在教學中，我放手讓學生去觀察、操作、嘗試。讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識。體會到學習數(shù)學的樂趣。
操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務，我還需要進一步思考，找出相應的對策。
本節(jié)課還要注意有些學生會根據(jù)以往經(jīng)驗：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！
一年級小學生的學習熱情和積極性很大程度取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調(diào)動學生的學習積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時，我會以“搶椅子”的游戲引入。首先五個人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒有椅子，提問：“為什么有一人沒有椅子呢？”學生很快說出：“人比椅子多，椅子比人少�！睆亩J識理解了“多與少”。再通過增加一把椅子繼續(xù)游戲，使學生認識“同樣多”。
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