新時代的勞動者教學反思

　　在辦理事務和工作生活中，我們需要很強的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的新時代的勞動者教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　新時代的勞動者教學反思1

　　1．加工與整合——新教材為教師提供了廣闊的空間

　　本課知識涉及勞動、就業(yè)、維權三個方面的內容知識，從表面上看，勞動并不是一個重點，就業(yè)和維權所占篇幅更大，知識看似零散。在教學實踐中，把勞動作為教學主線整合教學內容：勞動者作為市場經濟中的微觀主體，通過勞動創(chuàng)造著財富，因此，勞動對個人和社會都具有重要的意義；而勞動的重要途徑是就業(yè)，尊重勞動者的勞動，對國家而言，便意味著國家要實施擴大就業(yè)的政策，通過立法和執(zhí)法創(chuàng)造良好的環(huán)境來維護勞動者權益；對個人而言，便意味著實現(xiàn)和維護自己的勞動權使自己的勞動獲得尊重。以勞動作為主線整合教材內容，課堂具有了內在的邏輯性，通過設計招聘啟事的情境，把就業(yè)壓力、就業(yè)觀、政府行為、勞動者維權有機結合，符合高一學生的思維水平，教學過程比較流暢。

　　2．贊賞與鼓勵——對學生內心需求的關注有利于教學目標的達成

　　學生調研的結果五花八門，也有一些學生表現(xiàn)出了對財富和地位的追求。在教學中，沒有簡單的對這些學生的愿望做出否定的判斷，生硬的說教學生選擇清潔工的工作。而是肯定每位同學選擇中的積極方面（說明所有的同學都希望得到社會的認可），尊重學生的想法，肯定學生的閃光點；然后引導學生認識，可以不選擇，但必須要尊重，這是我們對勞動的態(tài)度，更是我們對人的態(tài)度，學生在此自然而然的實現(xiàn)了價值觀上的`升華。在就業(yè)環(huán)節(jié)的教學中，由于學生的內心需求得到尊重，在面對社會現(xiàn)實時，學生表現(xiàn)出能較好的處理個人愿望和社會現(xiàn)實之間的關系，理性面對選擇。

　　3．感性與理性——實施中的兩難取舍

　　情感體驗可以自主獲得，價值觀的升華則需要教師的引領和點撥。本課采取討論與講述相結合的方式。通過設計沖突性的情境，學生共同討論，在沖突、判斷、思考中深化認識，體現(xiàn)教師的引領作用。

　　在具體實施中，我也在想，是不是勞動環(huán)節(jié)學生的活動參與可以更多一些，因為豐富多彩的學生活動是課堂所不可或缺的，學生會在這種活動中獲得真實的情感體驗，整個課堂也會顯得更生動，然而，多彩的形式可能會使高一的學生難以對勞動這一問題有深入地思考，理性的震撼力就可能被削弱了。什么是新？形式靈魂不能兼顧時孰重孰輕？新課改的核心理念究竟是什么——關注人的全面發(fā)展，生活邏輯與理論邏輯相結合，簡單追求形式創(chuàng)新，就可能會忽視本質的東西。對于學生活動的理解，是不是既應該包括顯性的可見的活動（語言、動作、表情等等），也應該包括深層次的思維活動。后者雖然不易直接觀察到，但對學生是不是更有意義和價值呢？

　　新時代的勞動者教學反思2

　　一、關于設計理念和思路

　　這次公開課是在新課改的大環(huán)境下，為高中思想政治課的改革、發(fā)展作出一些嘗試，因此在設計理念上我力圖向新課改靠近。根據高中新課改的精神，思想政治課教學應堅持“貼近生活、貼近學生、貼近實際”的“三貼近”原則，體現(xiàn)學生“自主、合作、探究”的學習過程。學生是學習的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂教學時應以學生為中心，為學生進行自主、合作和探究性學習創(chuàng)設有利條件，充分激發(fā)其學習積極性；同時教師作為引導者也應適時的對學生的學習活動作出引導，幫助學生在情感上升華、認識上深化、知識上強化。根據這個理念，我首先給自己這堂課定下了一個基本思路，那就是“兩條腿走路”：一方面根據教學內容設計連貫的幾個學生活動，為學生創(chuàng)設“自主、合作、探究”的學習情境，促使學生情感體驗的獲得；另一方面采用“學案”和及時點撥、引導的方式，幫助學生在獲得情感體驗的同時，準確系統(tǒng)的掌握本課知識，為高考做好準備。

　　二、關于教材加工與整合

　　本課知識涉及勞動、就業(yè)、維權三個方面的內容，從教材本身來看，知識零散且容量很大，要在一堂課中完成教學內容有很大困難。后來經過仔細分析教材我發(fā)現(xiàn)，雖然就業(yè)和維權所占篇幅更大，但是勞動才是真正的主線。因此我把勞動作為教學主線開始整合教學內容：勞動者作為市場經濟中的微觀主體，通過勞動創(chuàng)造著財富，因此，勞動對個人和社會都具有重要的意義；而勞動的重要途徑是就業(yè)，尊重勞動者的勞動，對國家而言，便意味著國家要實施積極的就業(yè)政策，通過立法和監(jiān)管創(chuàng)造良好的用工環(huán)境來維護勞動者權益；對個人而言，便意味著實現(xiàn)和維護自己的勞動權使自己的勞動獲得尊重，同時通過各種合法途徑來維護自己的合法權益。經過這樣的整合，整個課堂便具有了其內在的邏輯性，不過這種邏輯應該是生活邏輯和理論邏輯的有機結合，才能真正做到符合新課程的理念，這是下面一個環(huán)節(jié)的任務。

　　三、關于具體教學環(huán)節(jié)的設計

　　高中思想政治課新教材編寫突出生活邏輯為主線、理論邏輯為支撐，因此在整合教材內容之后，我開始了將生活邏輯和理論邏輯進行有機結合的嘗試，這個過程即是設計具體教學環(huán)節(jié)。

　　根據整合過后的教學內容，我設計了三個活動，分別是職業(yè)排序、模擬招聘會和挑戰(zhàn)加班潛規(guī)則，通過在這些活動中創(chuàng)造沖突性的情境，調動學生參與、體驗生活，了解社會實際，思考、探究理論知識，以求把勞動和就業(yè)的意義、就業(yè)壓力、就業(yè)觀、政府行為、勞動者維權等內容融入到活動當中；并通過設計學案的方式幫助學生在參與活動、體驗生活的同時，在老師的引導下將思考、探究所得到的理論知識準確、全面的掌握住，從而實現(xiàn)生活邏輯和理論邏輯的有機結合，達成新課改要求下的教學目標。

　　四、關于課堂實施過程

　　在課前做了相應準備的情況下，本堂課順利上完，聽課的老師們也給予了比較高的評價，特別是對我在教材加工、整合和體現(xiàn)新課改精神這兩個方面給予了肯定。但回顧整個教學過程，我和聽課的各位老師也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如職業(yè)排序的目的不明確，且職業(yè)排序環(huán)節(jié)耗費時間太長，以至于后面的教學時間被壓縮甚至有搶時間的嫌疑；再如現(xiàn)場模擬招聘會的組織活動應該更多地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以達到更好的效果；還有設問方式和時機、及時的點評和鼓勵、深入的引導和總結等方面有待改進。

　　五、本堂課的反思小結

　　經過這堂課的摸索和探究，對于新課程理念下的高中思想政治課教學的組織和實施我有了一些新的認識，小結如下：

　　1．案例選擇

　　案例的選擇是否恰當，是否具有典型性是決定探究活動能否成功的關鍵因素。案例的選擇要盡量做到三個字——新、緊、活。“新”即內容盡量新，最好選擇一些剛剛發(fā)生的事件，或者是一些社會熱點、焦點問題，這樣可以將時政教育很好的融入政治課堂教學�！熬o”即所選案例必須緊扣課題，與要講述的課題內容或教材內容聯(lián)系緊密�！盎睢奔催x用案例具有一定的思想性、開放性，讓學生有話可說，有疑可問。本節(jié)課主要講述有關勞動就業(yè)的知識，所以采用的是職業(yè)排序、模擬招聘會和國慶加班的案例，與教學內容緊密聯(lián)系。職業(yè)選擇問題一直是社會廣泛關注的熱點問題、焦點問題，案例中所出現(xiàn)的.都是最新的調查數(shù)據統(tǒng)計結果，還包括一些新出臺的就業(yè)政策，可以使學生及時了解最新的就業(yè)信息。而且關于就業(yè)這個話題學生有很多自己的見解，有一定的認知基礎，有利于進行自主探究或合作探究。

　　2．設問技巧

　　案例的呈現(xiàn)實際上是情境創(chuàng)設的前奏，而問題的提出是創(chuàng)設情境的核心要素。提問的角度、深度直接影響到探究活動的有效開展。因此教師在設問的時候一定要做到提出的問題具有思考性，思考性是提問的價值所在。要讓提出的問題有一定的難度，但經過努力是可以解決的，這樣才能激起學生的探究欲。本節(jié)課讓學生探究三個主要問題，一是從職業(yè)排序考慮的因素分析勞動和就業(yè)的意義；二是從模擬招聘會中體會到的嚴峻的就業(yè)形勢下如何面對和解決就業(yè)問題；三是根據“國慶加班”案例探討怎樣維護勞動者的合法權益。這三個問題中后兩個問題具有一定的開放性，可以從多角度進行探究；同時它又具有一定的思考性，需要學生經過小組的共同努力，結合自身實際以及平時的知識積累來開展探究，要使探究達到一定的深度和廣度，還是需要付出一定努力的。

　　3．教師引導

　　在案例探究教學中，教師扮演的是引導者、中介人的角色，具體的探究過程要靠學生一步步來完成。教師必須事先準備好所需的探究資料、設計好問題、創(chuàng)設好情境，為學生實現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”；其次指導學生如何開展探究、如何安排探究時間、如何形成組內意見，為學生“引路”；最后組織學生開展交流，為學生“開路”�？偨Y起來，教師只不過是學生與開展有效自主、合作、探究活動之間的一座“橋梁”。

　　4．適當點評

　　教師的評價往往被學生看成是探究后的“回報”，學生都希望能得到老師的肯定，因而教師的評價應該是積極的，以肯定為主的正面評價。學生的自主、合作、探究活動不單單注重最終的結果，更應該注重整個過程，教師需要對學生在探究過程中的積極表現(xiàn)和能力的提高予以充分的肯定。

　　思想政治課不僅教會學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力、提高學生的思想覺悟。在課堂教學過程中，教師應充分開發(fā)教學資源，綜合運用多種教學方法和手段，最大限度的提高學生的學習興趣和學習熱情，使學生的思維“動起來”，讓思想之花開遍整個政治課堂！

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